高考备考讲座陈纪英.ppt

重视心理 高效备考 北京教育心理学研究会 理事 海淀区教育心理学研究会 常务理事 北京大学教育发展研究中心 首席专家 清华大学附属中学 陈纪英,面对高考您准备好了吗？,每个高三学生进入了中学阶段要完成的最后一个任务-高考，它是学生的选择也是这段追求的目标，任务的重要是不以任何人的想法和意志为转移的，对每个学生都有一个如何去完成的课题。 这段时间我们和学生需要有哪些准备来达到最好的心理和行为状态？,1.高三学习的特殊性 学生有良好心态是成功的保证,时间紧- 任务重- 要求高- 压力大- 学生如何自我分析评价是关键,学生心态波动的时期 高三学生的心理状态变化是很微妙的，容易产生波动的大致有几个时期： 进入高三复习两至三个月左右 期中考试前后 寒假结束以后 重要的模拟考试前后 自主复习期间 志愿的填报 . 每个同学会有很大差异关注把握自己 解决方法：个别关注、个别谈心辅导都是很好的方法,2.积极状态面对高三复习与考试,运用好的学习习惯 有讲究学习方法的意识 有提高学习能力和效率的思考与行动 注重学习过程中的心理因素 激发学习激情 不断树立自信心,学习辅导-能学、愿学、会学 1.学习能力能学 心理学告诉我们能力是直接影响活动的效率使活动顺利完成的个性心理特征。 2.学习态度愿学 动机是行为的内在动力，决定行为的发生和方向 3.学习方法会学 如何优化学习情绪,学习心理指导,学习过程需要 心力：心理健康有心气有激情 脑力：友善用脑充分开发 体力：有好的生活方式和习惯锻炼身体 学习是一个非常复杂的心理活动过程,学习状况分析,学生的学习-效率-效能-效果 智力占？ 努力勤奋占？ 方法技能策略占？ 寻求自己的100%,教学方法： 帮学生找到认知心理的最近发展区调动学习积极性 1.从心理入手，激发潜质 2.从基础入手，归纳总结 3.从习惯入手，战胜惰性 4.从方法入手，提高效率 5.从应考入手，掌握技巧,全方位、全过程备考 （1）完成高三备考的中心任务 （2）整合各方资源全方位备考 （2）系统备考中的科学合理安排 （4）全封闭备考管理措施中的人性化 （5）分阶段增分的有效操作,3.掌握正确的归因方法优化情绪,归因有三个方面 1.内部的原因和外部的原因 2.稳定的原因和不稳定的原因 3.自己可控的原因和自己不可控的原因 积极正确归因与消极不正确归因 在学习的实践过程中 了解自己建立自信明确目标,复习是高三教学活动的主要内容 如何有效地提高复习效果是高三教与学的关键 复习课大概有三种类型： 以巩固为主，解决遗忘； 提高加深知识的广度和深度； 建立各个知识点之间的联系，将知识体系化，并达到综合运用。,现存问题 低效率的知识储备、目的性不强的备考、以经验型备考会使广大师生在备考过程中吃夹生饭而影响效果和情绪状态，如： （1）大量地、重复地、浮躁地做题 （2）把握不好备考的难度，追求新题，试题难度比波动大影响学生自信心 （3）盲目备考，缺乏自己的主见，每日忙碌、效率极低。,备考教师的科学定位：做好教练员的工作 （1）备考指导教师不要只追求做题，要做教练 （2）研究考试： 实现：了解考试把握考试适应考试 （3）研究教材 （4）改造教辅资料 （5）引导学生提升能力 （6）进行量化备考，这是备考的最高境界,4.教学生在管理中要效益,目标管理-有计划要质量 时间管理-提高速度不拖时 环境管理-有读书做事的环境 情绪管理-情绪稳定踏实,前提：老师要自信，以健康的心态帮助学生,具体措施：,如何调整高三学生心态,建立具体目标,树立信心,融入集体氛围,科学掌握时间,转变学习观念,改变学习方法,提高听课效率,预防学习疲劳,养成良好习惯,全力以赴持之以恒,建立自信 学生给自己一个好心情,引导学生-自我激励 自我调节 树立 责任心 上进心 自信心 平常心 在高三生活中会有各种不如意，不要放大痛苦，特别在第二学期开始阶段 人人可以成功 为学生创设成功的机会（评价）,5.做何准备-实力与状态,扎实的学习基础- 知识积累水平 知识归纳水平 知识掌握运用水平 学习时积极乐观的心 考试成功-实力+知识能力+认真努力+心理素质+考试经验,依据学生实际，精心进行教学设计 重视情感交流，营造和谐教学氛围 落实基础知识，确实保证教学效果 课后及时反馈，不断改进教学方法 及时提炼升华，逐渐提高教学水平 了解政策调整，力求做到心中有数,6.做好教师的心态调整 俗话说，考学生就是考老师，高三老师辛苦，除了体力脑力上的，还有心理上的极大压力，每次联考对教师来说都是一次心理的考验，承受能力差调节不好的容易在课堂上反映出来，严重的造成教师与教师或教师与学生之间的矛盾。 解决方法：明确学校目标，学校管理层应有服务与协调意识。,学会用心理调节方式面对问题,事多有安排 重要的事先做 事乱心不乱 先排序后取舍 复杂的事简单化,做一个爱学生的好教师,做教师在做“人”，在教育学生“学做人”。 离开了“教育的爱”就没有“爱的教育”，教育意