教育的形势与我们的责任.ppt

1,教育的形势与我们的责任,过程装备与控制工程教学指导委员会 潘家祯 2002年10月19日,2,教育的形势与我们的责任,1、教指委的任务与工作 2、当前国际教育界的形势 3、美国的教育评价体系 4、英国的大学评价标准 5、我们的责任与思考 6、对我们专业的理解和建议,3,1教指委的任务与工作,教育部2001年11号文：“ 教育部关于成立20012005年教育部高等学校有关科类教学指导委员会的通知” 成立了29个教学指导委员会。,4,1教指委的任务与工作,二十三、20012005年教育部高等学校机械学科教学指导委员会： 机械设计制造及其自动化专业教学指导分委员 材料成型及控制工程专业教学指导分委员会 工业设计专业教学指导分委员会 过程装备及控制工程教学指导分委员会 机械基础课程教学指导分委员会,5,1教指委的任务与工作,过程装备及控制工程教学指导分委员会 主 任 委 员 ：高金吉 北京化工大学 副主任委员：瞿金平 华南理工大学 潘家祯 华东理工大学 委员：钱才富 金有海 陈 旭 李志义 涂善东 袁惠新 童水光 魏新利 黄卫星 戴桃书 秘书：钱才富(兼) 联络员：庚欣,6,1教指委的任务与工作,教学指导委员会的主要任务是： 1、就高等教育教学改革与发展的重要问题进行理论与实践研究，为国家教育行政部门和高等学校提供咨询意见和建议。 2、指导高等学校的专业、课程、教材、实验室、师资队伍、等教学基本建设，推动教学改革不断深化。,7,1教指委的任务与工作,教学指导委员会的主要任务是： 3、受国家教育行政部门委托制定专业教学的质量标准，协助国家教育行政部门进行教育质量的监督和评估。 4、沟通信息，交流教学改革经验，推广研究成果，为高等学校的教学建设和教学改革做好服务工作。,8,1教指委的任务与工作,教学指导委员会的主要目的是： 进一步深化教育改革，全面推进素质教育，加强教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导，提高教育质量，充分发挥各科类专家学者对教育教学改革与建设的研究和指导作用，促进高等教育更好地为经济建设和社会发展培养高质量的人才。,9,2当前国际教育界的形势,当前国际教育界有三个热门话题。 第一个热门话题是“ 教师教育(Teacher education)”。英国教育研究会编纂的2002年世界教育年鉴的题目就是教师教育。国际教育界最具权威的全美教育研究会近两年以大量篇幅讨论“ 教师教育”。 Teacher Education: 的讨论有407,000件,10,2当前国际教育界的形势,第二个热门话题是基于标准的教育改革，强调对每一学科进行知识标准的建构，强调严格的学术训练。目前这一内容已跟教师专业发展结合起来。 网上关于Education reform的讨论有1,920,000件之多。,11,2当前国际教育界的形势,第三个热门话题是建构主义的学习。实际上就是从过去的“ 以学科为中心 向 以教师为中心”、“ 以学生为中心 直至 以学习为中心” 转变。建构主义强调学生知识学习的自我架构过程，强调对复杂问题的解决，强调在真实的情景中合理运用知识解决问题。,12,3美国的教育评价体系,工科教育评定理事会：Accreditation Board for Engineering and Technology, Inc. (ABET)， 它是美国教育部承认的、对工程、工程技术和与工程相关领域授予学位的教育专业进行评审的唯一的机构。 已得到社会广泛的认可和承认。,13,3美国的教育评价体系,在ABET下面有四个专门委员会： Engineering Accreditation Commission, (EAC)，工程学科评审委员会 Technology Accreditation Commission, (TAC)，技术学科评审委员会 Computing Accreditation Commission, (CAC)， 计算学科评审委员会 Applied Science Accreditation Commission, (ASAC)，应用科学学科评审委员会,14,3美国的教育评价体系,目的： 对于授予学位的有关专业，组织和进行综合评定过程，帮助教学机构设置他们的教学专业。 促进在工程和相关领域的智力开发，对权力机构制定与工程教育相关的适用于鉴定的规章制度提供技术帮助。,15,3美国的教育评价体系,评审政策： 由地方或者国家教育评审机构评审过的学院，或者由各州当局批准的、由美国教育部承认的学院，对其提供高等教育的专业要进行评审； 评审的是教育的专业，而不是学院、系、或者学位。一个专业要进行评审，所有常规工作必须满足相应的准则。,16,3美国的教育评价体系,合格评估的一般原则(8条原则) 原则1学生 在评价工程专业时，本科生和研究生的质量和行为是重要的考虑因素。学院必须评价、教导和检查学生以确定他们成功地满足专业的培养目标。 学院必须有强制执行的政策以接受转学的学生和不管在任何地方所上课程的学分的有效性。学院也必须有强制性的规则来保证所有的学生符合所有的专业要求。,17,3美国的教育评价体系,原则2专业的教育目标 学院对接受评审的每个工程专业都必须有一个定位： (1) 教育目标要与学院的使命与准则相一致。 (2) 与专业要求为基础确定的目标和定期评价的过程。 (3) 确保能够达到这些目标的课程和方法。 (4) 能够证明这些目标成果的不断发展的评价系统，和使用这些结果来改进专业的有效性。,18,3美国的教育评价体系,原则3专业的成果和评价 工程专业必须证明他们的毕业生： (1) 有应用数学、科学和工程知识的能力。 An ability to apply knowledge of mathematics, science, and engineering. (2) 有设计、进行实验和分析及解释数据的能力。 An ability to design and conduct experiments, as well as to analyze an interpret data.,19,3美国的教育评价体系,原则3专业的成果和评价 (3) 有按照具体要求设计一个系统、零部件或者一个过程的能力。 An ability to design a system, component, or process to meet desired needs. (4) 有领导一个多学科的小组的能力。 An ability to function on multi-disciplinary teams.,20,3美国的教育评价体系,原则3专业的成果和评价 (5) 有发现、概括和解决工程问题的能力。 An ability to identify, formulate, and solve engineering problems. (6) 能理解专业和道德上的责任。 An understanding of professional and ethical responsibility.,21,3美国的教育评价体系,原则3专业的成果和评价 (7) 有进行有效交流的能力。 An ability to communicate effectively. (8) 接受了必须的广阔的教育，以理解工程解决方法对全球和社会关联造成的冲击。 The broad education necessary to understand the impact of engineering solutions in a global and societal context.,22,3美国的教育评价体系,原则3专业的成果和评价 (9) 有对终身学习的需要和接受终身教育能力的认识。 A recognition of the need for, and an ability to engage in life-long learning. (10) 有对于当代问题的知识。 A knowledge of contemporary issues.,23,3美国的教育评价体系,原则3专业的成果和评价 (11) 有运用必须的技术、技巧和现代工程工具进行工程实践的能力。 An ability to use the techniques, skills, and modern engineering tools necessary for engineering practice.,24,3美国的教育评价体系,原则3专业的成果和评价 每个专业都要有一个评价过程，用文件提供评价结果。要用证据说明结果可用于专业的改进和进一步的发展。评价过程必须证明，这些对于学院领导和专业目标的重要结果，正在进行衡量。可能被采用的证据包括，但并不局限于下列几点：学生的讲义夹，包括设计方案；国家标准化的单科考试成绩；对校友专业成就和事业上发展活动的调查；对用人单位的调查；对毕业生就业情况的调查。,25,3美国的教育评价体系,原则4专业的组成部分 要求说明相应于工程的主要领域，不规定专门的课程。教师须保证对于每一部分，专业课程都要得到足够的重视和时间，与专业和学院的目的一致。学生通过以前学到的知识和技术，在主要设计经验上达到顶峰的课程，来准备工程实践。要结合工程标准和现实的限制，包括下列因素中大多数情况：经济的、环境的、可持续性、可制造性、伦理的、健康和安全的、社会的、和政治的。,26,3美国的教育评价体系,原则4专业的组成部分 专业的组成部分必须包括： (a) 一年的与该学科相当的大学数学和基本科学的组合课程(某些带有实验课程)。 (b) 一年半的工程课程，由与学生学习领域相应的工程科学和工程设计组成。 (c) 一个综合性的教育部分，它补充课程的技术内容，与专业和学院的目的保持一致。,27,3美国的教育评价体系,原则5教职工 教职工是教育计划的心脏。教职工必须有足够的数量，必须有富裕的收入以承担该专业的所有课程领域。必须有足够的教职工以容纳充分程度的师生交流、学生指导和咨询、大学服务实施、专业发展、和与工业界及专业人员间的交往，也包括了半工半读的学生。,28,3美国的教育评价体系,原则5教职工 专业教育的教职工必须有相应的资格，和有足够的权力来确保对专业进行合适的指导和推进与贯彻评估、评价的过程，并对专业不断改进它的教育目的和成果。教职工的总体的能力可以由这些因素来评定：受教育的程度、背景的多样性、工程经验、教育经验、交流的能力、建设更多的令人印象深刻的专业的热情、学术水平、专业学会和注册专业工程师的参与程度等。,29,3美国的教育评价体系,原则6设施 教室、实验室、和有关的设备必须足够，以完成专业的目标和提供进行学习的氛围。相应的设施必须可供使用，以促进师生交流和和创造鼓励专业发展和专业活动的风气。专业必须为学生提供机会来学习使用现代工程工具。计算和信息基础设施必须到位以支持学生和教职工的学术活动和学院的教育目的。,30,3美国的教育评价体系,原则7制度保证和经济资源 必须有足够的制度保证、经济资源、和建设性的领导关系，以保证工程专业的质量和持续性。必须有足够的资源来吸引、留住能胜任的教职工并为他们提供持续的专业发展。也必须要有足够的资源来获得、维持和运行工程专业所需要的设施和设备。此外，后勤人员和公共服务也必须足以满足专业的需要。,31,3美国的教育评价体系,原则8专业的准则 每一个专业必须满足适当的专业准则(如果有的话)。专业准则为适用于特定的学科的基本水平准则的解释提供所需特征。在专业准则里规定的要求限于课程的主题的领域和教职工的资格。如果一个专业，由于它的名称，拥有两套或者多套专业准则，则该专业必须满足每一套专业准则；可是，重复的要求只需要满足一次。,32,4英国的教育评价体系,1. 学生的入学要求 2. 师生人数比 Cambridge 29.0 Cambridge 9.0 Oxford 29.0 London 9.0 LSE 25.5 Birmingham 10.0 Bristol 25.4 Edinburn 10.0 Durham 25.0 Imperial 10.0 Nottingham 24.9 York 10.0,33,4英国的教育评价体系,3. 具有博士学位的教师 4. 教职工专业资格 Imperial 98.0% Middlesex 100.0% London 96.0 Wolverhampton93.3 Liverpool 96.0 Guildhall 90.7 UMIST 95.0 UEL 90.0 UCL 95.0 Anglia 90.0 Reading 95.0 Hertfordshire 88.0,34,4英国的教育评价体系,5. 图书馆花费 6. 政府支持的研究项目 Oxford 700 Imperial 38.3 Cambridge 520 UCL 35.0 LSE 450 Oxford 31.6 London 400 Cambridge 24.0 Buckingham 379 London 22.7 Sussex 360 Sussex 20.6 单位为：英镑/学生 单位：英镑/科研人员,35,4英国的教育评价体系,7. 合同研究项目 8. 学生宿舍 Imperial 28.4 Keele 96.77% H-Watt 24.9 Cambridge 88.0 Sussex 21.8 Sheffield 85.0 Oxford 21.8 York 74.0 Kings 19.5 Oxford 73.0 Surrey 19.4 Durham 73.0 单位为：英镑/科研人员 单位：%,36,4英国的教育评价体系,9. 学生毕业6个月后 10. 学生毕业6个月后 找到固定工作的比例 未找到工作的比例 Middlesex 87.0 Ox Brooks 3.4 Buckingham 84.0 Birmingham 4.0 W England 79.0 Bradford 4.3 Southbank 79.0 Oxford 4.6 Hertfordshire 79.0 Buckingham 5.0 单位为：% 单位：%,37,4英国的教育评价体系,11. 从事研究或继续 12. 优秀毕业生的比例 学习的人数比例 Lampeter 43.7 Imperial 20.7 Durham 35.2 Cambridge 16.5 Leicester 35.0 Oxford 16.0 Dundee 32.8 Bath 13.0 Oxford 32.7 Kings 12.8 单位为：% 单位：%,38,4英国的教育评价体系,13. 完成学业毕业 14. 研究生的比例 的人数比例 Cambridge 98.5 LSE 47.0 Durham 97.4 Brunel 44.0 Huddersfield 97.0 City 42.0 Sunderland 95.0 Warwick 41.0 Aberdeen 95.0 Keele 37.6 单位为：% 单位：%,39,4英国的教育评价体系,15. 外国留学生的人数比例 Buckingham 56.0 LSE 55.0 Imperial 34.0 Essex 26.7 Kent 26.0 单位为：%,40,4英国的教育评价体系,英国大学评价结果 入学要求 师生比 研究 博士 职工 图书 宿舍 毕业 满分 115 105 140 35 25 85 55 75 Cambridge 114 103 129 31 8 83 53 73 Oxford 113 99 128 30 8 84 51 70 Imperil 107 96 130 35 16 70 33 67 Edinburgh 106 101 115 26 7 76 37 59 LSE 111 76 114 34 9 82 36 16,41,4英国的教育评价体系,英国大学评价结果 优秀生 研究 教学 研究生 就业 留学生 总分 满分 65 80 80 20 100 20 1000 Cambridge 64 77 50 18 34 18 856 Oxford 64 77 59 16 42 15 856 Imperil 55 78 32 18 44 19 801 Edinburgh 42 75 46 17 38 11 754 LSE 59 76 55 20 40 20 748,42,5我们的思考与责任,江泽民主席的讲话： 教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全局性战略性重要位置。 进行教育创新，根本的目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。 希望我们的教师志存高远、爱国敬业。 希望我们的教师为人师表、教书育人。 希望我们的教师严谨笃学、与时俱进。,43,5我们的思考与责任,社会的高速发展需要我们去探讨时代对教育的需求； 需要我们对教育注入全新的理念； 需要我们去反思什么是教育的真谛。 是静心、坐定、深入潜心研究教育规律的时候了。 教育既是神圣的，又是微妙的。同是教育，效果却可以有天壤之别。,44,世界名校获诺贝尔奖前15位人次,1. 英国，剑桥大学Cambridge 56人 2. 美国，哈佛大学Harvard 36人 3. 美国，哥伦比亚大学Columbia 34人 4. 德国，洪堡大学Humboldt 26人 5. 德国，慕尼黑大学Muenchen 22人 6. 美国，芝加哥大学Chicago 22人 7. 法国，巴黎大学Paris 20人,5我们的思考与责任,45,世界名校获诺贝尔奖前15位人次,8. 德国，哥廷根大学Goettingen 18人 9. 英国，牛津大学Oxford 16人 10. 美国，加州理工学院CalTech 15人 11. 美国，伯克利加州大学Berkeley 15人 12. 美国，麻省理工学院MIT 14人 13. 瑞