《100以内数的认识》教材分析与重难点突破(第5课时)

100以内数的认识教材分析与重难点突破(第5课时)一、教材分析本节课的内容是在学生能够清楚地了解100以内数的顺序，会比较100以内数的大小的基础上进行的。通过这部分内容的学习能进一步加深学生对100以内数的顺序认识，并使学生感受数的多少(大小)，切实、有效地培养学生的数感。例6通过让学生整体观察3个瓶子中球的个数，使学生通过对比，在具体的情境中直观感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，培养学生的数感和表达能力。教材在呈现的细节上，更方便教学，易于学生学习，如：选取的素材(瓶中球)更贴近现实;选取的数据(58、15、10)更易于学生判断;红球、黄球都分别与篮球的数量比较，更利于学生用数学语言进行表达。例6还通过小精灵的问题“红球和黄球比呢”，留给学生很大的空间，体现了教材的开放性。本节课的教学重难点是正确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数的大小关系，在比较中培养学生的数感。二、重难点突破正确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数的大小关系，在比较中培养学生的数感。突破建议(1)充分利用例题资源，引导学生先估一估，再实际的数一数，使学生直观的感受相应数的多少，培养学生的数感。教师可有步骤地出示三瓶球：先出示有10个黄球的瓶子，让学生数一数有多少个黄球。在此基础上，再出示有15个篮球的瓶子，让学生猜猜篮球有多少个，并说说是怎么“猜”的(以10个做标准)。最后再出示有58个红球的瓶子，让学生估一估。这是学生既可以10个为标准估计，也可用15个作标准。在学生交流之后，带领学生10个10个地数一数，出示“58个”。从而使学生了解估计的一般方法：先数出10个(找标准)，再估计大约有几个这样的10个(标准)。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。(2)教师在引导学生描述两个数的大小关系时，应加强学生思维的交流，不应简单地告诉学生所谓的方法，让学生模仿。教师可先让学生分别用红球和篮球的数量都和黄球的数量比一比，在学生得出红球和篮球的数量都比黄球的数量多时，教师引导学生思考“红球和篮球的数量都比黄球的数量多，它们多的程度一样吗?”，让学生在思考的基础上尝试用语言描述多的程度并进行讨论交流，在此基础上教师引导学生得出恰当的描述语言“多得多、多一些”;然后让学生分别用篮球和黄球的数量都和红球的数量比一比，在学生尝试用语言描述少的程度基础上进行讨论交流，在此基础上教师引导学生得出恰当的描述语言“少得多、少一些”。(3)在让学生根据情况用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比的结果时，教师尽可能结合给出的数字出示相应数量的实物或利用课件出示，这样可以使学生直观的感受相应数的多少，有助于学生感受“多一些、少一些、多得多、少得多”在描述中的“精确”。教师还可以联系生活实际，让学生用语言描述生活中数之间的大小关系，以此启发学生在日常生活中用“数”表达和交流。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的