人教版小学语文四年级下册生命生命教学实录.docx

19 生命 生命本课的教学目标与教学内容：1、知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。2、过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。3、情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。教学重点：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学准备：1.课件。2.搜集有关生命的名言。3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。教学过程：一：导入师：同学们，在四年的学习中大家一定积累了许多关于生命的名言，谁愿意与大家分享一下。生：生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭生：生命，只要你充分利用，它便是长久的。生：有生命，那里便有希望。师：老师也带来了一条，出示：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕（tu）变为一只五色斑斓（ln）的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟，大家自由读一读这段名言，想一想有没有什么问题？学生自由读名言。生：蜕变是什么意思？师：谁来解答？生：就是变化，改变。不过我想问，为什么说生命本身是奇迹呢？师：是呀，为什么说生命本身是奇迹呢？（板书：奇迹）这是一个非常有价值的问题。我们就带着这个问题学习杏林子的作品生命 生命。（板书：课题）二、初读课文，整体感知师：请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？师：刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？出示生字词（指名读、齐读） 骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜师：课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。生：小飞蛾那求生的欲望，使我感到震惊！师：用词概括一下，可以说是生：飞蛾求生师：真好！请你板书。生板书师：还讲了什么事例？概括简单词语生：砖缝里香瓜子在恶劣的环境中不屈向上、茁壮生长。香瓜子生长生：听着沉稳而有规律的心跳，给我了极大的震撼。静听心跳生板书师：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。三、精读课文，感悟生命师：请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。生自学。师：好，我们一起交流一下。谁先来。生：我觉得飞蛾求生欲望强烈，从“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”这句可看出。师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（生：从“挣扎、极力、鼓动、跃动”看出来的师：“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？生：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。师：你能把这种体会读出来吗？生读师：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？生：只要还有一口气，我就要逃出去。生：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！生：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。师：我们一起来读读这几句。师引读，学生齐读。师：刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？指名读评议，齐读师：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是（生读课题）生命、生命。师：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？请同学们按要求自学。要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。师：我们一起交流一下。生：我从“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。”这句感受到香瓜子生命太强了。生：我也感受到了，你看“掉、竟然、冒出”这几个词就能看出来。师：竟然是什么意思？生：没有想到的、出乎意料。师：是啊，真是不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。你体会到了什么？生：生命力的顽强师：为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？生：“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）师：多么顽强的香瓜子呀！谁来读？生读师：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？生：我从“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”这句体会出了。师：具体说说你的体会。生：“冲破、不屈向上、茁壮生长”这些词表现了瓜子的顽强。而且，就算仅仅只活了几天，它也要努力生长。师：把 “仅仅”去掉行不行？生：不行，这个词更体现生活的时间短师：让我们再来读读这段话，体会体会。师：即使它的生命只有7天，它会冲破（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破（生接读）师：此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？生：表达了作者的赞美之情。生：我觉得还有作者的敬佩、崇敬之情。师：请带着你的感受，读一读第三自然段。生自由读，男女比赛读，齐读师：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是（生齐读课题）生命 生命。师：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？生：我觉得这句 “那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”写得好，令我震撼。师：令作者震撼的是什么？生：是作者心脏沉稳而有规律的跳动师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？生：心跳师：你想说些什么？用文中的话说说。生：“这就是我的生命，单单属于我的。”师：你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？请带着你的感受读读生读师：单单属于我的，所以作者才说-出示：“我（ ）好好地使用它，（ ）白白地糟蹋它。”生填空师：“糟蹋”是什么意思？生：浪费、不珍惜师：在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？生说现象师：作者做出的是什么样的选择呢？ 生：一切全由自己决定，我必须对自己负责。师出示：一切全由自己决定，我要对自己负责。这样写好不好？生：不好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。师：我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料。生读：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。师：此时此刻，你想说什么？生：杏林子真了不起。生：杏林子珍爱自己的生命，做出了巨大的贡献。生：杏林子对自己的生命很负责，是我们的榜样。师：是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是生读：生命生命师：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。生齐读师：什么是“有限的生命”“无限的价值”？生：有限的生命就是生命不是无休止的，甚至是短暂的。生：无限的价值就是价值很大，对社会有益，做出了贡献。师：你知道哪些人用有限的生命创造了无限的价值？生：雷锋就是这样的。生：还有刘胡兰生：还有王二小生：数学家陈景润。师：老师也搜集了一些资料，请看。这是张海迪，她虽然身有残疾，但是她却凭借自己的努力精通多国文字，写下许多文章激励大家。师：读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是_。生写生命感言。生：生命是可贵的也是短暂的