3种方法激发学生情感

3种方法激发学生情感3种方法激发学生情感教无定法，但教学有法。成功的课堂教学必然具有一定的艺术魅力，怎样才能激发学生情感呢？1.直观形式激情。直观教学形式包括直观教具、多媒体技术以及动作表演、语言表情等形式。直观形式的运用，能再现课文描述的具体生动的情景、事物，让学生身临其境，如见其人，如闻其声，从而受到强烈的感染，达到与作品产生共鸣的效果。2.教师之情激情。3.自信式激励法激情德国教育家第斯多惠说过，“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒。”教师在教学中要善于运用激情艺术，唤起学生的情感，使学生以良好的心态主动参与到教学活动之中。自信是一个人对自己能做好某件事的信心,是对自我实力的正确估计和认识；自信也是一个人积极进取、走向成功的内动力。因此，教师要使用自信式激励法激发学生的情感，必须做到对每一个学生充满信心，让每一个学生都充满自信，从而获得学习上的成功和人格上的健全。信任学生，就是要相信每一个学生都希望自己获得成功，经过努力都能获得成功。我们身边经常会有这样的教师，由于学生出现某些问题（尤其是学习上暂时落后），就对学生失去信心，主要表现为不爱接触这部分学生、不爱批改他们的作业、不愿回答他们的问题、不相信他们还能进步，个别教师甚至对这部分学生冷言冷语，如此等等。由于教师的不信任，这部分学生往往或“包袱”沉重、心情压抑，或不思进取、“破罐子破摔”，这对他们的成长进步，形成健康的人格极其不利。因此，教师不能将自己对学生一时的判断变成帽子或标签永远戴在学生头上，而应该试着去体会“罗森塔尔效应”给我们的启示：教师的信任和期待对学生有很强的激励作用，它可以成为学生积极进取、勇于创造的力量源泉。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。信任学生，更应当放开学生的手脚，让他们自主学习，自主解决问题，体现其主观能动性。在教育教学过程中，有许多任务学生是能够自主完成的，如作业的批改、学习效果的检测、主题班会的设计，甚至班级管理中的一些问题，等等，都可以让学生自主完成。同时，教师应该尽量避免以权威自居，每当学生遇到问题、遇到挫折时，先让学生认真思考、独自解决，而不是由教师全部包办。久而久之，学生的依赖性就会渐渐减弱，自信也就渐渐树立起来了。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。信任学生，还要相信他们有自主修正错误的能力。如果只是有