高考历史主观题的解题是有规律可循.ppt

专题八,主编,专题七,主编,专题7,主编,历史,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,一、流程与模板,高考主观题的解题是有规律可循的,要求把握以下几个原则:(1)明白解题的任务,知道答题的方向;(2)清楚限制性条件,了解该答与不该答的界限;(3)把握解题的途径,界定是否要结合所学。,在上述三个原则指导下,遵循以下三个步骤:,步骤一:整理设问,理清目标与途径;,步骤二:概括材料,综合所学,得出要点关键词;,步骤三:判断观点,寻找依据,做出论述。,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,【真题示例】 (2010高考全国文综,40)阅读材料,完成下列各题。,材料一 历代盛行的官营作坊,在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕,“尽逐绫绸之利”,渐成风尚,城镇中“络纬机杼之声通宵 彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间,仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人,是官局的两三倍。清初在苏州复置官局,设机800张,织工2330名。至康熙六年(1667)缺机170张,机匠补充困难,而同一时期苏州民机不少于3400张。“家杼轴而户纂组,机户出资,机工出力,相依为命久矣。”,摘编自许涤新、吴承明主编中国资本主义发展史,材料二 自中世纪晚期开始,乡村手工业特别是毛纺织业在英格兰东部、西部和约克郡地区快速发展。商人发放原材料,回收产品,销往海内外,这种新型的“乡村制造业活动”被称为“原工业化”。在此基础上发展起来的“工厂”,推动了手工业的发展。16世纪初,纽贝里的一家毛纺织“,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,工厂”雇用了1140名工人,其中近三分之二为妇女和儿童。海外市场的需求大大地刺激了此类“工厂”的发展,英国成为欧洲最重要的毛纺织品生产和出口国,1700年毛纺织品占国内出口商品的70%。棉纺织业作为新兴行业随之兴起,其他行业也迅速扩张。机械化逐渐成为新的生产方式的重要特征,并在欧洲大陆广泛传播。,摘编自美E.E.里奇等主编剑桥欧洲经济史等,材料三 包含着整个资本主义生产方式的萌芽的雇佣劳动是很古老的;它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提已 经具备时,这一萌芽才能发展成资本主义生产方式。,恩格斯:反杜林论,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,(2)根据材料二并结合所学知识,说明19世纪中期以前英国工业发展的阶段及阶段性特征。,(3)根据材料并结合所学知识,阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。,步骤一:整理设问,理清目标与途径,(1)根据材料一并结合所学知识,概括指出明清之际江南手工业发展的特点。,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,步骤二:概括材料,结合所学,得出要点关键词,概括材料,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,结合所学,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,(注:如设问中不要求结合所学回答,则“结合所 学”步骤略去),步骤三:判断观点,寻找依据,做出论述,观点描述:资本主义萌芽发展成资本主义生产方 式需要相应的历史前提条件。,寻找证据,从材料看:三则材料中,材料一描述了中国古代手工业在明清之际得到发展,并出现了资本主义萌芽;材料二描述了中世纪后英国手工业得到发 展,不仅产生了资本主义萌芽,而且向资本主义生产方式转变。通过材料一、二的对比,材料三借恩格斯的言论作出结论:资本主义萌芽发展成为 资本主义生产方式需要相应的历史前提条件。,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,从所学看:教材提到明清之际中国出现了资本主义萌芽,联系以后的历史看,却并没有发展成资本主义生产方式,原因是专制主义制度的束缚。教材也提到欧洲资本主义萌芽产生后,在新航路开辟、殖民扩张的刺激下,资本主义获得长足发展。所学知识与材料信息基本一致。判断正误:正确。,做出论述:恩格斯关于“历史前提”的观点是正确的。明清之际,中国产生了资本主义萌芽,但由于专制主义制度的束缚,资金短缺,市场狭窄,资本主义萌芽最终没有发展成资本主义生产方式,而英国在资本主义萌芽产生后,猛烈的殖民扩张为资本主义发展不仅提供了资本原始积累,而且还开辟了广阔的海外市场,最终促成了资本主义萌芽向资本主义生产方式转变。,就近几年高考来看,材料解析题的常用设问有原因类,过程类,特点类,实质类,内容类,结果类,影响,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,二、设问及方法,类,论证类,启示、认识类,评价类,比较类,等等。常见的提示性动词是指出、说明、分析、归纳、概括、提炼、概述、阐述、简述、评述、论 证等等。,(一)原因类,原因类问题包括背景、原因、条件三种情况。一般而言,三者是有区别的,背景的范围最广,原因或条件是背景的组成部分。条件更注重客观性,原因注重主观性。有时,三者也可以通用,即背景、条件也是原因。常见的前提是原因,也是条件;导火线是直接原因,不是条件。,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,【真题示例】 2010高考广东文综第38题第(2)小题:“近代中国留学生群体产生于洋务运动时期。早期的留学生主要前往欧美,20世纪初兴起留日热潮。为何日本此时成为中国人留学的主要目的地?”,回答这类题问,要从内因和外因、根本原因和具体原因、主观原因和客观原因、主要原因和次要原因、直接原因和间接原因等切入,根据题问的类型,从政治、经济、思想、文化、社会环境、历史、地缘等角度着手分析和说明。,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,【解题】 时间限制是“20世纪初”,要求分析中国人当时以日本为主要留学目的地的原因。从外因上看,是甲午中日战争后,列强掀起瓜分中国的狂潮,日本通过明治维新,成为亚洲最强国,其经验值得借鉴。从内因上看,政治方面,中国民族危机空前严重,仁人志士要求向西方寻求救国真理;清政府需要能适应近代化的人才,对留学教育予以支持;经济方面,中国民族资本主义初步发展,中小资产阶级力量增强,为留学提供了物质条件;历史方面,洋务运动促进留学教育的发展,培养了一批近代军事、技术人才;地理方面,日本属于亚洲国家,地缘近,留学较为便利。由此,逐步整合成答案,分析全面,不会出现遗漏。,【答案】 明治维新,日本富强;甲午中日战争中国战败,民族危机严重;清政府推动,留学日本较为便利。,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,(二)过程类,过程类问题在当前高考中较为少见。在答题时,要求结合材料和所学知 识,逐步叙述,全面分析,以说明题意即可,不必具体详细阐述。,【真题示例】 2010高考浙江文综第39题第(2)小题:“根据上述材料,并结合所学知识,分别概述美国的三权在实践中是如何被限制的。”,【解题】 要求叙述美国“三权”相互制约的具体流程,即操作程序。首先必须立足材料,后是从立法、行政、司法三个层面,具体说明三权是如何相互制约的。解答此类试题最容易出现的问题是,只从单向的角度分析某一权力对另一权力的制约,而没有顾及三者的相互关系。,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,【答案】 立法权:国会分成众议院和参议院;国会立法须经总统批准,总统对立法有否决权;最高法院可以“违宪”的名义,废止已通过的立法。,行政权:总统缔结条约须经参议院同意;总统任命官员须经参议院同意;国会对总统有弹劾权;总统连任不得超过两届。,司法权:最高法院法官由总统任命,参议院批准。,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,(三)特点类,特点类问题答题要求运用归纳、概括、提炼等手段,以某一历史事件、某一历史阶段、某一领域为主要参照,形成新的与某一历史事件、某一历史阶段、某一领域不同的特质认识。归纳、概括、提炼出的内容要新颖、精炼、全面、准确地反映分析对象的面貌特征、发展趋势、存在的不足,角度应根据题目的要求拓展。,【真题示例】 2010高考浙江文综第38题第(1)小题:“结合材料一和所学知识,概括民国初期民族工业发展的状况。”,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,【解题】 材料一提供的情境是一战期间,中国民族资本主义出现了短暂的春天;要求回答中国民族工业在一战时期所处的状况,其实质是要归纳、概括这一时期中国民族工业发展的主要特点。结合所学知识以及民族资本主义产生和初步发展阶段的历史特征,可以知道中国民族资本主义进一步发展阶段,其发展态势的总体特征,即发展显著却很短暂;以外国资本主义经济发展作为参照,可以发现中国民族资本主义进一步发展时期,在地域分布、产业结构、经济结构上还存在着不平衡、势单力薄的明显缺点。由此,可以归纳、概括、提炼出这一时期中国民族工业的典型特质来。,【答案】 出现短暂的春天,发展速度、规模空前。轻工业有显著发展,重工业有一定增长。但主要分布在沿海地区,没有形成独立完整的工业 体系。与外国资本、传统经济形式相比,仍居弱势地位。,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,实质就是本质,它是指事物本身所固有的,决定事物性质、面貌和发展的根本属性。事物的本质是隐蔽的,是通过现象表现出来的,不能简单地直观去认识,必须透过现象掌握本质。概括历史事件实质的一般方法是先确立所要表述的历史事件的主体,再确立其本质属性,然后加上其本质或目的,最后指出其性质。其模型是“(事件主体)的实质是(本质属性)的(本质或目的)的(事件属性)”。,【真题示例】 2010高考天津文综第12题第(1)小题第小问:“指出中国封建时代法律的本质特征。”,【解题】 要求考生分析、理解、把握中国封建时代法律的实质。根据概括实质类问题的模式,可以得出:中国封建时代的法律(事件主体)实质上是维护封建君主专制统治(本质属性)的工具(目的或事件属性)。,(四)实质类,【答案】 维护君主专制统治。,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,(五)内容类,内容类问题属于高考材料解析题中比较常见的问题,既有内涵式问题、外延式问题,也有内涵和外延结合式问题,以后者为主。回答内容类问题,通常要运用概括和提炼的方法,以全面分析、具体说明为终极目标。其答题模式通常是交代目的、说明要求和分析具体做法。,【真题示例】 2010高考浙江文综第39题第(1)小题第小问:“请概括该理论思想(指:三权分立制)的主要内容。”,【解题】 这道题提供了三则材料,都是围绕着美国1787年宪法和三权分立展开的。从三权分立的目的看,是为了实现政治民主、人民自由;从三权分立的要求看,是将国家权力分为行政、立法和司法三个部门互相独立、相互牵制和相互监督。由此,可以逐一整合成答案。,【答案】 政治民主及人民自由的保证是权力分立。一个国家的权力分为立法权、行政权和司法权。三者互相独立而又相互监督(或:三权制约与平衡)。,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,(六)结果类,结果类问题是高考材料解析题中最为常见的问题,其主要答题指向通常“指出”“概括”“简述”等。在分析结果类问题时,通常要分析这一历史事件的直接结果、等等。在回答这类型问题时,要根据题目的要求,必须分别对待,逐一说明;如果没有具体指向要求的题目,进行全面分析,角度多样,详略得当。,【真题示例】 2009高考安徽综第36题第(1)小题第小问:“依据材 料一并结合所学知识概述清前期外贸政策的直接后果。”,【解题】 答题指向很明确,要求回答“清前期外贸政策的直接后果” 。首先要准确把握“清前期外贸政策”是指“闭关锁国”政策,从直接层面而言,“闭关锁国”政策起初一定程度维护了清朝自身的经济利益(积极结果),但其引起的直接后果是对外贸易在政府严格限制和垄断中渐趋萎缩,从而阻碍了中外经济文化交流(消极结果)。导致最终成为西方资本主义国家侵略的对象(长远结果)。基于这一分析,可以较全面地提炼、整合出答案来。,【答案】 清朝前期对外贸易因受到严格限制而渐趋萎缩;阻碍了中外经济文化交流。,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,影响类问题多分为短期影响、长期影响,积极结果或影响、消极结果或局限性,对本事件或本国的影响、对其他事件或其他国家的影响,对政治、经济、思想、文化、社会环境、局部地域和整个世界的影响,等等。在回答这类问题时,紧扣题意是前提,分门别类是关键,根据要求是基础,全面综述看题问,深入分析才高明。,【真题示例】 2009年高考安徽文综第36题第(2)小题:“针对材料二所反映的现象,结合所学知识分析其形成原因及对中国经济结构的影响。”,【解题】 “材料二所反映的现象”,是指上海开埠,“洋布大行”“松 、太布市,消减大半”以及“丝、茶等农产品的大量出口”等;核心要求是“中国经济结构”。从消极方面看,显而易见的是中国传统的自给自足的小农经济开始解体,中国开始卷入资本主义世界市场,逐步沦为资本主义国家的商品倾销市场和原料产地;但从客观上看,中国自然经济解体,小农、手工业者破产,被迫成为自由劳动力,在古代中国占次要地位的商品经济得到迅速发展;,(七)影响类,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,【答案】 由于西方列强侵略,清政府被迫签订一系列不平等条约而开埠通商;中国在经济上落后于西方。中国传统的农业与家庭手工业相结合的自然经济开始解体;逐步沦为资本主义国家的商品倾销市场和原产地;客观上有利于商品经济的发展和民族资本主义的产生。,外商企业和洋务企业获得了利润,刺激了地主、商人、官僚投资近代企业,推动了近代经济结构的近代化进程,有利于商品经济和民族资本主义产生和发展。基于这两个角度,分析起来就相对全面、周密和深入了。,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,(八)论证(小论文)类,论证(小论文)类问题一般是命题者出示一则或数则观点性材料,要求学生对这些观点性材料提出支持或反对意见,并论证自己所选择的观点的合理性。这类试题考查考生在灵活掌握主干知识的基础之上,更多地去强调历史事物间的一些纵横联系,更多地去关注历史、现实和未来的互动与结合,强调的是一种探究能力,同时又重视探究过程和方法以及由此而形成的正确的情感、态度与价值观。探究题的格式不定,一般是围绕一个主题命制,强调与现实生活密切联系,突出其创造性、开放性、实践性与探究性。,回答这类问题,重要的不是持何种观点,而是能有理有据、自圆其说地论证自己的观点。考生首先要选择其中一种观点,然后结合史实全面论证这一观点;在论证过程中,要求做到符合逻辑,论证严密,材料与观点统一,理由论据充分。因此,解答此类问题,首先要确定观点;其次,要通过对史实的概括提炼,来充分支持观点,尽量不要遗漏观点论据;第三,要做到史论结合,有论有据;第四,论述要全面,如在肯定积极作用的同时,也要指出消极作用,切忌绝对化。,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,【真题示例】 2009高考山东文综第27题第(4)小题:“关于人文知识和科技知识在社会发展中的作用,有人认为前者重要,有人认为后者重要,结合史实谈谈你的观点。”,【解题】 这是一道典型的论证式问题,答题具有开放性。考生可以根据材料和所学知识,从人文知识重要、科技知识重要、人文知识与科技知识同等重要三种观点展开论述。从人文知识重要的角度看,要从人文知识促进人的思想解放人手分析;从科技知识重要的角度看,要从科学技术是第一生产力入手分析;从两者同等重要的角度看,要从两者的共同作用入手分析。这样的论证才是全面周密的,才能在答题时获得高分。,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,【答案】 科技知识重要:科技是第一生产力,推动了人类物质文明的发展。科技发展为思想解放创造有利条件。人文知识重要:促进人的思想解放和道德养成,推动人类精神文明进步。思想解放促进科技发展。两者同等重要:二者相辅相成,共同促进社会发展。,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,(九)启示、看法、认识类,启示、看法、认识类问题通常是通过“启示”“借鉴”“经验教训”“认识”“对策”等引导词来提问,就某一个特定的历史问题要求考生总结规律、提出对策、得出结论、分析得失的材料解析题或问答题。这类问题一般出现在主观题的最后部分,来检测考生历史思维层次、历史认知水平、历史感悟能力。回答启示、看法、认识类问题,要从以下三个步骤着手分析。第一是读懂材料,明确材料的核心和指向;第二是指出材料反映的历史现象、历史事件的共同属性;第三是根据历史现象、历史事件的共同属性,提出我们今后的具体行动、奋斗目标、应借鉴的经验和避免失误的举措。简言之,就是“就材料中的事论事”,最后是“联系实际谈体会”。,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,【真题示例】 2010高考福建文综第38题第(4)小题:“据材料一并结合所学知识,总结20世纪80年代以来中国与西欧人均GDP强劲上扬的共同经验。”,【解题】 材料一是摘编自英国安格斯麦迪森世界经济千年史的中国与西欧人均GDP水平基本变化趋势比较(公元4001998年)示意图。图片反映出古代中国人均GDP超过西欧,而近代西欧大大超过中国,现代中国与西欧均大幅度提升,核心问题是经济发展与政治、经济政策相关联。其共同属性是经济发展与中外社会进程的关系。中国与西欧由一盛一衰,到双双崛起,其共同的方面是必须抛弃闭关锁国,即加强区域合作,顺应全球化潮流;中国特色的社会主义建设道路的成功,西欧二战后经济的恢复,表明要走适合本国国情的发展道路;西欧崛起与中国和平崛起,无不是重视科技创新和理论创新的结果;也是重视教育,不断提高国民素质的结果。由此,“就事论事”的目的已经达成,“联系实际”的内容也有较大体现,答题全面而深刻。,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,【答案】 走适合本国国情的发展道路;加强区域合作,顺应全球化潮流;重视科技创新、理论创新;重视教育,提高国民素质等。,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,评价就是衡量、评定价值。评价类问题通常是通过“评价”“评述”“评析”“认识”“看法”等提示语设问,就某一个特定的历史事件、历史人物和历史观点进行分析和评定。对历史事件、历史人物和历史观点的分析和评价关键在于要与历史发展的具体史实、阶段特征相结合,揭示那些历史事物的特点、作用和影响。回答评价类问题一般有三种方法:一分为二法,从正反两个方面分析评价;分阶段评价法,从不同的历史时期分析评价;主客观评价法,从主观和客观两个方面评估历史价值。,【真题示例】 2010高考浙江文综第39题第(3)小题:“根据上述材料,并结合所学知识,评价美国三权分立的制度设计。”,(十)评价类,一、,二、,（1）（6）,（7）（11）,【解题】 这是一道内涵和外延结合式问题。在评价美国“三权分立”的制度设计时,自然要从积极、消极等正反两个方面分析说明。从积极方面看,政治上较好地避免独裁,保障了民主制度,有利于国家稳定;经济上推动了美国资本主义经济的发展;文化上形成了相对民主的文化传统。从消极方面看,则要从三权相互牵制,导致行政效率低下予以分析说明。,【答案】 可避免滥用职权(避免独裁