金山中学2017_2018学年高一语文上学期期中试题（含解析）.docx

金山中学2017学年度第一学期高一年级语文学科期中考试卷1. 根据要求填写诗句。（1）书生意气，_。（2）蒹葭萋萋，_。（3）饮酒一诗中体现“只可意会，不可言传”意思的句子是“_，_”。（4）题破山寺后禅院一诗中“_，_”。这两句诗蕴含了一个成语：曲径通幽，诗句隐含了要达到领悟妙道的胜境，先得走过一段曲折的道路的哲理。【答案】 (1). （1）挥斥方遒 (2). （2）白露未晞 (3). （3）此中有真意， (4). 欲辨已忘言 (5). （4）曲径通幽处， (6). 禅房花木深2. 按要求选择：（1）下面句子加点词语使用得体的一项是 （_）A. 爱妻丽华祝丈夫生日快乐。 B.请明天上午到我府上详细谈谈。C. 劳驾您把提包递过来。 D. 明天我准时去，你务必在家恭候。(2) 电影刮痧讲述了一个发生在美国的故事。中国人许大同的儿子丹尼斯发烧，家人用中医刮痧疗法给丹尼斯治病，虽然孩子病好了但许大同被指控。法庭上，面对控方律师嘲讽似的提问及对中国传统医学的“误读”，许大同感到百口莫辩。 下列为控方律师设计了提问，最贴切情境的一项是（_） A. 许先生，刮痧疗法怎么没能治好中国那些东亚病夫？ B. 许先生，难道丹尼斯背上的印痕是你爱孩子的吻印吗？ C. 许先生，你说“经脉穴位”能治病，能解释一下吗？ D. 许先生，你就是靠这种野蛮治病方法活到今天的吗？【答案】【答题空1】（1）C【答题空2】(2) B【解析】（1）试题分析：题干要求选出“下面句子加点词语使用得体的一项”，这是考查语言表达的得体性。考生应关注语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系。A项，“爱妻”，是丈夫呼唤妻子的叫法。句中应是妻子自称，故错误。B项，“府上”，敬词，称对方的住所或故乡。句中称自己的家，不当。D项，“恭候”，敬辞，恭敬地等候，说自己对别人的等候，而句中让对方等候自己，不当。C项，“劳驾”，请别人帮忙做事时用以表示谦恭的套语。与情境相合。（2）试题分析：题干要求选出“为控方律师设计了提问，最贴切情境的一项”，这就需要考生先明白是什么情境，即“中国人许大同的儿子丹尼斯发烧，家人用中医刮痧疗法给丹尼斯治病，虽然孩子病好了但许大同被指控。法庭上，面对控方律师嘲讽似的提问及对中国传统医学的误读”，家人的做法是为了给孩子治病，体现的是对孩子的爱，“控方律师嘲讽似”应是对许大同爱孩子的质疑和嘲讽，“提问”说明应是问句的形式，“对中国传统医学的误读”说明在律师的提问中应包含对孩子身上留下痕迹的质问。明确这些内容后，再来分析选项。A项，“刮痧疗法怎么没能治好中国那些东亚病夫”，“东亚病夫”是对中国人的贬低，带有民族歧视，不当。C项，“你说经脉穴位能治病，能解释一下吗”，该句中没有嘲讽的意味，且没有体现出对中国传统医学的“误读”。故不当。D项，“你就是靠这种野蛮治病方法活到今天的吗”，“野蛮治病方法”这不是误读，这是直接的讽刺，不当。故选B项，“难道丹尼斯背上的印痕是你爱孩子的吻印吗”，“背上的印痕”是对中国传统医学的误读，“爱孩子的吻印”是对许大同的嘲讽。阅读下文，完成小题新媒体的媒介形态层出不穷，深刻地改变了原有的社会思维习惯、传播方式和交往模式。新媒体对传播时效的推进，加快了社会的整体节奏。快节奏、高效率成为新型的生活方式，新媒体的全时性特点不得不使人们时时保持一种待命状态。搜索引qng 的出现对人们的思维习惯也带来冲击，譬如，上网搜索成为不少人解决问题的途径，因而记忆策略也发生变化，更多的选择记忆重要的信息点和信息的获取路径。新媒体的传播方式对传统传媒形式是一种解构。其话语方式更多地表现出反规则、碎片化、去中心的特点。恶搞、嘲讽、质疑权威成为新媒体中一种常见的内容风格，并且能够迅速得到追捧和传播。大量短小、碎片化的信息，正在从不同方面质疑传统话语权威，解构现有的语法规则和话语结构，但是同时新媒体也通过对不同碎片的拼接，形成一种新的立体的全景式的图景，在解构权威的同时也在建构新的话语体系。当然，传播渠道的急速扩展，也必然造成冗杂、无效的信息充斥传输媒介，降低人们参与的热情。新型移动终端的出现、物联网等迅速发展，人与物的直接“对话”越来越常见。互联网即时通讯、视频聊天技术的发展，使得人与人的交流变成了“人物人”的互动，手机、电脑成为很多人生活中的必需品。新媒体给社会交往带来了方便，但在享受技术优势时，也要防止人的异化，人创造了新的传播技术，不该被自己创造的东西所控制，要防止为物所役。同时，要注意技术所带来的新的权利的不平等。技术的发展并不一定带来人的权利的延伸，个人权利的保证与其自身所处的社会经济文化地位，以及其获取技术的难易程度相关。“技术上和理论上的平等，绝不意味着参与者事实上的平等。” 媒体形态的多元化带来的最为直接的收获就是表达渠道的扩展，每个人都被赋予了自我表达和社会参与的权利，都可以借助方便快捷的渠道使自己的声音被传递。但是渠道的扩展并不一定会带来良好的传播效果，在众声喧哗的时代，如何让自己的声音被听到而不仅仅是能够表达，成为新媒体带来的新挑战。同时，渠道的多元，要求传播内容的丰富和高质量，而信息相对过剩与优秀资源的稀缺，是目前的新问题。新媒体造就的趋向无限快节奏的生活方式，也可能会将人们引向精神的泯灭。一切处于矛盾中，等待着我们ju 择和妥善处理。3. 给拼音写词语。 引qng_ ju择_4. 防止人的异化，指出“异化”一词在文中的含义5. 对材料理解和推断不正确的一项是( )A. 新媒体的发展加快了社会的整体节奏，改变了人们的思维习惯，但增加了人们的记 忆负担。B. 媒体新的传播方式、内容风格，冲击了传统媒体的话语权威，并且改变了现有的语 法规则和话语结构。C. 媒体新各项新技术的出现与发展，使人们的交往更加便利。D. 媒体形态的多元化，让每个人都有表达的渠道，都获得了社会参与的权利。6. 新媒体的发展也有一些消极的影响，请结合材料内容进行简要概括。7. 新媒体的发展同样也对学校产生了一些消级影响，如果你是校长你会采取哪些针对性的具体措施来消弱、消除这些不良影响。【答案】3. (1). 擎 (2). 抉 4. 被自己创造的东西所控制，为物所役。 5. A 6. （1）冗杂、无效的信息充斥传输媒介。（2）人们可能被新媒体控制（奴役）。（3）新技术带来新的权利的不平等。（4）新媒体造就的快节奏生活方式，可能将人们引向精神的泯灭。 7. 必须针对以上四条消极影响。教育学生学会对信息有选择的利用，正确评判新媒体表达渠道的价值；为学生揭示拟像世界与现实世界的区别；公开揭示大众媒体商业和宣传手段、技巧，提升学生的识别能力；培养学生媒介批判意识，使其能够辨别和抵御大众传媒的不良影响。【解析】3. 试题分析：题干要求“给拼音写词语”，这是考查学生识记汉字的能力。考生需要结合语境和字音答题。由“搜索引qng”可以联系“引擎”，“搜索引擎”是指根据一定的策略、运用特定的计算机程序从互联网上搜集信息，在对信息进行组织和处理后，为用户提供检索服务，将用户检索相关的信息展示给用户的系统。由“等待着我们ju择和妥善处理”可以联系“抉择”，意思是“挑选，选择”。4. 试题分析：题干问的是“防止人的异化，指出异化一词在文中的含义”，这是考查词语的语境意。首先理解该词语的字典意，“异化”，相似或相同的事物逐渐变得不相似或不相同。然后再结合语境理解其语境义。第三段说“新媒体给社会交往带来了方便，但在享受技术优势时，也要防止人的异化，人创造了新的传播技术，不该被自己创造的东西所控制，要防止为物所役”，从语境来看，是说人类不能被自己创造的东西控制，不能为物所役使。本题难度不大，只要找到了语境，即可明确“异化”的语境意。5. 试题分析：题干要求选出“对材料理解和推断不正确的一项”，解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。A项，“新媒体的发展加快了社会的整体节奏，改变了人们的思维习惯，但增加了人们的记忆负担”错误。第一段说的是“新媒体对传播时效的推进，加快了社会的整体节奏”“搜索引擎的出现对人们的思维习惯也带来冲击”，只是说带来冲击，并没有说“改变了人们的思维习惯”，且是“新媒体对传播时效的推进，加快了社会的整体节奏”。6. 试题分析：题干问的是“新媒体的发展也有一些消极的影响，请结合材料内容进行简要概括”，这是筛选概括题。题干给出筛选的要求，即“新媒体发展的消极影响”，如第二段“当然，传播渠道的急速扩展，也必然造成冗杂、无效的信息充斥传输媒介，降低人们参与的热情”，如第三段“人创造了新的传播技术，不该被自己创造的东西所控制，要防止为物所役”“同时，要注意技术所带来的新的权利的不平等”，最后一段“新媒体造就的趋向无限快节奏的生活方式，也可能会将人们引向精神的泯灭”，考生可以根据这些内容进行概括。7. 试题分析：题干问的是“新媒体的发展同样也对学校产生了一些消极影响，如果你是校长你会采取哪些针对性的具体措施来消弱、消除这些不良影响”，解答本题，应先明确新媒体发展给学校带来哪些消极影响，然后针对这些影响再给出消除这些影响的措施。对于新媒体发展给学校带来的消极影响，考生可以参考上一题的答案，即“冗杂、无效的信息充斥传输媒介；人们可能被新媒体控制（奴役）；新技术带来新的权利的不平等；新媒体造就的快节奏生活方式，可能将人们引向精神的泯灭”，再针对这些影响分别给出解决的措施。阅读下面文章，完成小题沙漠河流胡杨赵红继沙漠里有种树，叫胡杨，据考，它是沙漠里唯一的乔木。有人把胡杨誉为沙漠之魂，细想，不无道理。但胡杨能够成为沙漠之魂，它要仰仗河流对它的 甲 （庇护保护）。沙漠里有不少河流，正是这些河流 乙（给予赋予）了大漠戈壁以生命和灵动。若没有了这些河流，沙漠就成了一片死寂的沙海，自然，胡杨这个魂也可能随风飘散了。人们常说，河流的家在大海。是的，海洋是河流最终的归宿。然而，沙漠河流却是例外。从某种意义上讲，沙漠河流是悲哀的，她们一生下来便寻找着回家的路，倔强地向前奔腾着，遗憾的是，浩瀚而干渴的沙漠未能让一条河流走出他的边界，条条奔腾的沙漠河流均悄无声息地消失在大漠深处，或者成为当地人称之为“海子”的湖泊，或者变为一片泛着白花花盐碱的沼泽。不是沙漠河流没有翻越大漠的力量，而是沙漠需要河流，用广袤和博大挽留了河流。沙漠需要河流，胡杨更需要河流。河流善解沙意，也善解胡杨之意，做出了伟大的妥协和牺牲，便滞了脚步，温婉栖身在黄沙的怀抱，把沙漠当成了家、当成了最后的归宿。胡杨之所以被誉为沙漠之魂魄，是因为胡杨具有“三个千年”的特质，即“生而千年不死，死而千年不倒，倒而千年不腐”。本不想再重复此类赞美之词，但觉得真正要揭示胡杨的高贵品质，还真撇不开这“三个千年”。不久前我去额济纳拜访了胡杨。那天，我伫立在胡杨林里，炙热的太阳光照耀在胡杨树上，放眼一望，一树一树的金黄、一片一片的金光、一团一团的火焰，让人热血沸腾。劲风 丙 （刮吹）过，千万叶片飒飒作响，在天高地阔的大漠之上，胡杨仿佛在对历史倾诉、在对未来歌唱。胡杨的长相不委婉也不修长，不纤秀也不婀娜，她最显著的特点就是沧桑，她的树干沧桑，树皮沧桑，树干上倒挂着浓密的老人胡须般的根须沧桑，她枝条沧桑，甚至连叶片也透着沧桑。沧桑即是胡杨的美，没了沧桑便不是胡杨。胡杨不媚俗，也不哗众取宠。她生长在大漠戈壁深处，甚至人迹罕至之地。有人欣赏也罢，无人疼爱也罢。春天来了，我发芽；夏天到了，我茂盛长叶；至深秋，一以贯之把叶子染黄，然后变红。胡杨特神奇，能一夜之间把自己由墨绿变金黄，这种色彩的变化绝不是取悦于人类廉价的夸赞，而是为色彩单调的大漠戈壁 丁（装饰装点）一道艳丽的风景。胡杨的生存条件是所有树木中最恶劣的。她甚至每时每刻都在挑战生命的极限，又在每时每刻挑战生命极限中创造生命奇迹。沙漠里没有水，为了能够找到潮湿的泥沙，成年胡杨的根须能够钻进一百多米深的沙土里，精神是何等顽强啊！酷暑，沙漠表层热浪灼人，温度高达六七十度；严冬，凛冽的寒风里，西北高原气温又低至零下四五十度，毅力又是何等的坚韧啊。沙漠里的水盐分很重，即使有少许积水，边缘也都覆盖着厚厚的白花花的盐碱，这是其它任何树种都无法忍受的。然而，无论胡杨具有多么耐寒的品格与坚毅的精神，她毕竟也是生命，生命离不开水，离开水胡杨也会死亡。自然，没有沙漠河流背后默默的支持，胡杨树在沙漠中就无以生存。塔里木河，祖国第一大内陆河，巍峨的喀喇昆仑和天山的冰川积雪是它的源头，它拥有数千条支流，流经2100多公里，但它流进罗布泊无人区，便无力前行，塔克拉玛干沙漠成了塔里木河的终结地。还有黑河，这条800余公里长的沙漠河流，与塔里木河一样，它走到哪，胡杨就长到哪儿；河流的走向，就是胡杨林带的走向。河流断了，在沙漠中消失了，胡杨也断了，胡杨林也消失了。河流为胡杨提供生命需要的墒情，胡杨为河流挡风阻沙，二者相依相偎，相依相存，相呵相护。河流走不出沙漠，胡杨也走不出沙漠。内蒙古阿拉善盟额济纳旗达来呼布镇西南方，有一片大约2000亩的“怪树林”。所谓“怪树林”，其实就是一片死掉的胡杨林，当地人称是胡杨的坟墓。“怪”就怪在它是惨白沙丘上残存的胡杨树的遗骸。从现场的情形判断，那片胡杨林当年是十分茂盛和茁壮的。不幸，后来它们死掉了，树叶儿没了，树皮被无情的风沙剥落了，树干中的汁液被沙漠高温蒸发殆尽，留下一片恐怖和荒凉。一位少年问我，这些胡杨为什么会死了呢？我一时语塞，我还真不明白这些胡杨树集体死亡的原因。那么是谁无情掳杀了这片沙漠精灵呢？我查了些资料，询问了当地的老人，答案是：河流抛弃了胡杨。沙漠河流在风沙的强力作用下，有时会被迫改道。在苍茫的大漠里，面对肆虐的风暴，她显得身单力薄，她主宰不了自己的命运，因而她是在无奈之下抛弃了生死相恋的胡杨。胡杨林失去了生命中最后的一点水，再顽强的生命也终将会倒下的。胡杨怎么会轻易屈服命运的安排呢？河流怎么会轻易抛弃情同手足的胡杨？河流虽然改道了，但胡杨强悍的根须会顺着湿润的河道重新萌生、重新孕育，新的胡杨林也会在蜿蜒的河道上重生。那片死去的胡杨林，在夕阳余晖的涂抹下，惨烈地挺立在荒漠上。狂风折断了胡杨的枝桠，犹如战场上断了臂膀的勇士，士可杀不可辱的气节仍在，虽败犹荣！后来，我常想，人们把梅竹松称为“岁寒三友”，沙漠、河流、胡杨，不也是西北高原的三友吗？（选自中国三峡，由改动）【注】墒情：土壤湿度的情况。8. 在文中甲乙丙丁横线处依次填入词语，恰当的一项是（ ）A. 保护 赋予 吹 装点B. 庇护 给予 刮 装饰C. 庇护 赋予 刮 装点D. 保护 给予 吹 装饰9. 下列对作品内容的理解，最准确的一项是（ ）A. 在作者看来，海洋是河流最终的归宿，因此沙漠中的河流最终也会流向大海。B. 第6段运用拟人修辞，赋予沙漠、河流、胡杨人的情感，颂扬了河流的高尚品格。C. 作者写自己拜访胡杨，感受其精神面貌，为下文集中笔墨赞美胡杨做好铺垫。D. 文中合运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，语言华丽，富有内蕴。10. 如何理解“河流走不出沙漠，胡杨也走不出沙漠”，这句话在文中的含义？11. 第(15)段在文中有何作用？12. 本文描述了胡杨树怎样的形象特征？请结合全文分条概括。【答案】8. C 9. B 10. 浩瀚、干渴、广袤、博大的沙漠，挡住了河流的脚步，胡杨要仰仗河流对它的庇护，她毕竟也是生命，生命离不开水，所以说“走不出”（客观）；胡杨是沙漠之魂，赋予了大漠戈壁以生命和灵动，所以“走不出”，河流善解沙意，也善解胡杨之意，做出了伟大的妥协和牺牲，把沙漠当成了家、当成了最后的归宿所以“走不出”。 11. 写出了“怪树林”恐怖和荒凉的情状，突出沙漠河流对胡杨林的作用。承上启下，承接上文“河流走不出沙漠，胡杨也走不出沙漠”的表述，为下文写胡杨林枯死的原因做铺垫。 12. （1）外形沧桑。（2）不媚俗，也不哗众取宠。（3）不惧恶劣环境，坚韧顽强。【解析】8. 试题分析：题干要求选出“在文中甲乙丙丁横线处依次填入词语，恰当的一项”，这是结合语境考查词语的辨析和运用。首先要分析每个词语的意思，然后再分析语境。“保护”，尽力照顾,使不受损害；“庇护”，包庇袒护。从语境来看，第二段说“但胡杨能够成为沙漠之魂，它要仰仗河流对它的”，此处使用“庇护”更能体现河流对胡杨的尽力照顾。“赋予”，表郑重地交给，指庄重的社会力量的作为，一般赋予的对象是使命、重任等抽象的东西；“给予”，给。从文中来看，第三段说的是“正是这些河流了大漠戈壁以生命和灵动”，产“灵动”是抽象的概念，应使用“赋予”。“刮”比“吹”的力度更大，文中说的是“劲风”，即强劲有力的风，故应使用“刮”。装点，装饰点缀；装饰，在身体或物体的表面加些附属的东西,使美观。从语境来看，文中有“点缀”之意，应使用“装点”，故选C项9. 试题分析：题干要求选出“下列对作品内容的理解，最准确的一项”，这是综合考查题，考查的角度较多，有内容的概括，有技巧的分析，有结构的分析，有情感的体悟。考生需要浏览选项，明确考查的角度，然后再有针对性的分析。A项，“因此沙漠中的河流最终也会流向大海”错误，该信息与文意不合。文章第四段说的是“人们常说，河流的家在大海。是的，海洋是河流最终的归宿。然而，沙漠河流却是例外”，由“然而，沙漠河流却是例外”可知，选项中“因此沙漠中的河流最终也会流向大海”这一结论错误。C项，“集中笔墨”概括不准确。D项，“语言华丽”一说不妥。本文的语言并不华丽。.11. 试题分析：题干问的是“第(15)段在文中有何作用”，这是考查段落的作用，一般从内容和结构两个角度作答。首先看十五段写了什么内容，这一段写“怪树林”的情形，如“惨白沙丘上残存的胡杨树的遗骸”“树叶儿没了，树皮被无情的风沙剥落了，树干中的汁液被沙漠高温蒸发殆尽，留下一片恐怖和荒凉”，写出了怪树林的恐怖和荒凉，而为何会出现这种情况？结合下文的内容可知，是因为“河流抛弃了胡杨”，这就突出沙漠河流对胡杨林的重要作用。结构上来看，上文写“河流走不出沙漠，胡杨也走不出沙漠”，下文写胡杨林枯死的原因，而这一段所写的怪树林的情形正好起到了承上启下的过渡作用。12. 试题分析：题干问的是“本文描述了胡杨树怎样的形象特征？请结合全文分条概括”，这是考查学生筛选概括信息的能力。筛选的依据是“胡杨树的形象特征”，第九段“胡杨的长相不委婉也不修长，不纤秀也不婀娜，她最显著的特点就是沧桑，她的树干沧桑，树皮沧桑，树干上倒挂着浓密的老人胡须般的根须沧桑，她枝条沧桑，甚至连叶片也透着沧桑。沧桑即是胡杨的美，没了沧桑便不是胡杨”，这是写外形的沧桑；如第十段“胡杨不媚俗，也不哗众取宠”，第十一段“胡杨的生存条件是所有树木中最恶劣的毅力又是何等的坚韧啊精神是何等顽强啊”。考生可以根据这些内容进行概括。阅读下面这首诗歌，完成小题秋夜曲张仲素丁丁漏水夜何长，漫漫轻云露月光。秋逼暗虫通夕响， 征衣未寄莫飞霜。注：漏水：古人以漏壶滴水计时13. 请写出这首诗的韵脚 _14. 对本诗赏析不正确的一项是（ ）A. 开头两句中，分别连用了“丁丁”、“漫漫”两个叠词，表面上描写秋夜时间之长，实际上是为了暗衬闺中女子思念戍夫的时间之长。B. 第四句“征衣未寄莫飞霜”是思妇内心的独白。她既是在向老天爷求告，又是在径直命令上天。C. 这首诗采用了画龙点睛的写法。最后一句响起思妇情浓意深的一片心声，才揭开了全诗的主旨。D. 这首诗表现出她对丈夫深深的思念，以及对统治者怨恨，对将士爱国精神褒扬。15. 第三句中的逼字下得极妙，请结合具体内容做简要分析。【答案】13. 长 光 响 霜 14. D 15. 它不仅透露了节气正在变化，深秋即将来临，对秋虫带来了威胁，冷得它们通宵哀鸣，同时也为末句的莫飞霜作了铺垫【解析】13. 试题分析：题干要求“写出这首诗的韵脚”，这是考查学生对文学文化常识的理解运用能力。首先要了解“韵脚”的概念，“韵脚”，是韵文（诗、词、歌、赋等）句末押韵的字。一篇（首）韵文的一些（或全部）句子的最后一个字，采用韵腹和韵尾相同的字，这就叫做押韵。因为押韵的字一般都放在一句的最后，故称“韵脚”。引这些字的韵母要相似或相同。本诗的四句都押韵，韵脚为“长”“光”“响”“霜”，押ang韵。14. 试题分析：题干要求选出“对本诗赏析不正确的一项”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。本题考查对诗句的理解，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。D项，“这首诗表现出她对统治者怨恨，对将士爱国精神褒扬”错误，这是对诗歌的主旨理解有误。从诗歌内容来看，这首诗写女子在月夜通宵听着滴水和虫鸣、看着天空中时时露出的月亮，因想到丈夫在外没有寒衣而求告上天不要降霜，表现出她对丈夫深深的思念。15. 试题分析：题干问的是“第三句中的逼字下得极妙，请结合具体内容做简要分析”，这是考查学生炼字的能力。“秋逼暗虫通夕响”意思是“秋日的清冷令秋虫整夜鸣叫”，“逼”字透露了节气正在变化，深秋即将来临，对秋虫带来了威胁，冷得它们通宵哀鸣，为末句的“莫飞霜”作了铺垫。这里的“暗虫”虽然很难说是对戍夫的一种直接比喻，但它被冷得整夜哀号的声音，却的确使这位少妇感到天气凉了，联想到了远在边塞戍守的丈夫身上衣裳还很单薄，该赶快寄衣服给他了。所以末句才发出了“征衣未寄莫飞霜”的乞求。鉴赏古代诗歌的“炼字”艺术，可以从品味字词在诗句中的含义、字词所营造的意境（景象画面）、运用的艺术手法和表达的情思几个方面展开。首先是炼义，即理解分析所炼之字在诗词句子中的含义，诗句中作者所用的字词已经超越了字词本身的意义，赋予了更多的形象义，如语境义、比喻义以及象征义。然后是炼象，即描述景象，该字在诗句中所表达的内容景象包括描写的对象、内容、景象等要素。第三是炼所营造的意境，即用该字营造了怎样的意境氛围，或优美，或雄阔，或幽静。第四是炼所用的手法，即对该字所用手法，如比喻、拟人、双关等作分析。五是炼表达效果，即分析用该字在描写特点、表情达意上的好处。六是炼所抒发的情感，分析用该字抒发了怎样的思想情怀。阅读下面的文言文，完成小题。病梅馆记 龚自珍江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰： “梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；梅以疏为美，密则无态。”固也，此文人画士，心知其意，未可明诏大号，以绳天下之梅也；又不可以使天下之民斫直、删密、锄正，以夭梅、病梅为业以求钱也；梅之欹、之疏、之曲，又非蠢蠢求钱之民，能以其智力为也。有以文人画士孤僻之隐，明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江、浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之，纵之，顺之。毁其盆，悉埋于地，解其棕缚，以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。 呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉？16. 解释下列加点词（1）未可明诏大号（2）又不可以使天下之民斫直（3）必复之全之 （4）甘受诟厉17. 以下列各句中“之”字用法不同于它三句的是（ ）A. 既泣之三日 B. 乃誓疗之，纵之，顺之C. 必复之全之 D. 辟病梅之馆18. 翻译（1）又非蠢蠢求钱之民，能以其智力为也。（2）毁其盆，悉埋于地，解其棕缚，以五年为期。19. 有人评价本篇和高一教材中柳宗元的散文_ （请写出篇名）在思想倾向上有相同之处。请结合课文简要分析它们的相同之处。【答案】16. 明诏 公开宣告 斫：砍断 复 ：使-恢复 诟厉： 辱骂 17. D 18. （1）又不是那些忙于赚钱的人能够凭借他们的智慧、力量做得到的。（2）毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们棕绳的束缚；把五年作为期限 19. 种树郭橐驼传。相通之处是都表现了对封建统治者干预和束缚的不满，都透露了个性自由发展的要求；种树郭橐驼传以种树之道类比为官之理，批评烦政扰民，阐述要顺应民心，顺乎自然的道理；本篇则借梅喻人，阐明在封建社会，人性受到压制和摧残，提倡个性自由与解放。【解析】16. 试题分析：本题考查理解文言实词意思的能力。考生应结合具体的语境，结合语法知识来解答。“未可明诏大号”，联系前面“心知其意”可知，这段话是说文人画家在心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声疾呼，句中的“明”即“公开”，“诏”即“宣告”。“又不可以使天下之民斫直”，从“斫”的字形来看，斤为形，石为声，从斤表示与刀斧有关，故意思为用刀斧砍。“必复之全之”，从语法角度来看，“复”本是“恢复”，“全”本是“完整，保全”，而此处是使动用法，即“使恢复”“使得以保全或完整”。“甘受诟厉”，从语境来看，意思是心甘情愿受到辱骂，“诟厉”意思是“讥评，辱骂”。17. 试题分析：题干要求选出“以下列各句中之字用法不同于它三句”，这是考查文言虚词“之”的用法。“之”的用法如下：作为动词，到；作为结构助词，可以解释“的”，放在主谓之间取消句子独立性，倒装句的标志；作为代词。D项，“辟病梅之馆”，“之”，结构助词，的。A项，“既泣之三日”，“之”是代词，代病梅；B项，“乃誓疗之，纵之，顺之”，“之”是代词，代病梅；C项，“必复之全之”，“之”是代词，代病梅，这三项相同。点睛：虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。本题中，比如“之”，本题ABC三项的“之”在句中的位置都一样，都是放在动词后，故为代词；而D项应为助词，的。18. 试题分析：本题考查学生的文言文翻译能力。拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。第一句中，“非”，不是；“蠢蠢”，本为“无知的样子”，此处可意译为“忙忙碌碌的样子”；“以”，介词，凭借；“智力”，古今异义词，智慧力量；“为”，动词，做得到。第二句中，“悉”，全都；“于”，在；“棕缚”，棕绳的束缚；“以为”，把作为；“期”，期限。19. 试题分析：题干问的是“有人评价本篇和高一教材中柳宗元的散文（请写出篇名）在思想倾向上有相同之处。请结合课文简要分析它们的相同之处”，考生需要先把握本文的主旨，才能根据这一主旨找到另一篇作品。病梅馆记中，作者托梅议政，形象地揭露和抨击了清朝封建统治者束缚人们思想，压抑，摧残人才的罪行，表达了作者要求改革政治，打破严酷的思想统治，追求个性解放的强烈愿望。由此可以联系高一教材中柳宗元的种树郭橐驼传，然后分析种树郭橐驼传是如何以种树之道来比为官之理，找出两篇文章的共性即可。参考译文：江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都出产梅。有人说：梅凭着弯曲的姿态被认为是美丽的，笔直了就没有风姿；凭着枝干倾斜被认为是美丽的，端正了就没有景致；凭着枝叶稀疏被认为是美丽的，茂密了就没有姿态。”本来就如此。（对于）这，文人画家在心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声疾呼，用（这种标准）来约束天下的梅。又不能够来让天下种梅人砍掉笔直的枝干、除去繁密的枝条、锄掉端正的枝条，把枝干摧折、使梅花呈病态作为职业来谋求钱财。梅的枝干的倾斜、枝叶的疏朗、枝干的弯曲，又不是那些忙于赚钱的人能够凭借他们的智慧、力量做得到的。有的人把文人画士这隐藏在心中的特别嗜好明白地告诉卖梅的人，（使他们）砍掉端正的（枝干），培养倾斜的侧枝，除去繁密的（枝干），摧折它的嫩枝，锄掉笔直的（枝干），阻碍它的生机，用这样的方法来谋求大价钱，于是江苏、浙江的梅都成病态了。文人画家造成的祸害严重到这个地步啊！我买了三百盆梅，都是病梅，没有一盆完好的。我已经为它们流了好几天泪之后，于是发誓要治疗它们：我放开它们，使它们顺其自然生长，毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们棕绳的束缚；把五年作为期限，一定使它们恢复和使它们完好。我本来不是文人画士，心甘情愿受到辱骂，开设一个病梅馆来贮存它们。唉！怎么能让我有多一些空闲时间，又有多一些空闲的田地，来广泛贮存南京、杭州、苏州的病态的梅树，竭尽我毕生的时间来治疗病梅呢！阅读下面的文言文，完成小题明宗纪论北宋 欧阳永叔呜呼！自古治世少而乱世多。三代之王有天下者，皆数百年，其可道者，数君而已，况于后世邪，况于五代邪！予闻长老为予言：“明宗虽出夷狄，而为人纯质，宽仁爱人。”于五代之君，有足称也。尝夜焚香仰天而祝曰：“臣本藩人，岂足治天下！世乱久矣，愿天早生圣人。”自初即位，减罢宫人、令官；废内藏库，四方所上物悉归之有司。广寿殿火灾，有司理之，请加丹雘，喟然叹曰：“天以火戒我，岂宜增以侈邪！”岁尝旱已而雪暴坐庭中诏武德司宫中无得扫雪，曰：“此天所以赐我也。”数问宰相冯道等民间疾苦，闻道等言谷帛贱，民无疾疫，则欣然曰：“吾何以堪之，当与公等作好事，以报上天。”吏有犯赃，辄置之死，曰：“此民之蠹也！”以诏书褒廉吏孙岳等，以风示天下。其爱人恤物，盖亦有意于治矣。其即位时，春秋已高，不迩声色，不乐游畋在位七年，于五代之君，最为长世。兵革粗息，年屡丰登，生民实赖以休息。然夷狄性果，仁而不明，屡以非辜诛杀臣下。至于从荣父子之间，不能虑患为防，而变起仓卒，卒陷之以大恶，帝亦由此饮恨而终若从荣之变，任圜、安重诲等之死，可谓上下相徇而毁誉乱真之敝矣。凡为国者，可不戒哉！（节选自新五代史唐本纪明宗纪）【注】畋：打猎。臣下：指下文任圜、安重诲等人。“至于从荣”五句：李从荣为唐明宗的次子，封秦王。长兴四年十一月，明宗病重，从荣认为已死，怕别人争位，带兵入宫，被诬为弑父篡位，死于乱军中。明宗本有意传位于从荣，闻从荣死，亦悲痛而死。大恶：弑父弑君之罪。趁唐明宗病危之际，起兵夺帝位，虽被镇压，但造成日后皇室成员内斗的祸因。上下相徇：群臣互相猜忌。毁誉乱真：说好说坏都不符合实际。20. 对下列句中加点词的解释，正确的一项是（ ）自古治世少而乱世多A. 安定 B. 治理 C. 医治 D. 整治21. 下列各组中加点词的意义和用法，相同的一组是（ ）A. 于五代之君世言晋王之将终也B. 当与公等作好事，以报上天以诏书褒廉吏孙岳等，以风示天下C. 此天所以赐我也原庄宗之所以得天下D. 而变起仓卒二败而三胜22. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ）A. 况于后世邪，况于五代邪！ 何况在后代的君主中呢！何况在五代的君主中呢！B. 数问宰相冯道等民间疾苦（明宗）多次询问宰相冯道等关于百姓患病的痛苦。C. 以诏书褒廉吏孙岳等，以风示天下 （明宗）用诏书称赞廉吏孙岳等，来教化百姓。D. 生民实赖以休息人民确实依赖（这些条件）来休养生息。23. 用 “/”给文中画横线的部分断句（共三处,多断不得分）。岁 尝 旱 已 而 雪 暴 坐 庭 中 诏 武 德 司 宫 中 无 得 扫 雪。24. 作者认为明宗的治国特点是什么？请结合文本加以阐述。【答案】20. A 21. B 22. B 23. 岁尝旱/已而雪/暴坐庭中/诏武德司宫中无得扫雪 24. 作者认为明宗的治国特点是“爱人恤物”和“仁而不明”。“爱人恤物”的表现是有不接近俗乐和女色，不喜爱游猎；减少宫人，罢免伶官；以天意警戒自己，不玩物丧志，不奢侈腐化；关心百姓疾苦，处死贪赃的官员，表扬廉洁的官吏。“仁而不明”表现是大臣无罪却诛杀大臣，对儿子李从荣不能提前考虑，妥善地安排好，结果导致儿子被杀死，自己也含恨而死。【解析】20. 试题分析：本题考查文言实词的意思和用法，题干要求选出“对下列句中加点词的解释，正确的一项”。“自古治世少而乱世多”，本句中的“治”可以借助对称的句式解答，“治世少”和“乱世多”结构一致，故相同位置的词语词性应相同，“乱”是形容词，故“治”也为形容词，四个选项中只有A项的“安定”是形容词，即可选出答案；也可以联系“国治民安”来解答。理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。21. 试题分析：本题考查文言虚词的意思和用法。题干要求选出“下列各组中加点词的意义和用法，相同的一组”。B项，两个“以”都放在动词前面，都是目的连词，来，用来。A项，“于五代之君”，“之”放在修饰词和中心词之间，结构助词，的；“世言晋王之将终也”，“之”放在主谓之间，取消句子独立性。C项，“此天所以赐我也”，“所以”，用来的；“原庄宗之所以得天下”，“所以”，的原因。D项，“而变起仓卒”，“而”，表因果关系，因而；“二败而三胜”，“而”，表并列关系。虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。22. 试题分析：题干要求选出“下列对文中语句的理解，不正确的一项”，这是考查学生文言文翻译的能力。首先应圈出句子中的关键的实词虚词，看有无特殊句式，再分析提供的译文，重点比对所圈出的部分。B项，“数问宰相冯道等民间疾苦”，这是一个省略句，句首应添加主语“明宗”；“数”，多次，屡次；“疾苦”，(人民生活中的)困苦。选项曲解“疾苦”的意思，故错误。A项，“况”，何况；“于”，在。C项，“句首添加主语”明宗“；”以“，用；”褒“，称赞；“以风示天下”，“以”表目的连词，“风示”，晓谕，教诲，告诫。D项，“生民”，人民；“实”，确实；“赖”，依赖；“以”，来；“休息”，古今异义，休养生息。23. 试题分析：题干要求“用/给文中画横线的部分断句”，这是考查学生文言断句的能力，要求是“共三处,多断不得分”。考生需要先理解句子的大概意思，圈出句子中的名词代词，看有无对称的句式、有无句末语气词、句首发语词等。“岁尝旱/已而雪/暴坐庭中/诏武德司宫中无得扫雪”，这段话意思是“曾经有一年干旱，不久又下雪，（唐明宗）不穿衣服坐在庭中，并且诏令武德司让宫中不要扫雪”，名词代词有“岁”“庭中”“武德司”等，“尝”意思是“曾经”，“已而”意思是“不久”，从这两个表时间的词来看，这是两个不同时间段的情况，故在“旱”后断开，“岁尝旱”“已而雪”两句的结构相似，可以在“雪”后断开；“坐庭中”和“诏”是两个独立的动作，可以分开。24. 试题分析：题干问的是“作者认为明宗的治国特点是什么？请结合文本加以阐述”，这是考查学生理解