教育技术能力培训要瑞红前三章.ppt

杞县教师进修学校,模块一 培训准备,教育技术能力培训教材,学习的重要性,教师晋升职称的必要条件 模块学习成绩达标才能有职格参加全国教育技能统一考试，考试通过才能领取合格证，才有晋级的职格。,促进信息技术在教学中的有效运用,学习的方法,全员互动，任务驱动。必须有足够的参与：登录的次数、论坛的帖子数、资源库的使用情况、作业上传情况等。,作好培训的准备 1建立作业文件夹,作业文件夹要建立在 E 盘的根目录上,作好学习的准备 2 体验网络培训平台 登录平台(注册个人信息) 体验常用功能 分享感受,分享使用网络平台的感受,全班讨论区：模块1平台使用感受 讨论主题进行回复，写下你对平台的感受和对平台的意见,走进新课程和教育技术,阅读光盘“模块1” 案例“新课程改革实践教学案例”并阅读“模块1” 阅读资料新课程改革的理论与实践。 在小组讨论区回复到网络培训平台“模块1” “新课改的理论和实践” 主题下。,新课程的理念,“新课程有六大教育理念: 1、全人发展的课程功能观 2、科学与人文结合的课程结构观 3、回归生活的课程内容观 4、创造取向的课程实施观 5、多元指标的课程评价观 6、民主管理的课程政策观 “全人发展“是这一理念中的核心内容,新课改的主要内容,新课改的主要内容 （1）改变课程过于注重传授知识的倾向 （2）改变课程结构过于强调学科氛围，科目过多倾向 （3）改变课程内容难繁依旧，过于注重书本知识的倾向 （4）改变课程设施过于强调接爱学习、死记硬背，机械学习现状。 （5）改变课程评价过于强调区别和造成的功能 （6）改变课程管理过于集中的状况,了解教育技术,1. 阅读资料 + 思考+ 讨论 结合教育技术的定义和本质，思考、讨论“教育技术与信息技术” ，并将思考、讨论结果填入 “网络平台 -小组讨论区-教育技术与信息技术”版块中 。,策划一节信息技术与课程整合课的选题,选题是为教学设计方案和课件做准备的 信息技术并不能解决教学中的所有问题，也不是所有的教学内容都适合用基于技术方法来实现。该用则用，用了比传统效果好很多，就用。没变化，可用可不用，要考虑条件。即使有设备，如果不如传统效果好，也不能用。 例如：讲数学概率推理这部分内容时，一步一步推导对学生思考来说，比媒体效果好。讲桂林山水,一个语文案例，讲的海，对山区的孩子讲海，总不可能把山区的孩子带到海边去看吧，怎么办呢？这个老师上课之前就先让学生画了关于海的图画贴在教室四周，然后又收集了海洋上的海浪声、海鸥叫的声音的音响效果在课堂放，走进教室就感觉到了海洋的气氛，在这样真实的情景中，讲关于海洋，更有助于对海洋的理解。,2. 填写选题计划 （选择适当的内容所选课题要能充分发挥信息技术在资源工具、协作工具、情感激励工具等的优势） 模板位置：网络平台资料馆模块1活动模板选 题计划模板 保存位置：作业文件夹“一节信息技术与课程整合课的 教学设计成果” 文件名：重命名为“一节课选题计划.doc” 登录平台：将你的选题计划上传到作业区，作品标题是“学员名_学科_选题计划,模块2 编写教学设计方案,本模块的真实任务是制定出一节信息技术与课程整合课的教学设计方案。这是整个培训课程的核心任务之一，也是后续媒体选择、教学课件设计与开发的基础。,模块概述,学习目标,了解教学设计的概念和作用 掌握教学设计的一般过程及关键环节能够运用教学设计方法设计一节信息技术与课程整合的课 在小组活动中体验协作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。,1、自主阅读 “资料馆” “模块2”“阅读资料”“教学设计是什么”和“教学设计的作用”中的材料 2、进一步补充您的想法到空白处 3、请2位老师发表看法 填写入书本18页空白处，并发布到小组讨论区中 ,自主阅读,以教师为中心，面向教师的“教” 有利于教师对整个教学过程的监控 有利于系统科学知识的传授和教学 目标的完成，对于学生打基础是有 利的.,重“教”轻“学” 忽视学生自主探究和自主学习,活动2：掌握教学设计的一般过程,1传统教学,以学生为中心，面向学生的“学” 强调学生自主学习，对创新 精神培养大有好处,忽视教师主导作用的发挥,活动2：掌握教学设计的一般过程,2建构主义,“放羊”,关于学习性质的比喻及其启示建构主义,在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。 这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。 “ 比如说牛吧， ” 青蛙说： “ 这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有 ” 。鱼惊叫道： “ 哇，好怪哟！ ” ，同时脑海里即刻勾画出她心目中的 “ 牛 ” 的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草,“鱼牛”,“鱼鸟”,“鱼人”,“学教并重”的教学思想双主教学 在理论、方法和过程上兼取两者之长并弃其之短。,3学教并重,“学教并重”教学设计的一般过程,学习者特征分析,教学策略的选择与设计,学习情境设计,教学媒体选择与教学资源的设计,教学评价设计,教学目标分析,用新课程的三维目标来表示,全班讨论,讨论：你对“三类不同教学设计方案”的理解和思考，把你的意见回复到全班讨论区 “模块2“三类不同的教学设计”主题下。 建议：大家阅读“模块2” 阅读资料“不同理论指导下的教学设计”中的材料,活动3：编写一节课的教学设计方案 1.观摩、学习优秀教学设计方案 认真阅读“网络平台资料馆模块2 案例优秀教学设计方案”部分的资料。 思考教学设计的思路和格式,2.分析优秀教学设计方案 这些优秀教学设计方案的共同特点是:对教学设计过程各个主要环节的阐述都比较准确、规范。除此以外，还有以下几个突出特点： （1）不管是文科、理科都重视教学目标的三维表述（对于理科，能够做到这点尤其难能可贵）； （2）重视情境创设（如日历中的方程，共点力作用下物体的平衡，使用燃料对环境的影响， ；在这方面略有不足的是自己去吧 ）； 例如：在日历中的方程中是通过游戏创设情境（老师背对日历，学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉老师，老师很快说出这三天的日期。换两组数试试，老师也能很快地说出答案） （3）重视组织小组合作学习； 例如：在共点力作用下物体的平衡中，教师将学生依次分成两人一组、三人一组、四人一组合做实验，在此基础上引导学生探讨二力平衡、三力平衡、四力平衡的特点，并从中总结规律。 （4）重视引导学生进行自主探究。 和传统教学设计相比，以上几点一个很大的进步。其中第一点是贯彻新课程标准的要求；后面三点则是老师们自觉运用建构主义理论指导的结果。,1游戏引入（大屏幕）：老师背对日历，学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉老师，老师很快说出这三天的日期。换两组数试试，老师也能很快地说出答案。 2设置疑问，引发思考：学生思考老师快速回答的诀窍，并且自己罗列出可能存在的解决方案：逐列求和（碰数）；算术方法：用和除以3得中间的数，再加上7，减去7得上下的两个数；方程解法：因为学生已经有了有关方程知识的储备，个别同学可能想到用方程解决。 3引入课题：日历中的方程。“你们想知道这里边的奥秘吗？那就让我们一起走进今天的数学乐园。” 这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。,活动3：编写教学设计方案（重点） 3.利用模板创建教学设计方案（两类模板） 模板位置：“网络平台资料馆模块2 活动模板教学设计方案模板” 保存位置：在作业文件夹“一节信息技术与课程整合课的教学设计成果”中的“教学设计方案”文件夹 文件名： “教学设计方案.doc”,活动5：填写评价量表 请登录平台填写本模块评价量表并提交。,模块3: 选择教学用的媒体,学习目标： 1了解教学媒体的概念、特性、作用和分类。 2分析各类教学媒体在教学中运用的特点，选择本学科适用的教学媒体并分析其运用形式。 3在小组活动中体验合作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。 预期学习成果： 1一份媒体在学科教学中的运用记录表。 2一份围绕选题的教学媒体选择分析表。 3本模块的学习记录。,模块3 选择教学用的媒体,先看一个案例：“感悟亲情”的3个不同模式 简单布置作文题目：“感悟亲情” 让学生看图片，父亲的图片、母亲的图片 放音乐烛光里的妈妈、背影的朗读 第三种模式媒体的运用确实有他的独到之处，教学中确实需要这样的效果，比较恰当,1自主阅读资料,自主阅读教材中的“理论导学”或配套光盘“模块3”“阅 读资料”“教学媒体的概念、特性、分类”部分的资料，思 考以下问题，并把结果填写在教材的表格中：,1.教学资源的概念 教学资源是指能够支持教学活动的各种人力和物质条件，由人类资源和非人类资源两大部分组成。,2教学媒体的概念 媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。,理论导学,人力资源是指在学习过程中促进学习者学习的人。主要包括：教师、同伴、学习小组。其中教师是最重要的人类资源。 教师的主要作用： 对学习者的智力、情感、个性、精神和人 格进行全面培养和塑造； 学生学习的指导者、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教育的研究者。 人类资源的作用： 学习者的认知能力的发展； 学习者的交往能力的发展； 学习者的组织能力的发展； 学习者的合作能力的发展。,非人类资源 由教育信息、学习媒体以及学习场所构成的资源。,理论导学,4教学媒体的分类 （1）非投影视觉媒体：印刷材料、静止图画、 图示材料、实物教具和模型。 （2）投影视觉媒体：幻灯机、投影机等，以及 相应的教学软件。 （3）听觉媒体：录音机、收音机、电唱机、激 光唱机（CD机）等，以及相应的教学软件。 （4）视听觉媒体：电影放映机、电视机、录象 机（VCD、DVD机）等，以及相应的教学软件。 （5）综合媒体：多媒体计算机、计算机网络等， 以及相应的教学软件。,理论导学,常用媒体资源,传统教学媒体 教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置等，广义的还包括教师。 现代教学媒体 幻灯、投影、录音、电影、电视、录像、计算机及它们的组合系统（语言实验室、多媒体综合教室、计算机网络教室、视听阅览室、微格教学训练系统、闭路电视系统、校园计算机网络系统等）。 新型教学媒体 多媒体、超媒体：按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。 虚拟现实：多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种交互式人工世界，在此中可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。 流媒体：为解决以Internet为代表的中低带宽网络上多媒体信息的传输而产生和发展起来的一种网络新技术。可以保证不占用客户端硬盘空间的情况下视频的实时播放。,师生互动2：理解教学媒体的作用,3小结与反思 主讲教师对不同类型的教学媒体的特点及作用进行小结。 学员通过跟帖方式讨论，比较阅读，反思。,理论导读,教学媒体在促进教育改革和发展中的作用,影响教师的作用 影响教学内容 影响教学方法 影响教学组织形式 辅助以教师为中心的课堂教学 创建以学习者为中心的课堂学习模式 个别化学习 利用媒体进行学习者技能的训练与实践教学 利用媒体实施远程教学,活动2：教学媒体的选择和运用（70分钟）,师生互动3：选择教学媒体的依据、原则和方法,（4）小结与思考 教师小结 学员完善以上表格 表格上传网络平台小组讨论区 比较阅读，反思优缺点,选择教学媒体的依据 依据教学目标 依据教学内容 依据教学对象 依据教学条件,理论导学,优化组合原则,理论导学,选择教学媒体遵循的原理 共同经验原理：沟通建立在双方共同经验的范围内，教师必须用学生经验范围能够理解比喻，引导学生进入新的学习领域。 抽象层次原理：编制媒体素材必须在学生能明白的抽象范围上进行，并且在这个范围的各个抽象层次上下移动。 重复作用原理：将一个概念在不同的场合或用不同的方式反复重现。 信息来源原理：选用的信息来源应该是有权威、有信誉、真实可靠的。 最小代价原理：选择能达到同样效果的多种媒体，要选择编制和使用成本低、付出努力少的媒体。,选择教学媒体的方法 选择教学媒体的程序 在确定知识点学习目标的基础上，首先确定媒体使用目标。 选择媒体类型； 确定媒体内容。,理论导读,3、对以往选择媒体方法进行反思 对自己过去一节课的设计进行分析，找出成功与不足 和小组成员一起，讨论过去课案中对教学媒体的选择与现在的想法有什么不同 记录在“教程”46页上面的表格中,2小组讨论 在学习小组内，将你们在案例观摩中得到的启发进行充分的讨论和分享，完善 “媒体在学科教学中运用记录表” 的内容，保存在自己的作业文件夹的“学习记录”中，文件名为“媒体运用记录表_学员名”。,小组活动2：分析教学设计方案所需的教学媒体（40分钟） 1、小组内讨论运用教学媒体的注意事项 在自主阅读“理论导学”和配套光盘 “模块3” “阅读资料” “教学媒体使用的方式”、 “教学媒体演示的最佳时机 ”等资料的基础上，结合自己过去的教学实践，小组内讨论运用教学媒体时应注意的事项 。,（1）教学媒体使用的方式 A. 设疑演示讲解； B. 设疑演示讨论； C. 讲解演示概括； D. 讲解演示举例（或学生讨论）； E. 演示提问讲解； F. 演示讨论总结； 边演示、边讲解； 边演示、边议论； I. 学习者自己操作媒体进行学习等； . 自定义。,教学媒体运用的方式及使用的最佳时机,理论导学,（2）教学媒体出示的最佳时机 A. 学生的心理状态由无意识向有意识转化时； B. 学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转换时； C. 学生的心理状态由抑制向兴奋转化时；