2019二年级语文下册课文619《大象的耳朵》教学设计新人教版.docx

大象的耳朵 教材分析大象的耳朵是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。 教学目标【知识与能力目标】1认识“似、耷、咦”等10个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字；2能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。【过程与方法目标】用学过的方法理解学习和理解词语。【情感态度价值观目标】通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。 教学重难点【教学重点】1认识“似、耷、咦”等 10 个生字，会写“扇、遇、慢”等 8 个生字；2能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。【教学难点】通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。 课前准备多媒体课件。 教学过程第一课时一、激趣引入。1孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？2学生自由汇报交流。3你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？4学生交流讨论。5那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？6揭示课题，今天我们就来学习大象的耳朵。7读课题，说说你想到了些什么？二、初读课文，检查预习情况。1学生自读课文，要求。（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。（4）有不理解的词语请圈出来。2学生按要求自读课文。3检查学生的预习情况。（1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。（2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。（3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。（4）分类认生字。A通过字形理解并认识生字：耷、竖、竿、撑、烦。B学习感叹词：咦。C认识：舞、痛。D了解多音字。似sh()扇shn()s()shn()（5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。（6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？（7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？三、再读课文，了解课文的主要内容。1学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？2学生总结汇报。3老师根据学生的汇报情况，小结：大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。4齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。四、书写指导。1观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。2同学们互相提醒需要注意的地方。3分类指导书写。（1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。如：慢、根。（2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。如：安、最。（3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。如：扇、遇、痛。（4）对比书写：免和兔，免字少一点，兔字多一点。4学生描红，老师巡视指导。5学生书写生字。五、作业。1熟读课文，了解课文主要内容。2抄写生字。3抄写新词。第二课时一、复习引入。1听写上节课学生掌握的词语。2说说课文主要讲了一件什么事？3揭示课题，今天，我们继续学习大象的耳朵。二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。1自由读课文18自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？（3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？（4）说说大象的想法。2学生边读课文边勾画。3学生汇报交流。（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。（2）小动物们是怎么说的呢？（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。（6）大象是怎么说的呢？A“我生来就是这样啊。”B“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。（8）大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。4联系课文，理解词语的意思。（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。（3）学生学着说这样的词语。如：自由自在自高自大自生自灭（4）请学生用“自言自语”练习说话。三、再读课文，学习913自然段。1学生自读课文913自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？2学生自由读课文。3学生交流汇报。（1）怎么才能让耳朵竖起来呢？（2）请学生汇报。（3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。（4）汇报：大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。（5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？读一读。四、升华情感。1读了大象的耳朵这个童话故事，你有什么感受？2学生汇报交流。3引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说什么。五、拓展延伸。1兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。想想：还有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用的呢