专题2从海水中获得的化学物质.ppt

专题2 从海水中获得的化学物质,韩余铭 海盐县教育局教研室,教材内容分析,教材特点分析,(1)以自然资源丰富的海水作为研究对象 (2)将物质的性质与应用较好地统一起来 (3)核心概念原理与元素化合物知识结合,课程标准内容,通过物质的组成和性质对物质进行分类。 知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，能通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。 根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。 通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其化合物的主要性质；认识其在生产中的作用和对生态环境的影响。 根据生产、生活的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铜等金属及其化合物的主要性质；能列举合金材料的重要应用。,课程标准中本专题的内容特点,课程标准没有明确给出和限定要学习这些元素的哪些具体的化合物 课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法。充分体现元素化合物与自然界和社会生活的密切联系，贯彻STS教育观点。 从课程标准要求分析，教学要求不高。,教学建议,1、课时安排及教学要求 2、关于钠、氯元素化合物知识的教学 3、核心概念-两大反应（氧化还原与离子反应）的教学,建议课时,1.5,1.5,1,1,1,1,1,1,专题回顾与小结,1,教学要求（学科教学指导意见）,基本要求： 了解从海水中获取氯、溴、碘的基本原理和方法，理解实验室用氯酸钾和二氧化锰制取氯气的原理，初步掌握氯气的重要性质，了解溴、碘单质的性质，知道氯、溴、碘的性质差异，认识氯、溴、碘及其化合物在生产和生活中的重要应用。 知道如何区分氧化还原反应和非氧化还原反应，氧化还原反应的本质是反应中发生了电子转移，能简单分析氧化还原反应，指出氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物，表示出电子转移的方向和数目，能举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。 了解实验探究的过程和方法，通过观察、分析实验现象，增强发现问题和解决问题的能力。 认识海水是人类的宝贵资源，培养热爱大自然和保护大自然的情感。,教学要求（学科教学指导意见）,发展要求 ： 实地参观盐场、氯碱厂或利用海水资源的企业，了解其生产原理，让学生从实际社会生活中了解海水中主要物质的提取过程，培养与大自然友好相处的情感。 理解可逆反应概念。 了解Br、I多种方法的检验。 增补用浓盐酸与二氧化锰反应制备氯气的实验。,教学要求（学科教学指导意见）,说明： 只局限于认识电解饱和食盐水的原理以及阴、阳极的产物，其它电解质溶液的电解、以及电极产物的分析不宜拓展。电解原理及电极反应式等将在化学2和选修模块化学反应原理中详细学习。 氧化还原反应只要求会分析简单氧化还原反应，会用双线桥表示电子转移的数目和方向，单线桥表示方法在后续的学习中逐步溶化，不宜拓展复杂氧化还原反应配平和有关计算。,三套必修化学1中相关知识的呈现方式和内容组织的比较,表1：钠、氯元素及其化合物知识的分布情况,表2：钠元素及其化合物内容的处理,表2：氯元素及其化合物内容的处理,初中新课程调整的相关内容,删去的内容： 1、“了解”核外电子排布的初步知识和原子结构示意图 2、“了解”溶液的导电性，电离及常见酸、碱、盐的电离方程式 3、“掌握”根据溶解度概念的计算 4、“掌握”H2的化学性质和实验室制法 5、常识性介绍共价化合物和离子化合物,初中新课程调整的相关内容,降低要求的内容：,关于钠、氯元素化合物知识的教学,2.2 教学设计与实施应注意的几个问题： 2.2.1 准确把握知识的深广度，避免随意扩展内容 2.2.2 分析栏目功能，发挥教学价值 2.2.3 创设以探究为核心的多样化活动 2.2.4 “知识情景化”-从生活到化学，从化学到社会 2.2.5 整合核心知识 提高教学时效 2.2.6 实施多种评价方式 把握好评价的尺度,2.2.1 准确把握知识的深广度，避免随意扩展内容,以课标为论据，以教材和学科教学指导意见为参考，把握好教学的深广度。 注意知识发展的层次性 根据教学的实际，适当拓展教学内容。,2.2.2 分析栏目功能，发挥教学价值,（1）你知道吗？ （2）活动与探究 （3）交流与讨论 （4）观察与思考 （5）问题解决 （6）信息提示 （7）拓展视野 （8）回顾与总结 （9）练习与实践,2.2.3 创设以探究为核心的多样化活动,让学生进行合作、交流、自主探究等多种学习活动，在活动中落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。 化学实验是学生进行科学探究的重要形式,224“知识情景化”-从生活到化学，从化学到社会,倡导将知识放在一定的情景中进行教学，一方面有利于提高学生运用知识的能力，体会知识的价值，另一方面，通过教学情景落实态度情感与价值维度的教学目标。,225 整合核心知识 提高教学时效,要改变原来关注细节的教学，转变成抓核心的教学，让学生建构核心认识，形成知识网络。 要解决教学时间问题，还要进行整合教学。,226实施多种评价方式 把握好评价的尺度,积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化 对学生进行知识的评价时，注意把握好知识的深广度 评价是课程改革是否成功的一个瓶颈，需要教师在教学过程中进行实践与尝试，营造有利的评价环境,核心概念-（氧化还原与离子反应）,3.1 课程标准中内容的标准分析 主题3：常见无机物及其应用： （4）知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事物认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法 （5）根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。,两大反应内容在三套化学1教材中的组织和呈现比较,表1：核心概念内容在三套必修化学1教材中的分布,表2：三套必修化学1教材中关于两大反应内容的比较,两大反应教学的设计与实施,341准确把握两大反应内容的深广度 342结合学生的已有经验 343充分利用好教材中的各种栏目 344实施观念建构的教学，关注学生的认识发展 345运用探究活动实现整合教学 346改进并优化习题教学 347教学反思,化学1中的主要概念与选修的层级发展关系,1、 氮化铝（AlN）具有耐高温、抗冲击、导热性好等优良性质，被广泛应用于电子工业、陶瓷工业等领域。在一定条件下，氮化铝可通过如下反应合成：Al2O3+N2+3C=2AlN+3CO （1）在化学方程式上标出该反应中电子转移的方向和数目。 （2）在该反应中，氧化剂是 ，还原剂是,2、钠的氧化物有氧化钠和过氧化钠两种。 （1）氧化钠是一种碱性氧化物，能与水、酸等发生反应，请写出氧化钠分别与水和盐酸反应的化学方程式。 （2）过氧化钠常用于特殊情况下的供氧（如呼吸面具及潜水艇中）