试议推动我校课程改革向纵深发展

科学规划，精心实施推动我校课程改革向纵深发展平度市崔家集中学科学规划，精心实施推动我校课程改革向纵深发展新课改是当今教育改革的主题，实践和创新是新课改的灵魂。课改，没有现成路可走，这需要我们在实践中探索，在探索中创新。今年是新课改实施的第三年，回眸几年来我校的新课改工作取得了丰硕的成果。我们崔家集中学116名教职工，在市教体局与校委会的正确指导下，不断深化教育改革，全面贯彻党的教育方针和课程改革的基本理念，促进学生全面、主动的发展、积极推进新课改的实施工作。一手抓教育投入，努力改善办学条件，实现课程改革科学化、教学设施标准化、教学环境优良化；一手抓学校内部管理。认真探讨教育教学发展的规律，制定适应学校和广大师生健康成长的管理措施，实现教学管理的规范化，教学手段的现代化、评价机制的多元化。实现了教学环境、教学设施、学校管理和教育教学质量的全面提高。学校先后还被评为“平度市企事业单位先进集体”、“平度市校园文化建设先进单位”、“平度市绿化美化先进单位”、“平度市文明单位” 、“平度市教学十佳先进单位” 、“平度市德育工作先进单位”。“青岛市花园式单位” 、“青岛市标准化工程达标单位” 、“青岛市规范化学校”和“山东省少年军校先进单位”。 为全面推进素质教育，进一步创造良好的育人环境，树立学校良好的教育品牌，实现学校新课改工作的跨越式发展，把学校创办成一流的初级中学，现将我校实施新课改以来的有关工作情况简要回报如下：一、加强课改理念培训，实现教育观念更新。从我校教师队伍的现状来看，并不尽如人意：有很多教师是民办教师转正，所教学科多数半路改嫁并非科班出身，素质相对较低。还有不少教师来自小学，授课方式的改变也并非一日之功。面临教师年龄老化、学历层次低，在备课、授课各环节中落实新课改理念需要一个艰难的过程。在这种情况下，要适应课改不能不说困难很大，但改革势在必行，我们不能因为基础差，就坐等观望，也不能因为力量弱，就裹足不前，我们必须认清形势，积极主动地迎接新课改的挑战，转变教育思想，更新教育观念，抓好课改培训这一重要环节，主要做法是： 1、形成课改宣传攻势，营造良好的课改氛围。校外通过进村入户利用各种形式向社会特别是学生家长进行课改宣讲，争取广大学生家长对课改的理解和支持。校内广泛深入地宣传新课改精神，通过组织“我与课改同成长”、“我眼中的新课改”、“课改大家谈”、“家长开放日”等活动，引导广大干部、教师、学生和家长充分认识新课改，树立主人翁意识，主动参与新课改。并且积极争取全社会的支持和参与。2、制定落实培训方案。学期初，我们制定了崔家集中学课程改革培训方案，将培训的指导思想、培训内容、对象、目标、原则、方式、途径、要求等具体地呈现给每一位领导和教师。全体领导和教师集中参加培训。培训的内容和方式，或学校选定，或学科组自定。各学科确定中心组长、中心发言人，所有人员每次培训都填一张培训记录表。培训学习中，我们既重过程管理，又重培训效果，扎扎实实地将培训方案落在实处。3、分级培训，更新观念。我们本着“领导、教师同步发展”的培训思路，坚持“边实践，边培训”的原则，实行了不同层次的培训：一是中层领导培训。学校领导是学校课改的第一责任人，应首先得到培训，这样才有利于指导本校的课改。我们的赵维涛校长曾经这样说：“抓不好课改的学校不是好学校，抓不好课改的校长不是好校长，抓不好课改的领导不是好领导，搞不好课改的教师不是好教师。”因此，我们首先抓好中层领导的培训，周一上午，是我校领导干部例会时间。行政性工作开短会，其余时间集中多媒体教室，或学习课改材料，或研究讨论课改问题或收看课改录像。在一个学期里，对我校中层干部运用讲授、参与式、对话、研讨的方式，进行了“基础教育课程改革的背景趋势与现状分析”、“新课程标准解析”、“新课程与教师的成长和发展”、“新课程与教学方式的转变”、“新课程与学生学习方式的变革”、“三级课程与学校课程的开发与建设”、“新课程与评价改革”等内容的培训。经过学习，我校中层干部在教育观、课程观、教师观、学生观、学习观、教学观、质量观等方面得到不同程度的提高，为课改的启动和顺利进展工作做了必要的思想和理论准备。二是教师全员学科培训。学科组的划分以现任学科为准，按学科分类进行全校性的培训。事前选定学科组长并实行中层领导干部包组负责制，提前一周作好准备，备好讲义，印发必需的材料。到时组织同一学科的教师在指定地点学习。每周至少有一个半天是学科培训时间，组长能够认真组织学习课程标准、解读各学科新课程标准以及我市教研室编发的培训材料，除此以外，为了提高教师驾驭新教材的能力。 从2003年7月1日开始，在整个暑假中，我校教师经历了各级各类的课改培训，经过“学习认识再学习再认识”的循环“理论充电”。大家普遍提高了对新教材、新课标的认识。我们还组织教师收看中央电视台的专题片聚焦新课程，让教师们在培训中实践，在实践中提高。为了及时掌握教师实施新课改的情况，学校专门开辟出新课改专栏，出版了学校课改工作简报、新课改教师成果论文集、新课改教师优秀通案个案集、我在新课改中发展（教师专版）和我在新课改中成长（学生专版）等校报介绍各学科课改及学生适应新课改的情况。三是走出去请进来，以点带面，提速课改。闭门造车不是课改之道，开放式的教科研才是课改兴教之路。我们积极主动与我市的西关中学和高密市的大牟家中学等一些课改、科研先进校建立了长久的交流关系。特别是高密市的大牟家中学，他们是第一批课改学校，科研氛围很浓，我们请该校的赵校长来谈课改体会，到该校去听课改专家的讲座，获益匪浅。我们还多次派员参加在青岛市、胶州市举行的省市级课改教研活动，有30余人参加了省市新课程改革培训，学习了各科课程标准，听取了新教材的解读及专家报告，返校后让这些参训教师就课改理念下如何实施新教材、把握新课改等问题作专题讲座，有的还出示了示范课汇报课，这种典型引路，带动一片的做法，有效地促动了科研工作，也为课改带来了新鲜空气，增添了活力。另外，我校还积极与教研室联系，争取有较多机会参加高一层次的学习观摩，今年我校的语、数、英、物理、化学、政治等举科都派教师分别到青岛、聊城、淄博等名校取经学习。二、教育科研和校本培训并举，全面推进新课程改革，努力提高教学质量。在实施新课改的过程中，我们高度重视教育科研工作的重要性，把教育科研摆在学校改革和发展的战略地位。我们的具体做法主要有以下几点：1、大力开发校本课程，积极开展综合实践活动。 在新课改过程中，我们针对不同年级提出了不同的要求，在七年级，我们侧重了校本培训中对新课改的认识和新课程特点的学习，以集中学习和分散学习相结合的形式，全员参与。要求每一个教师都要在学习过程中写出自己的体会感受，做好记录，并进行交流，每次我们都进行评选，在年终考核中予以奖励。同时积极探索校本课程的开发，结合我校的实际出版了与新课改相适应的校本培训教材肉鸡饲养技术和语文拓展阅读研究，大力加强校本教研活动的开展，我们每周开展一次集中的校本教研活动，由学校统一确定课题，分科举行教研活动。在八年级，我们主要要求教师通过学习新课改的理念，用新课改的精神驾驭旧教材，在教法中注重学生素质的提高和创新意识的培养。去年我校开展了创建山东省绿色学校活动，全校师生积极参如，开展了一系列综合实践活动，如消除白色污染活动、爱鸟活动、回收废旧电池活动，创绿师生签名活动，小制作小发明活动等，这些校内活动的开展增强了学生动手实践能力，促进了学生综合素质的提高。2、围绕课改选课题，围绕课题搞课改。为搞好课题研究，在新课改伊始，学校统一组织各教研组举行了开题报告仪式。学科间相互交流，共同提高；所有课题的研究取向，都与课改要求学生“自主、合作、探究”式的学习接轨，有其很大的实际意义。近年来，我校教师围绕“新课改中教师教学方式与学生学习方式的探索”这一课题，大胆尝试实施新课改，取得了可喜的成绩，具体做法如下：（1）转变观念，积极探讨新的教学方式 教学方式应当服务于学生的学习方式，教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。 我校新的教学方式的探讨大致经历了这样一个过程： 第一步：提供课例，进行评析。近几年来，学校投资购买、自制了相当数量的课堂教学录像带及光盘，对这些教学资源，学校进行了充分的开发利用，有目的地为教师提供实验年级的、非实验年级的、本校的、外校的各个学科的比较有特色的课例，组织有关教师尤其是实验教师进行观看，通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学。第二步：加强集备，取得共识。拿实验年级的新旧教材相比，新教材有许多创新之处；即使是非实验年级，也存在着运用课改理念，创造性使用教材的问题。在无现成经验可借鉴，又缺少教辅材料的情况下，发挥群体效应，全面挖掘教材，探讨教学方法，切磋教学艺术，不失为一条捷径。学校要求实验教师不受固定的集体备课时间的限制，时时集备，天天教研，只要有了问题，就提出来研讨。为了寻找符合学生认识规律的教法，他们曾一起备课到深夜；为了制作各种教具、课件，他们分工合作，牺牲了许多休息时间。教师间的合作、交流，使教学方式呈现出个性化、多样化。第三步：课堂教学，大胆尝试。教改的过程，是学校领导和教师共同参与、同步提高的过程。对教师的课堂教学改革，学校领导给予了充分的理解与宽容，允许教师根据自己对新课改理念的理解，在自己的课堂上尝试操作自认为合理的教学方式。在这一过程中，学校领导分学科、分年级、分专题进行听课，课后及时组织评课，倾听教师的意见，并运用课改的理念，进行评析，符合课改精神的做法，及时给予认可与推广。在探讨的过程中，学校还聘请市教研室的有关领导进行具体的指导。第四步听课评课，交流研讨。学校领导通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方式进行梳理、小结，并及时反馈给教师，教师通过分专题轮流上研讨课的方式，将一些有特色的教学方式在全校加以推广。 现在我校教师的教学方式发生巨大转变，逐渐形成自己的靓点： 一、在教学过程中，利用学生的视觉感知，让学生去看、去描、去画。 心理学告诉我们，记忆材料是以视觉加工为主，学生更喜欢生动直观、色彩缤纷的图画、图片。课堂教学中，实验教师首先较为深刻地领会了教材的编写意图，以图增趣，为学生提供了丰富的图画资料，将看图和学习知识有机地结合起来；其次，合理地运用色彩，为教学服务。如有的教师为了让学生区分国际音标中的元音和辅音时，让学生自由选择自己喜欢的颜色来分类图色，使抽象的国际音标符号变成一个个美丽的色彩记号，极大地提高了学习兴趣；第三是鼓励学生在自己理解的基础上，运用色彩，想象、描绘自己心目中的世界。神秘的星空，太阳初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的笔下，变得多姿多彩，充满生机。 二、在教学过程中，营造开放的空间，让学生动脑、动口、动手，亲自实践。 活泼好动是孩子的天性。课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学方法。朱云飞老师在上复习音标一课时，将学生喜爱的卡通人物皮卡丘引进课堂，以学生喜欢的“打靶开花”、“击鼓传花”、“找朋友”等游戏展示复习内容，以闯关的形式贯穿整个课堂，在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。 艺术课上，即兴表演更多地被采用，随着优美的音乐，学生自编自演，乐在其中。 这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂显出勃勃生机，焕发出生命的活力。 （2）勇于实践，实现学习方式多样化 课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展、可持续的发展，使学生富有探究新知，不断进取的精神，这一切，迫切需要教师勇于实践，改变学生原有的学习方式。我校的具体做法如下： 一、从内容入手，引导学生进行自主学习。 自主学习具有几方面的特征，对中学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力支持，学生能从学习中获得积极的情感体验。我们从教学内容入手，在教学中坚持两个原则，即学生能自己说出来的，教师不引，学生能自己学会的，教师不教。课堂教学中，教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如生字的分析、课文的朗读、数学应用题的解答等，尽可能的尊重学生的理解方法，学生谈出自己的观点后，教师再进行点拨。教师从知识传授着的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生是学习的主人，这样的学习过程，学生充满成就感，有了自信心，这一切，又激发他们投入到新的学习活动中。 二、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯。新一轮课程改革要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习。合作学习是指学生在小组或班级中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习如何在课堂上落实呢？我校加大了小组合作学习的探讨，使生生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。课堂上，学生分成四人小组，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，教师从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个同学的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；有的当主持，负责协调同学们的发言顺序；有的作音量控制员，控制同学发言的声音等等，每人承担的角色随时更变，这样，每人都需要与他人交流、合作。不仅如此，教师对学生如何发言、如何倾听、如何评价、如何质疑等，都给予具体的指导。老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。 不仅如此，在教学过程中，师生合作也得到充分运用，尤其在数学课上，老师常常运用师生合作的方式进行归纳，形成概念，得出结论。三、课堂教学注重过程教学，培养学生的探究和创新意识。 有关专家认为，中学生有与生俱来的探究的需要和获得新体验的需要，这些需要的满足，必须具有一定的环境和适当的方法。课堂教学中注重过程教学，给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境，不失为一条好的途径。 在八年级的数学课上，刘宁宁老师利用多媒体技术设计了教学课件，按如下的步骤教梯形这一节： 第一步：出示生活中的梯形美：梯形的河堤、梯形的杯垫、梯形的刀片等，让同学们认识梯形。 第二步：思考，老师手中的梯形是怎样做出来的？请你试着自己做一个梯形。 第三步：现在你知道梯形的底、腰、高及梯形的分类了吗？第四步：学生进一步探究等腰梯形的性质。 学生独立总结得出答案：等腰梯形的性质定理：等腰梯形在同一底上的两个角相等。 第五步：扩展，求证这一性质定理，还有别的方法吗？小组探究、讨论，进行思考。（师点拨，对以前学过的知识进行合理的想象）得出更多的证明方法。在这一教学过程中，教师没有把现成的结论交给学生，而是让学生去操作、去探究、去讨论，让学生经历获取知识的思维过程，悟出解决问题的方法。 教学方式与学习方式的改革，需要教师创造性地使用教材，需要教师有一定的课堂教学评价艺术，需要教师方方面面无私的付出由于我校的课改工作扎实有序，发展平稳健康，成效已见端倪，局面令人欣喜。三年的课改，使教师变了、学生变了、课堂的教学模式也变了。1教师的教育理念、角色扮演发生了重要变化首先，课改以后我校教师比较普遍地开始注意从知识的传授者向学生成长的促进者、引导者、组织者转变，教师和学生之间的关系从居高临下向“平等中的首席”转变。同时，更为可喜的是，教师对提高自己素质的紧迫感明显增强，“要学习，要提高，要课改”成为一种自觉的要求。其次，教学观和学习观明显改变。过去老师认为教学是知识的传递，现在认识到，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展过程；过去认为学习就是接受知识、就是记笔记、背书、做作业，应付考试，现在则认识到，学习是一个在教师指导和参与下主动建构，获得体验、自我发展过程。再次，课改以后，通过集体教研制度的建立，教师之间的合作与交流增强了，成果共享的意识增强了，教师之间的关系更融洽、更健康了。这种合作不仅表现在同一年级相同学科教师之间合作、不同学科之间的合作、同一学科不同年级教师合作，而且体现在教师与教育管理者的合作；教师与家长的合作。合作改变了教师的教学生活，焕发出新的生命，合作使教师与新课程同行，与学生共同成长。2学生的学习兴趣、参与热情得到了明显提高首先，进入课改，学生的学习兴趣空前高涨，学生的情绪处于比较兴奋的状态。有的学生说，教材和自己的生活很近，和社会实际的联系很近，学习有趣，喜欢上学，学生的学习比以前更主动了，更爱学习了，更爱动脑筋了，更敢于表现自己了。学习不再是一个被动完成教师学习任务枯燥过程，而成了一个孩子们亲身体验、自我发现、充满乐趣的过程。其次，参与意识明显增强。现在的课堂教学，学生不再是一个被动接受的容器，而是主动参与、平等对话、交流合作的一个有机组成部分。“我认为”、“我觉得”、“我的看法是”、“我的建议是”等，成为课堂上学生使用频率最多口头语之一；一双双高举挥动的手臂成了课堂中一道靓丽的风景线。师生之间、学生之间的热烈讨论、激烈辩论场景，成了课堂中最生动画面。再次，创新意识和实践能力逐步增强。突出表现在学生问题意识逐步