教师资格检定考章节程与教学实践大学师资培育中心高博铨.ppt

,教師資格檢定考 課程與教學 實踐大學師資培育中心 高博銓,內容綱要,考試資訊 報名人數/到考率/及格率 考試類型分析 命題內容和考試時間 題型比例和及格標準 命題特色 準備要領 熟悉重要的基本概念 重視理論實務的結合 選擇代表性的參考書 分析歷屆考題的趨勢 掌握教育政策的內容 蒐集相關的考試資訊 運用有效的學習策略,報名人數/到考率/及格率,去年(94)年2,392人報考 到考率99.54% 及格率91.40% 今年(95)年7,859位報考 到考率98.54 及格率? %,考試類型分析,教師資格檢定考 取得教師資格 中央命題（教育部） 考試方式筆試 命題單位國家教育研究院 考試時間每年四月 教師甄試 取得教師職位 地方命題（縣巿教育局或學校） 考試方式筆試口試試教 命題單位縣巿教育局或學校委請大學教授命題 考試時間每年六月至八月,命題內容和考試時間,共同科目 國語文能力測驗(100分鐘) 教育原理與制度 (80分鐘) 專業科目 中等學校課程與教學(80分鐘) 青少年發展與輔導(80分鐘),中等學校課程設計與發展（含理論與實務） 課程設計原理 課程發展模式 課程實施與評鑑 中等學校教學活動設計（含教材教法） 教學原理 教學策略與方法 教材選擇與組織 中等學校教學評量 概念與原則 類型與方法 結果應用與限制 中等學校教學情境規劃與經營（含班級經營） 班級經營 校內教學情境的規則，如教學群（混齡或領域教學之設計） 社區資源之應用,題型比例和及格標準,題型比例 選擇題：問答題 ： 及格標準 應試科目總成績平均滿六十分 應試科目不得有二科成績均未滿五十分 應試科目不得有一科成績為零分,命題特色,命題考量以難易適中、優質合理為主。 以理解、應用、分析等思考層次為主。 兼顧基本題與情境題，重理論與實務。 範圍廣泛，避免集中同一學者或書籍。 由試考生先進行預試，並且提供意見。,準備要領,熟悉重要的基本概念 重視理論實務的結合 選擇代表性的參考書 分析歷屆考題的趨勢 掌握教育政策的內容 蒐集相關的考試資訊 運用有效的學習策略,熟悉重要的基本概念,教育原理與制度 教育心理學(94) (95) 教育社會學(94) (95) 教育哲學(94) (95),（C）8.學生日漸表現合於教師期望的行 為，請問這是屬於何種效應？ (94) (A) 蝴蝶效應 (B) 月暈效應 (C) 比馬龍效應 (D) 磁石效應,( B ) 30.師認為班上成績好的學生 亦會有較佳的生活常規表現。前述 現象是 屬於哪一種效應？(95) (A) 霍桑效應 (B) 月效應 (C) 蝴蝶效應 (D) 比馬效應,( A ) 20.奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)設計出下 哪一個概，藉以在學習者認知結構 中引出或形成一個相關的概架構， 以接納新的學習？(95) (A) 前導組織 (B) 訊息處 (C) 學習遷移 (D) 發現式學習,（D）6.量化的教學研究，其主要理 論基礎是(94) ： (A) 批判理論 (B) 詮釋學 (C) 符號互動論 (D) 邏輯實證論,( C ) 13.下哪一個問題是課程社會學最關 注的問題？ (95) (A) 學校課程是否達到預期的目標 (B) 學校課程是否滿足學生的需求 (C) 學校課程傳遞的是誰的知 (D) 學校課程如何激發學生的興趣,（B）4.主張課程要提供偉大著作， 教學生學習真理的是哪一種哲學 觀？ (94) (A) 存在主義 (B) 永恆主義 (C) 實驗主義 (D) 進步主義,（C）50.請從下列四項敘述中，選 出後現代課程發展的特點。1、 肯定並確認學校社群的聲音2、 強調價值中立 3、尊重差異4、 重視多元性。 (94) (A) 123 (B) 234 (C) 134 (D) 124,( D ) 11.關於後現代課程特質的敘述， 以下何者為誤？ (95) (A) 重視學生的聲音與故事 (B) 課程是師生經的未知程 (C) 課程設計強調經驗重組 (D) 重視課程評鑑的標準化過程,重視理論實務的結合,( B ) 34.文師本學期想嘗試用合作學習法 進教 學，請問他採取的正確步驟依序為何？(甲)針 對該單元進全班測驗 (乙)計算個人及團體 進步分，進小組表揚 (丙)依上學期成 績，將學生做質分組 (丁)進全班授課及 小組討(95) (A) 丁丙甲乙 (B) 丙丁甲乙 (C) 甲丙丁乙 (D) 丙甲丁乙,( D ) 35.教師逐步塑造學生好為的步驟 包括：(甲)選擇有的增強物 (乙)分段 依次增強(丙)確定目標性為 (丁)續 地增強目標為 (戊)間歇地增強目標 為，其依序為何？ (95) (A) 甲乙丙丁戊 (B) 丙丁乙甲戊 (C) 甲丙戊丁乙 (D) 丙甲乙丁戊,選擇代表性的參考書,課程 黃政傑課程設計東華 黃光雄、蔡清田課程設計：理論與實務五南 黃光雄、楊龍立課程設計：理念與實作師大書苑 教學 高廣孚教學原理五南 黃政傑主編教學原理師大書苑 沈翠蓮教學原理與設計五南 評量 郭生玉 心理與教育測驗精華,分析歷屆考題的趨勢,課程設計的模式 目標模式-R. W. Tyler/八年研究 歷程模式-L. Stenhouse/人文課程方案 -J. Bruner/人的研究 -(94)(95) 情境模式-D. Lawton文化分析模式 -M. Skilbeck情境分析模式 -(94),（C）11.人文課程方案(The Humanities Curriculum Project)旨在幫助學生理 解社會價值與道德論題。該課程往往 被用於解釋哪一種課程設計？ (94) (A) 慎思模式 (B) 目標模式 (C) 歷程模式 (D) 情境模式,（D）18.史基北克（M. Skilbeck）提倡的 學校本位課程發展，其課程設計 模式包括五個階段：1、設計教學方 案 2、分析情境 3、擬訂目標 4、詮釋與實施方案 5、評量與評 鑑。其正確的順序是： (94) (A) 12345 (B) 31425 (C) 32145 (D) 23145,( D ) 10.下哪一種課程設計的較接近 程模式的主張？ (95) (A) 應從學生的需求訂定目標 (B) 應先分析學校情境再訂定目標 (C) 應依社會生活的需求訂定目標 (D) 應以教學過程或教學方式為主要考,( D ) 14.艾斯納(E. W. Eisner)曾在1969 針 對為目標的缺點，提出表意目標 (expressive objective)的概。請問下列 哪一個敘述屬於表意目標？ (95) (A) 能應用組織結構的知閱 (B) 能辨認平面圖形上的線對稱關係 (C) 能舉明影響自我角色扮演的五個因素 (D) 檢視與評估人與海一書的重要性,分析歷屆考題的趨勢,課程設計的取向 學科中心取向(95) 社會行動取向(95) 學生中心取向(94),問答題(94) 3.何謂學習者中心課程設計？何謂學科中心課程設計？試簡述之。,( B ) 3.清泉國中的師生發現投溫泉公共 浴場即將被拆除，於是合社區人士 ，一起搶救這棟建築物。後，這棟建 築物但被保下，還修成社區博 物。請問這是屬於哪一種取向的課程？ (95) (A) 學科中心取向 (B) 社會動取向 (C) 學生中心取向 (D) 多元智能取向,( B ) 9.近課程設計強調要注重學生取 向，下何種作法最符合此一趨勢？ (95) (A) 提供當代最重要的學科知，以加 強其競爭 (B) 提供實際生活經驗，使學生習得解 決問題的能 (C) 分析學生未職業活動的需求，用 訂定課程的目標 (D) 分析各種社會活動及社會問題，以 協助學生適應未社會,分析歷屆考題的趨勢,課程組織的類型 個別科目課程 相關課程(95) 融合課程 廣域課程 核心課程 活動課程(經驗課程),( A ) 32.下有關課程組織型的敘述，何者正確？ (95) (A) 相關課程國文科教唐詩時，結到 史科的唐朝史 (B) 核心課程將國文、學同的知體 系設同科目教 (C) 融合課程以環保為主題，結合化 學、地球科學、經濟等學科 (D) 廣域課程認台灣課程，以台灣 為主軸，探台灣的史、地、公民等 學科,分析歷屆考題的趨勢,行為心理學(94)(95) 認知心理學(94) 人本主義心理學(95),（B）24.精熟學習(mastery learning) 所依據的是哪一個學派的學 習理論？ (94) (A) 認知學派 (B) 行為學派 (C)人本學派 (D) 社會互動學派,（D）37.有關編序教學 (programmed instruction)之敘 述，何者有誤？ (94) (A) 強調循序漸進的教學 (B) 以操作制約的原理為據 (C) 編序教材不易編製 (D) 受到認知理論的影響,（A）38.教師利用口頭讚賞來激發 學生的學習動機，是屬於下 列何種方式？ (94) (A) 外部增強 (B) 內部增強 (C) 自我增強 (D) 替代增強,（B）40.小美回答問題後，張老師 回應說：妳答得很好，很 有創意。請問張老師使用 了哪一種增強的方式？ (94) (A) 實物增強 (B) 社會增強 (C) 代幣增強 (D) 活動增強,( A ) 4.當學生表現好為時，教 師加以讚美、微笑、回應和 期許，這是屬於下哪一種 獎賞方式？ (95) (A) 社會性的獎賞 (B) 活動性的獎賞 (C) 代幣性的獎賞 (D) 物質性的獎賞,( D ) 16.張師：為人師表者但自己 的言要成為學生的楷模，而且應常 常在教學中舉出優的學生為，作 為其他學生之典範。請問張師之 觀點最符合哪一位學者之？ (95) (A) 布納(J. S. Bruner) (B) 皮亞傑(J. Piaget) (C) 蓋聶(R. M. Gagn) (D) 班(A. Bandura),( C ) 17.謝師認為：在教材與教學適當 的情況下，只要提供學生足夠的學習 時間，則所有的學生可以達到相同 程的成就水準。這種觀點與下 何種教學一致？ (95) (A) 自我建構 (B) 社會建構 (C) 熟學習 (D) 非指導式學習,( C ) 23.依據學生在前一個試題是 否答對選答下一道試題， 這種測驗稱之為： (95) (A) 速測驗 (B) 標準化測驗 (C)適性測驗 (D)難測驗,（C）41.羅賓遜(F. P. Robinson)所設計的有 效讀書方法-SQ3R法，其步驟何者正 確？ (94) (A) 複習背誦精讀發問概覽 (B) 概覽發問背誦精讀複習 (C) 概覽發問精讀背誦複習 (D) 概覽發問精讀複習背誦,( B ) 21.方師與班上同學訂定學習約 書，允許學生自己設定學習目標與訂 定學習計畫。請問此一作法主要應用 哪一學派的學習？ (95) (A) 為學派 (B) 人文學派 (C) 認知學派 (D) 心分析學派,分析歷屆考題的趨勢,合作學習法 (94)(95),（B）49.老師讓學生先進行全班閱讀專家 小組討論回原小組報告測驗小 組表揚。這是哪一種合作學習的實施 步驟？ (94) (A) 學生小組成就區分法(STAD) (B) 拼圖法第二代(jigsaw II) (C) 小組探究法(group investigation) (D) 學習圈(circles of learning),( B ) 34.文師本學期想嘗試用合作學習法 進教 學，請問他採取的正確步驟依序為何？(甲)針 對該單元進全班測驗 (乙)計算個人及團體 進步分，進小組表揚 (丙)依上學期成 績，將學生做質分組 (丁)進全班授課及 小組討(95) (A) 丁丙甲乙 (B) 丙丁甲乙 (C) 甲丙丁乙 (D) 丙甲丁乙,分析歷屆考題的趨勢,各種效應 比馬龍效應(Pygmalian effect) (94) 月暈效應(halo effect) (95) 霍桑效應(Hawthorne effect) 蝴蝶效應(butterfly effect) 普墨克原則(Premack principle) (95),（C）8.學生日漸表現合於教師期望 的行為，請問這是屬於何種 效應？ (94) (A) 蝴蝶效應 (B) 月暈效應 (C) 比馬龍效應 (D) 磁石效應,( B ) 30.師認為班上成績好的學 生亦會 有較佳的生活常規表 現。前述現象是 屬於哪一種效 應？ (95) (A) 霍桑效應 (B) 月效應 (C) 蝴蝶效應 (D) 比馬效應,(C)13.大偉喜歡做功課，但喜愛玩 電腦 遊戲，媽媽要他先做完功課後才能玩 電腦，她運用哪一種原？ (95) (A)為塑造(behavior shaping) (B)負增強(negative reinforcement) (C)普墨克原則(Premack principle) (D)正增強(positive reinforcement),分析歷屆考題的趨勢,評量類型 預備性評量 安置性評量 形成效評量(95) 總結性評量 診斷性評量(94),( B ) 6.假如師想監控學生的學習 況，作為補救教學或改進教學的 考。此時師可以運用以下何種 評？ (95) (A) 安置性評 (B) 形成性評 (C) 預備性評 (D) 總結性評,（B）12.國民中學基本學力測驗屬於下 列何種評量？ (94) (A) 形成性評量 (B) 總結性評量 (C) 真實性評量 (D) 診斷性評量,分析歷屆考題的趨勢,另類評量 檔案評量(卷宗評量)(95) 真實評量/實作評量,問答題 1.何謂檔案評(portfolio assessment) ？其優缺點為何？ (95),分析歷屆考題的趨勢,常態分配(94) 標準分數 Z分數 T分數(94) 離差智商(如魏氏DIQ/斯比DIQ) 百分等級,（D）23.假如一群學生數學科測驗分數成常 態分配，平均數為60分，標準差為5 分，則該科得分介於5070分者，佔 所有學生人數的百分之幾？ (94) (A) 68.26% (B) 78.74% (C) 85.44% (D) 95.44%,（A）17.某校數學科成就測驗的平均數 為65分，標準差為8分，若甲生得 73分，則其T分數為多少？ (94) (A) 60 (B) 70 (C) 80 (D) 90,分析歷屆考題的趨勢,命題方法 測驗編製(94) 試題類型 客觀式測驗 選擇題類型(是非題/選擇題/配合題) 補充類型(簡答題/填充題) 論文題 申論題(94) 限制式反應題,（C）48.請將教師自編試題的步驟有： 1、撰寫試題 2、擬定計畫 3、編 輯試題 4、審查試題 5、試題 分 析。請依序排列： (94) (A) 12345 (B) 21354 (C) 21453 (D) 23541,（A）22.相對於選擇題，下列有關申論 題的敘述，何者有誤？ (94) (A) 評分者信度較高 (B) 評閱較費時 (C) 較能測出高層次的認知能力 (D) 評