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初高中生物教学衔接,温州十五中 李国鼎,学习方法介绍,具体内容衔接,衔接范例分析,学习方法介绍,初中科学、高中生物学科知识特点 初中科学、高中生物学科学习特点 初中科学、高中生物学科学习目标差别,学习方法介绍,初中科学、高中生物学科知识特点 初中:内容简单,联系生活紧密,面广缺深度; 教师:对概念的内涵、外延挖掘不够,缺少重点分析 学生:不能从本质上理解概念原理,在知识的理解、掌握、迁移环境中,停留在死记硬背、机械模仿水平,高中: 知识由形象到抽象,例如动作电位的产生 知识由现象到本质,例如遗传现象 知识由浅显到深入,例如免疫应答,初中科学、高中生物学科学习特点,初中:较感性,因有趣而学,课堂 高中:较理性,系统全面,深度,自主,初中科学、高中生物学科学习目标差别,初中生物属九年义务教育的素质教育,对概念内在逻辑、知识较零散化,要求学生掌握简单的生物知识,基本实验技能,其知识层次上,以要求学生“知其然”。 高中生物则是较高层次的教育,知识逐渐向系统化、理论化靠近,知识不但要“知其然”,更要知其“所以然”,学生对所学知识能应用于解决具体问题,并有所创新。,高中应培养好“三学”,1、培养兴趣、激发好奇心好学 2、科学学习方法和良好学习习惯会学 3、学习过程“三重视”能学 重视对实验现象的观察分析、培养判断问题的能力 重视对知识加工能力的训练,提高知识迁移能力 重视对知识归纳整理,使知识网络化系统化,具体内容衔接,初中 科学中生物有关的实验计10个; 研究性学习活动11个。,高中 生物实验:必修1,计10个; 必修2,计3个; 必修3,计4个。,特点:1.初高中衔接的比例 占一半,计9个; 2.方法改变,观察法、调查法,较简单的变量控制到复杂的变量控制,尝试下操作性定义, 简单的定性观察转变为较复杂的定量统计; 模型的应用全面推广。 3、归纳比较法在实验教学的复习中的应用,具体如下。,初中教材,指导意见:通过活动,概述数学建模的一般过程,利用结果建立菌种 数量变化的生物数学模型,并据此解释种群的数量变化;血球计数板的使用。,利用归纳比较法可以找到不同实验中的相似点,进行联系,触类旁通,有利于 相似知识的迁移应用。,引导学生通过归纳比较常见实验的原理、条件 、现象等方面的不同点,找出关键区别,从而达到融会贯通。,具体学法衔接,衔接范例分析,例1 (2015年高考全国卷第6题) 抗维生素D佝偻病为X染色体显性遗传病,短指为常染色体显性遗传病,红绿色盲为X染色体隐性遗传病,白化病为常染色体隐性遗传病。下列关于这四种遗传病的叙述正确的是( ) A短指的发病率男性高于女性 B红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者 C抗维生素D佝偻病的发病率男性高于女性 D白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现,B,高考学考前,类似以下的概括,将知识系统化,是不必可少的。,例2(2011年高考浙江卷)在离体实验条件下单条神经纤维的动作电位如图1所示下列叙述正确的是( ) A a-b段的Na+内流是需要消耗能量的 B b-c段的Na+外流是不需要消耗能量的 C c-d段的K+外流是不需要消耗能量的 D d-e段的K+内流是需要消耗能量的 图2表示的动作电位传导示意图,下列叙述正确的是( ) A轴突膜处于状态时,钾离子通道关闭,钠离子通道大量开放 B处于与之间轴突膜,由于钠离子通道大量开放,膜外钠离子大量涌入膜内 C轴突膜外侧局部电流的方向与兴奋传导方向相同 Da处只有在兴奋传到后才能合成神经递质,C,B,距离,初中仅讲神经元结构功能、神经系统的组成与功能。 高中则更深入,更透彻,更本质。 引导学生改变已经熟悉的惯用解题模式,仔细审题,洞悉命题者的命题思路,才是关键。 变式,举一反三,变换横纵坐标来考查学生对图表信息的处理能
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