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语文教学细节的透视与磨砺,温州市教育教学研究院 曹鸿飞 E-mail:,一、“慢慢走，欣赏啊！” 透视语文教学细节,课例：写字教学的三个教学细节对比 教学内容:中”沙”和”海”字的书写,1.教学细节体现教学理念,2.教学细节关涉教学目标,课标上提出的是目标的三个维度而不是三个目标，是一个目标里有三个维度！从语文学习的角度说，三个维度是一个整体的。,A 、教师的课堂教学 第一步：分组研读课文。 老师让学生自由分组，分成“海水研究小组”、“海底研究小组”、“海滩研究小组”、“海鸟研究小组”，然后各组分别研读第二、三、四、五自然段中的相应一个自然段，要求是：认真地读一读，说说你读懂了什么。 第二步：汇报研读成果。 第三步：朗读课文。 学生挑选自己喜欢的一段课文美美地读一读。,课例：富饶的西沙群岛教学设计,B 、教师的课堂教学细节,第一步：师生研读第五自然段。 教师让学生在“贝壳”和“海龟”中选择一种，研读相关段落，要求是：你是从哪些词语中读懂“贝壳”或“海龟”的特点的？圈圈画画重要词语。 第二步：组织汇报交流。（以“贝壳”这部分的交流活动为例） 教师抓住学生汇报中提到的“颜色不一”“形状多样”“千奇百怪”“无所不有”等词语，要求学生结合看图自由想象，进行句式训练： 贝壳形状多样，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。 贝壳颜色不一，有（ ），有（ ），有（ ）。 西沙群岛的贝壳真是（ ）、（ ）！ 第三步：自主研读第三、四自然段。 教师指导学生运用圈圈画画重要词语的方法自主研读第三自然段，然后组织学生开展口语表达活动：为海产品做代言人，看看谁介绍得准确、有趣。,秋夜将晓出篱门迎凉有感 宋陆游 三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。,题临安邸 宋林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州！,秋夜将晓出篱门迎凉有感 宋陆游 三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。,题临安邸 宋林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州！,3.教学细节浓缩文化底蕴,4.教学细节折射教育智慧,课例：丑小鸭结尾的教学 一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？哦，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！,假如丑小鸭在成长过程中没有经历那么多磨难，假如丑小鸭面对种种困难和挫折害怕了、退缩了，重新回到了那个充满嘲笑、充满歧视、充满侮辱的鸭窝，那么你想一想，丑小鸭长大了能成为一只真正的天鹅吗？”,一个小村庄的故事,课文：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。 村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。,你知道吗？郁郁葱葱的树木是人类最好的朋友.风沙来临的时候树木挺直身躯，阻挡着肆虐的流沙，不让它埋没良田；洪水咆哮的时候，树木紧紧地拥抱着大地，不让沃土变成沟壑；空气污染时，树木不断地释放着氧气；噪音刺耳时，树木可以减少噪音的污染,5、教学细节聚焦文本内涵,6、教学细节彰显人格特征,7、教学细节映照学识素养,暑假里,我和爸爸有幸到杭州来.,远看一枯树， 两个干树桠。 春来苔是叶， 冬至雪作花。,8、教学细节凸显教学习惯,二、“风行水上，自然成纹。” -磨砺语文教学细节,策略1:推敲话语，让教学细节清晰起来,课例：荷花 教学细节A:刚才的画面,你们看到了什么？ 教学细节B:看了刚才的画面，你们想说什么？,策略2：唤醒意像，让教学细节形象起来,课例：万里长城 成千上万的参观者，登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊！确实了不起。”,我们不妨让学生闭眼想像，在这成千上万的参观者中，你的眼前仿佛出现了一个怎样的人物形像?他登上长城后会怎么说?然后让学生将自己“看到”的这个人写下来。,策略3：潜心涵泳，让教学细节丰韵起来,课例：二泉映月,策略4：尊重体验，让教学细节精彩起来,多元解读，要着眼于教材的主体内容为依托，不是脱离文本价值取向的解读，不是任思绪漫天飞舞，或者无中生有，也不能抓住局部或片言只语想当然。 在倡导多元理解的时候，教师不能无原则的迁就，不能无标准地盲目称赞，也不能无主见地随意附和，要把握其中的一元取向。,策略5：亲近童心，让教学细节童趣起来,莫让“高雅”扼杀了童趣 “一尸人家”和“乌儿” 台湾蝴蝶谷,策略6：顺学而导，让教学细节生动起来,课例：我爱绿叶 啊，朋友，爱她吧，爱这造福于人类的绿叶，愿绿叶铺满祖国的大地！,策略7：多维开掘，让教学细节立体起来,课例：为中华之崛起而读书（第二课时）（四上） 一、聚焦“中华不振” 二、感受“中华不振” 三、参读“中华不振” 四、思考“中华不振”,策略8：坚守本体，让教学细节走向扎实,消弱基础 脱离文本 表面自主 无效合作 随意探究 曲解对话 盲目综合,无度开放 泛化体验 纵容个性 弱化实践 空洞感悟 图画阅读 教师无主 语言失宠,课例：大瀑布的葬礼 细节一：初读时，整体把握 师：谁能用因为所以这个词说说课文中的其它内容。 细节二：精读时，品析感悟 实践1：教师借用录像运用课文的语言进行表达。 实践2：看枯竭的瀑布，进行语言的倾吐和课文的朗读。 细节三：课尾时，综合实践,如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你会说些什么？,语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律. -,一是表明了语文的性质实践性； 二是指出了语文教学的着力点要通过语文实践培养学生的语文能力； 三是强调了语文教学实施的途径与方式在大量的语文实践中 语文学科是一门独立的课程形态，有自己特定的目标和任务，有自己独特的地位和个性，这便是语文的“本”。,策略8:坚守本体，让教学细节走向扎实,李吉林老师的两个细节,语文课堂教学是有