试说必修1气体摩尔体积一.ppt

试说必修1气体摩尔体积一课,江苏省南京市高淳高级中学 孙永辉,一、教材分析,（一）教材地位及作用,本节内容选自人教版（必修1）第一章第二节化学计量在实验中的应用，教材内容包括了物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积及物质的量浓度等部分。本节属于基本概念课，是本节第3课时。 本节内容在物质的量之后，揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，学生已经有了一定的物理预备知识，是物质的量这个桥梁向宏观气体体积方向的又一重要发展，也是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础。,（二）教学目标分析,知识与技能： 了解影响气、液、固物质体积大小的因素； 掌握气体摩尔体积概念及其简单应用； 学好本节能够培养学生对概念学习的理解应用能力； 过程与方法：通过理论建模探究，进一步通过学生的思维类比能力，体验唯物主义的科学态度，初步学会概念学习的一般方法。 情感态度与价值观：通过建模的学习方法，感受概念学习的乐趣；通过定义新的物理量，初步感受概念学习与生活、生产实际的紧密联系。,（三）重点、难点分析,重点： 影响物质体积大小的因素； 气体摩尔体积的概念及其简单应用； 难点：影响物质体积大小因素的探讨；,二、教法分析,自主学习、探究学习、合作学习是新课程倡导的三种学习方式，提倡认知冲突理论和建构主义理论。根据这些原理，我采用了如下教学方法： 1自主实验探究。 2认知冲突理论的应用。 3。理论探究法 4。建模类比法,三、学法分析,学生应结合事实弄清概念的由来，才能深刻理解、应用概念； 抓住现象与本质的关系；联系摩尔质量等概念的学习方法； 善于思考、交流；培养自己的观察、分析、实验、表达、交流的能力，从而初步了解研究概念化学的一般步骤和方法。,四、教学程序,1、创设情境 引入新课,2、回忆总结 以思促学,3、理论探究 建模促学,4、疑点解决 概念建立,5、巩固反馈 理性升华,创设冲突 引入新课,我们需要探究的内容是： 1。为什么1mol不同状态的物质体积不同； 2。为什么1mol不同状态的物质中气体体积近似相等，又比固、液物质体积大的多； 3。影响物质体积的因素究竟是什么？,再现经典实验电解水，引出H2、O2的体积比，导出1molH2和O2的体积在相同状态下是相等的。再通过列表计算，创设冲突，激发强烈的求知欲。符合认知发展顺序，观察数据对比的能力培养。,1mol几种不同物质的体积,理论探究 建模促学,假设每个分子或原子是一个刚性小球（如乒乓球、篮球等），请同学们探究影响固体、液体两类物质体积大小的因素。（视情况教师适当指导和提示，每组同学给4个乒乓球和4个体积稍大的塑料球）。,影响固（液）体积大小的因素： 1. 粒子的多少； 2.粒子的大小； 3。粒子间距（温度、压强的影响可忽略不计）,理论探究 建模促学,1。气体分子间距和固（液）体分子间距相对大小如何？ 2。同上，设每个分子或原子是一个刚性小球，请同学们探究影响气体体积大小的因素。 3。试解释为什么1mol相同状态下的气体体积近似相等。,疑点解决 概念建立,1。回忆、再探摩尔质量概念的定义由来，体现建构主义思想； 2。请同学思考三态物质体积的意义（特别提示气体体积计算表），能否按照摩尔质量的来定义一个新的有实际意义的物理量。,加深印象 突破难点,展示气体摩尔体积模型在概念的理解上，特别强调以下几点： (1)所指的对象是1mol任何气体，可以是单一成分的纯净气体也可以是几种成分组成的混合气体。 (2)适用条件是在标准状况下。 (3)22.4是个近似值。 (4)总结以物质的量为中心的关系式,巩固反馈 理性升华,练习1判断下列说法的正误。,1. 1mol气体的体积约为22.4L。,2. 标准状况下，1molO2和N2混合气体的体积约为22.4L。,3.任何条件下，气体的摩尔体积都约为22.4L/mol。,练习2,下列说法正确的是（ ） （A）在标准状况下，1mol水体积都约是22.4L （B）2gH2和44gCO2的体积相等 （C）3。011023 个O2 分子所占体积约为22.4L （D）在标准状况下，0.5molH2和11.2LO2的物质的量相等,五、板书设计,第2节 化学计量在实验中的应用（第三课时）,二、气体摩尔体积 （一）影响物质体积大小的因素 固体 气体 （二）气体摩尔体积 1、定义：单位物质的量的气体所占有的体积。（在标准状况下，1mol任何气体的体积都约为22.4L。）