小学生国学经典诵读的探究和实践》结题报告.ppt

,小学生国学经典诵读的探究和实践结题报告,河心小学 郑国庆,课题研究的背景,国学经典历史源远流长，内涵丰富，语言精练，句式整齐，富有韵律，易于诵记，名篇佳作篇目繁多，美不胜收。让学生从小诵读国学经典诗文，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。经典诵读活动对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的的作用。开展“读诗诵经”活动不需要很大的经济投入，很适合我们农村偏远学校。以最小的投入换取学生终身受益，培养学生做一个“腹有诗书气自华”的少年君子。 胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园。要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。”对于小学阶段的国学教育，如何做到“取其精华，去其糟粕”，“保持民族性，体现时代性”？值得我们理性思考，有待我们继续开展实践与研究。,二、课题研究的目标,1、开发学生智力潜能，在儿童启蒙的时代长足地训练他们的记忆力。通过有意识的培养，能够背诵整篇整本的经典，使学生识记和掌握终身受益的知识精华，使学生的素质得到全面发展； 2、以国学经典篇章陶冶学生高雅情操，丰厚学生的人文底蕴,传承中华民族传统美德。 3、研究国学经典教育的内容、方法、途径，探索学生学习国学的规律，激发学生学习国学的兴趣，国学精华对学生成长有其独特的价值，可以培养学生的语感，扩大知识面，培养学生的学习兴趣，提高儿童的道德修养及爱国情操。弘扬优秀的传统文化，深化素质。,研究内容：,（1）精选与小学语文教材相辅，适合不同年段学生诵读的国学经典诵读内容。 （2）国学经典诵读课堂教学策略的研究。 （3）国学经典诵读活动指导策略的研究。,三、课题研究方法,（1）文献研究法：通过文献研究，学习国学经典诵读的策略，并收集、整理出一套适合不同年段小学生诵读的校本课程。 （2）行动研究法：在课堂、课外实践中进行不断反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤寻找得失原因，改进策略，在实践中研究，在研究中实践。 （3）经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能揭示国学经典诵读的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。 （4）案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生在经典诵读活动中整体素养提高的典型案例，进行不断的反思、验证，以利于进一步的推广应用。,四、课题研究过程,第一阶段：准备阶段（2011年1月至2011年3月） 1组建课题组，设计研究方案，并加以论证、确定。 2开展前期活动，组织教师进行培训。为课题组老师配备必要的书籍中国古代文学教程等，同时利用假期进行自学。 3原有基础上布置校园环境，在教室的走廊上布置了42条选自三字经弟子规论语章句。学生在学校随时能看到国学经典章句，营造了国学经典诵读的浓郁氛围。,四、课题研究过程,第二阶段：实验研究前期阶段（2011年4月至2011年8 月） 1、举行了“做有根的中国人国学诵读”活动启动仪式，号召全体师生在今后的活动中积极地诵读国学经典，传承祖国优良文化，做一个有根的中国人。 2在班级开展的基础上，开展校级古代贤人贤事演讲（讲故事）活动。 3对全校学生的经典诵读情况进行调查摸底（前测） 4教师假期加强自学，通读三字经、弟子规和论语通译等经典书籍。利用课题网站进行理论学习。,四、课题研究过程,第三阶段：实验研究中期阶段（2011年9月至2012年6月） 1、编写校本教材国学经典诵读教本。 2、积极开展多项活动 全力保证诵读效果。 3建设校园背景音乐，用国乐美化孩子的学习环境。,四、课题研究过程,第四阶段：实验研究的后期阶段（2012年9月至今） 1、继续组织学生开展国学经典诵读活动，写好阶段性的诵读分析。 2立足国学经典诵读课，探索诵读方法。 3、在学科教学中渗透国学诵读内容。,一是接受传统教育中的诵读原则：“素读”为主。所谓“素读”，就是不追求理解的深度，不作精细讲解，只在乎背诵的熟练。 二是优化课堂教学环节，寓教于乐。运用多媒体和现代记忆方法，优化课堂教学。比如，诵读弟子规时，我们采用“经典课堂五步法”：第一步：放声读；第二步：读而悟；第三步：明大意；第四步：我乐背；第五步：故事屋。整个教学环节，没有过多的深挖文义。每节课的时间控制在30分钟左右，诵读的文本控制在100字以内，化整为零。几个重要环节都体现出重在积累和传授记诵方法。,五、课题成果,（一）、初步形成了一套诵读体系。 （二）、总结出一些经典诵读的教学技巧。 第一，有声诵读法。 第二，尝试回忆法。 第三，有效提示法。 第四，交际运用法。 (三)、提高了学生的语文素养。 (四)、丰富了学校文化内涵。 （五）、提高了学生的思想修养。 （六）、促进了学生诵读水平的整体提高。 （七）、加强了教师对国学经典的学习，编写出了六套国学校本教材。,六、课题研究中思考,在课题实验的过程中，并不是一帆风顺的。常常碰到一些问题，影响了课题研究的顺利进行。经典诵读不能奢望孩子们能够现学现用，对于小学生而言，经典熏陶是不可能即时显奇效的。因此部分家长对经典诵读的活动不够理解，支持的力度不够，部分教师对经典诵读实践的力度不大，主动性不够强；由于种种原因，诵读的时间有时不能保证；诵读促使学生的变化不能进行量化。尽管如此，我们仍旧会研究经典诵读。,我们相信，通过开展小学生国学经典诵读的实践与研究，