六年级上册语文第三单元教学设计s版.docx

六年级上册语文第三单元教学设计（s版）11永远的歌声教学目标：1帮助学生学习作者通过典型事，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。2引导学生读懂文，把握的主要内容，品味的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。3指导学生有感情地朗读文。4指导学生认识7个生字，会写11个生字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝”等词语。教学重点：引导学生读懂文第6至10自然段，把握的主要内容，品味的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱。教学难点：学习作者通过典型事，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。前准备：多媒体第一时一、揭示题，引导质疑1板书题。2同学们，看到这个题，你想到了什么？（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？中的故事和歌声有什么关系？„„）请带着你的问题，开始学习文。二、初读文，整体感知（一）（展示第三屏）提出自学要求。1自由读全文，画出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。2想想文写了什么内容，找出中描写事的部分。（二）汇报交流。1请你快速浏览文，思考：文可分为几部分？分别讲了什么？（展示第五屏）集体交流：第一部分（第1自然段）：“我”虽然走出童年很久了，但童年的一些歌声至今仍响在耳边。第二部分（第210自然段）：记叙“我们”为生病的老师上山挖草药、下河捉鱼的事。谈话导入，引导学生提出与文内容有关的问题，激起学生的学习兴趣。自学生字词，读懂文，检查学生的预习情况，培养学生预习文的习惯。培养学生阅读能力，理清文脉络。第三部分（第1112自然段）：讲老师的歌声永远留在“我”的记忆中。四、自读文，引导质疑1自由读文，提出不懂的问题。2交流：学生针对文内容提出不懂的问题，教师进行梳理。五、抄写字词，巩固练习（一）抄写生字及后第四题的词语。（二）熟读文。第二时一、复习旧知，引入新（一）复习生字词（二）回忆：文写了一什么事？（板书：老师学生挖药捉鱼）（三）（展示第六屏）回应学生上节质疑的问题：1为什叫永远的歌声？这歌声里包含着什么？2当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？（四）快速浏览全文，找出文中描写我们为生病的老师上山挖草药的段落。（第610自然段。）二、品读文，感受“歌声”之深情（一）感受学生对老师的爱。学习文第610自然段。1（展示第七屏）生默读，思考：在整事的叙述中，哪些语句让你感受到孩子们对老师的一片深情？用“_”画出来，并写下感受。2全班交流，相机指导朗读。师重点指导：（根据生汇报，出示相应的句子。）（1）句子一：（展示第八屏步骤一）放学的路上，„„可还是立即使劲地点了点头。指名读，找出描写二牛动作及语言的词句，想一想：你从中体会到了什么？（展示第八屏步骤二）梳理学生提出的问题，为下节的深入理解作铺垫。熟记文中的生字、词语，熟读文内容。整体感知全文，提出问题抓住重点词句，通过几个孩子的动作，语言的分析，了解他们为抓住动作“拽”“悄悄地问”，联系上下文体会孩子心里着急，却又不能声张，感受孩子们对老师的关心和爱。根据学生的发言，相机指导朗读。师引读：听了二牛的话，“我”怎么是想的，又是怎么做的？（展示第八屏步骤三）抓住“马上想起”“立即”“使劲”等词语。感受孩子为了给老师治病不顾危险、毫不犹豫的态度，也出自对老师的一片爱心。根据学生的发言，相机指导朗读。（2）句子二：（展示第九屏步骤一）而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼„„二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来„„自由读，用“_”画出二兰说的话，想一想：你从中体会到了什么？（展示第九屏步骤二）体会她的细心和对老师的关心。指名读第二句话，用“”标出描写我们捉鱼时动作的词（展示第九屏步骤三）：“摸、捉、追、堵、甩、穿”，想象孩子们在抓鱼中可能遇到的困难及那时的真实想法。（感受孩子们一切为老师着想，对老师诚挚的爱。）重点指导读出本句的语气，体会孩子们抓鱼时的心情。师相机引读全句。（3）句子三：（展示第十屏步骤一）我们兴高采烈地抱着草药，„„迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。（展示第十屏步骤二）用“”标出描写我们神态的词。想一想：他们高兴同时，心里会想些什么呢？（体会学生对老师的爱。）带着你的感受感情朗读句子。（4）句子四：（展示第十一屏步骤一）在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上草药和小鱼。“我们”为什么会遭到大人们的责骂和追问？（读第9自然段。）想象并表演：他们是怎么责骂和追问“我们”的？默读句子，用“”标出表示我们动作的词，用“”标出描写我们心情变化的词。A“献”说明学生对老师的尊敬。（展示第十一屏步骤二）老师不顾一切的精神，体会他们对老师的热爱之情。B“委屈”。（展示第十一屏步骤三）a结合上下文理解“委屈”，想一想作者的委屈都表现在哪儿？b这么委屈的孩子们面对老师时是怎么做的呢？献上草药。可以看出什么？让我们带着理解再来读读这句话。（展示第十二屏）想：当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师怎么做的，为什么搂着“我们”哭了？变换角色体会：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？学生可以表演的形式进行汇报。教师小结。过渡：那么，这又是一位怎样的老师，会让她的学生冒着生命危险去为她挖草药呢？（二）学习文第2自然段。1（展示第十三屏步骤一）出示自学提示：（1）默读第2自然段，请用“”画出描写老师好的句子。（2）思考：这些句子分别描写老师好在哪些地方？2全班交流，相机指导朗读。师重点指导：（1）句子一：（展示第十三屏步骤二）我们老师好„„天下第一好文中哪句话在概括描写老师？过渡：老师好在哪些地方？找出相关语句。（2）句子一：（展示第十三屏步骤三）我们老师是个从„„又年轻，又漂亮。从这句话中，你知道了这位老师好在哪儿？（板书：长相好。）这样的老师你喜欢吗？请带着喜欢的语气读这句话。句子二：（展示第十三屏步骤四）她用好听的嗓音教我们唱„„她还教我们唱劝人识字的小歌剧„„从这句话中，你知道了这位老师好在哪儿？（板书：嗓音好。进行角色的转换，让学生体会老师当时的心情及老师对学生深深的爱抚之情。抓住重点词句，体会这是一位怎样好的老师。从这句话的哪些地方还能看出这位老师不仅在教歌，还在教别的内容？（歌颂劳动人民的勤劳智慧，做一个勤劳、淳朴、善良的人；教知识。）（3）句子三：（展示第十三屏步骤五）我还和姐姐争论过，„„还是村长、区长有知识。从这句话中，你知道了这位老师好在哪儿？（板书：有知识。）引导读第3自然段中的第一句话，从中能读出什么？（学校破。）假如让你用一个词来形容这个学校，你会用哪个词？（荒凉，破旧„„）能否发挥你的想象，说说这个荒凉破旧的学校会是什么样子。而老师是哪里来的？（城里。）她应该在城里教学，却来到了这样一个破旧的学校，说明她怎样?（板书：有爱心。）（三）指导朗读，再次体会老师的好。（展示第十三屏步骤六）原来这位老师的“样样好”就是：长相好，嗓音好，有知识，有爱心。如果这就是你的老师，你感觉如何？（自豪、敬佩、骄傲。）请你带着这份敬佩、自豪，再来读读这几句话。（四）学习开头和结尾，体会写法。1自由读的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应；结构更加完整。）2从文中找出体现首尾呼应的语句，并用“”画出来。三、回读全文，理解“歌声”之意义1朗读最使你感动的段落。2师问：前有同学提出为什么以永远的歌声作为题目，现在你能回答这个问题吗？小组讨论全体交流。要点：歌声是老师留给我们的，给我们带来了童年的欢乐，（板书：童年的欢乐）体现了师生间浓浓的爱，（板书：爱）那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。第三时一、感情朗读、深入理解有感情地朗读全文。二、总结全文，深化主题通过上节的学习与交流，我们发现，的字里行间都流淌着那份浓浓的爱：有学生对老师真挚的热爱，也有老师对学生深切的关爱。此时此刻，假如我要问这歌声里包含着什么，你知道吗？（学生对老师的爱；老师对学生的爱；童年的欢乐。）三、回顾全文，畅谈收获学习本篇文你有什么收获？学生畅所欲言四、巩固练习，外延伸1默读文，根据文内容填空。（后第3题）（展示第十四屏步骤一：根据学生回答展示步骤二、步骤三、步骤四）2小练笔：你在生活中和老师发生过什么感人的事情呢？或你为老师做过什么有意义的事吗？请写一写，试着运用首尾呼应的写法。（展示第十五屏）3后阅读有关尊师的，可写一写观后感，并可向同学做推荐。（展示第十六屏）通过总结全文，升华主题，进一步体会师生间的爱。学生思考从文中获得的知识，悟出的道理。练习运用的写作方法，将读与写有机结合。板书设计11永远的歌声爱学生老师挖药捉鱼长相好嗓音好童年的欢乐有知识有爱心后反思：本节我主要是抓住“怎么读为什么悟真情”这三个主要环节，带领学生理解感悟，利用本文是学生和老师间不鲜见的生活事例，利用儿童人虽小情却多的特点，使学生主动投入、参与全过程。并树立起尊敬、热爱老师的优秀品德。12秋天的怀念教学目标：1指导学生认识“瘫、痪、捶、膳”4个字，会写“瘫、痪、雁、侍、捶、絮、豌”7个字。掌握“瘫痪、雁阵、侍弄、捶打、絮絮叨叨、豌豆”以及“暴怒无常、喜出望外、诀别、淡雅、烂漫”等词语。2引导学生读懂文，抓住文中重点词句理解文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟母亲形象。3有感情地朗读文，品味精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，学习作者透过一些小事来表达真情实感的写作方法。背诵文最后一个自然段。4引导学生感受崇高的母爱，感受母爱的力量，树立积极坚强的生活态度。教学重点：指导学生读懂文，抓住文中重点词句理解文内容，引导学生凭借语言文字体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，认识母亲形象，受到母爱的熏染。教学难点：引导学生品味精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，学习作者透过一些小事来表达真情实感的写作方法，感受母爱的力量，树立积极坚强的生活态度、乐观向上的生活信念。前准备：搜集有关史铁生的资料。多媒体。第一时一、谈话导入，据题质疑（一）导入。同学们，有人说读史铁生的作品有这样的感受：（展示第三屏）富贵者读到了博爱，贫穷者读到了高贵，柔弱者读到了坚强，平庸者读到了智慧„„今天我们学习他的作品，你会读到什么呢？请读题（生齐读题）秋天的怀念。（二）据题质疑。1读了题，你想知道什么？2师生梳理：（1）为什么说是“秋天的怀念”？（2）在秋天谁怀念谁？二、初读文，整体感知（一）带着质疑的问题自由读文，要求读准生字，读通句子，遇到难懂的词语和句子画出来。（二）让生读书后，围绕质疑的问题进行交流，并说出是从文的哪些部分读懂的。（三）再读文，整体感知。1师提出自学要求。（展示第四屏）2生明白要求后自学，师巡视并深入指导生学习。教师的谈话导入，可以激发学生的读书兴趣；还可以调动学生渴望阅读史铁生作品的内驱力。学贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，培养学生的质疑能力，达到有疑而学的目的。让生带着问题读书，这让读书更有目的，既培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解文内容，同时具体要求的提出又可以保证阅读的效果。（四）组织学生交流汇报。1检查学生自学生字、词语的结果。（展示第五屏）生认读字词并交流识记的方法和已懂的词义，遇到学生都不能解决的问题，老师加以引导。2生交流文主要内容，师引导生从不同的角度去概括文主要内容。3生汇报：文中几处写到母亲要“我”去看花，分别在哪些自然段？师同时引导生从文中找出分别是在怎样的情况下，母亲要“我”去看花的。三、再读文，理清脉络（一）师提出阅读要求：文一共可以分为几段？每段的主要内容是什么？（二）生小组内讨论交流。（三）全班交流汇报：第一段（12自然段）：写“我”双腿瘫痪后，母亲尽力劝慰“我”，“我”却不知道母亲已患有重病。第二段（36自然段）：写母亲没能推“我”去看菊花，就离“我”而去了，但临终还惦记着她的儿女。第三段（7自然段）：写“我们”怀念母亲，真正懂得了母亲的话。四、拓展延伸，巩固练习（一）交流评价读史铁生作品的初步感受。（二）关于这位经历苦难而又坚强的作家史铁生，你还知道什么呢？生交流作者资料。（三）识记汉字。（1）着重指导书写：瘫、雁、捶、豌。（2）辨字组词。（展示第六屏）（3）读写后第4题。识字、写字、解词、概括、分段在六年级语文教学中都不能忽视，学生在交流汇报中相互学习、相互启迪，充分发挥学生的主体性，符合学生年龄特点和身心特点，更有利于培养学生的自学能力。划分并概括段落，有利于学生整体感知文、理解文内容和培养学生概括能力。交流作者资料，培养学生搜集资料、整理资料的能力，同时也能了解作者写这篇作品的目的。辨字组词，抄写词语，巩固基础知识。第二时一、题入手，回顾内容，整体感知（一）师生对话导入。1师让生直接读题：今天我们继续学习第12，生齐读题第12秋天的怀念。师提出问题：谁怀念谁？为什么说是“秋天的怀念”？生回顾文内容交流。2师谈话过渡：是啊，在那个秋天里发生了太多太多的事情。而让作者最难以释怀的是母亲一个小小的心愿也未能实现。母亲那个小小的心愿是什么呢？生据问交流。（二）回顾内容，整体感知。师提出问题，文中几处写到母亲要我去看花？分别是在文的哪些自然段？生交流答问。二、学习母亲首次要我看花的情节，认识母亲形象，感悟母爱（一）出示自学提示，明确学习要求。（展示第七屏）出示自学提示，让生明白学习要求后学习。（二）生交流从哪些语句中感悟到这是一位怎样的母亲？，师引导生汇报朗读。1如果生汇报“这时，母亲就悄悄地躲出去„„”两句话。（展示第八屏）引导生学习儿子暴怒无常时，母亲怎样做的，感悟母亲的慈爱、宽容。师让生个别交流，读句子，谈感受（母亲的宽容、慈爱„„）并追问你从哪些关键词语中体会到的？生汇报后（展示第九屏）并将关键词语“悄悄地躲”、“偷偷地注意”、“悄悄地进来”、“眼圈红红地看着”画上“”。这是在什么情况下，母亲这样做的？让生用文中的语句回答，并找出文中具体写儿子暴怒无常的句子个别朗读（展示第十屏）。师谈话激情：是啊，1972年一场大病导致史铁生双腿瘫痪，就在他21岁生日那天，他住对话导入，是为了让生回顾文内容，有助于防止割裂文的整体性，同时为后面的教学做好铺垫。给学生自学提示，有利于培养学生良好的阅读习惯和阅读技能。引导学生在一个个细节中学会抓关键词句理解内容，从字里行间中体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，认识母亲形象。进了医院，从此再也没有站起来。21岁，同学们想想，21岁啊！正是一个小伙子生龙活虎、风华正茂的年龄，可是他却不幸双腿瘫痪了！（展示第十屏步骤二）师生“对读”这段的第一、二句话，体会儿子的“暴怒无常”；然后师引导生放轻母亲的脚步，朗读“这时，母亲就悄悄地躲出去„„”这两句话，读出自己的感受。面对这样暴怒无常的儿子，母亲除了悄悄地躲、偷偷地注意、暗暗地流泪，母亲还想做什么？（展示第十一屏）生个别交流朗读“听说北海的花儿都开了„„”她总是这么说。师追问母亲这样做的用意是什么呢？生交流回答。（让儿子出去散散心„„）师引导生小结：这真是一位怎样的母亲（慈爱的母亲、宽容的母亲„„）！2如果生汇报“母亲喜欢花„„”引导生感悟母亲的无私。让生读完句子后谈感受，然后引导生小结：母亲为了儿子连自己的兴趣爱好也放弃了，这真是一位（无私）的母亲！3如果生汇报句子“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”（展示第十二屏步骤一、二）引导生感悟母亲的坚强、无私、伟大。如果生汇报这句话，师引导：咱娘儿俩是指谁？这是母亲在什么情况下，这样做的？生从文中找出相应语句。（展示第十三屏）（“不，我不去！”我狠命地„„，喊着，“我活着有什么劲！”）引导生从儿子的动作、语言中谈感受。（儿子不想活，生不如死„„）面对生活如此绝望的儿子，母亲是怎么做的？让生先读句子，再抓作者从哪些方面在描写人物。（动作、语言）引导生从动作词（展示第十二屏步骤老师要根据学生的汇报、交流进行有层次的引二）“扑、抓、忍”中谈体会（母亲的着急、担心、难过、心痛），然后交流“母亲抓住我的手”，母亲“抓”住的仅仅是儿子的手吗？谈感受。（抓住的是儿子那颗想死的心呀！）品析“忍”字，教师设计问题：A母亲“忍”住了“哭声”，这是怎样的忍啊？B她想哭吗？（想）为什么？（儿子的突然瘫痪、儿子对生活的绝望，自己病痛的折磨，她怎不想哭啊？）她能哭吗？（不能）为什么？（怕儿子伤心、难过，更没有了生活的勇气，她必须坚强，否则全家失去了精神的支柱呀！）D这就是母亲的“忍”啊！引导生带着感受读句子。E母亲忍住了哭声，母亲究竟还忍住了什么？a如果生汇报“母亲忍住了病痛的折磨”，师追问：你从文哪里知道？生交流表现母亲痛苦的词语“整宿整宿”“翻来覆去”（展示第十四屏）b引导生读出母亲的痛苦个别读师范读生再个别读“整宿整宿”“翻来覆去”师点评生齐读。F继续让生讨论交流母亲还忍住了什么？G师小结:母亲忍住了儿子的坏脾气、忍住了病痛的折磨、忍住了儿子得病的现实带给她的打击，忍住了儿子对生活的绝望带给她的痛心。H这是怎样的忍啊，带着你的感受再读句子。引导生抓住“咱娘儿俩”“在一块儿”“好好儿活„„”这些词语去感悟母亲话语的内涵。（展示第十五屏）引导生小结：这真是一位（坚强、无私、伟大）的母亲！小结过渡：那么，从第二处母亲要我看花的情节中，我们还能读出这是一位怎样的母亲呢？请按自学提示自学第二处母亲要我看花的情节。三、品析母亲再次要我看花细节，体会母亲内心世导和学习。教学中通过抓住动作词“扑、抓、忍”和语言“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”来感悟母亲的慈爱、宽容、坚强、无私，„„从中学习作者如何通过抓住人物动作、语言等细节描写，透过一些小事来表达真情实感的写作方法。（一）师出示自学提示，生自学。1（展示第十六屏）2再把你的理解和感受送进文中读一读。（二）生汇报交流：1品析“挡”（展示第十七屏步骤一）（1）师引导生交流：什么情况下，母亲再次要我去看花？请用文中的语言回答。面对这样的情景，母亲挡在了窗前，她挡住的是什么？（2）引导生小结：这真是一位（细心、智慧）的母亲呀！2汇报喜出望外细节（展示第十七屏步骤二）（1）生读句子“我的回答让她喜出望外。她高兴得„„”后，让生交流：从这里，你感受到母亲的心情是怎样的？儿子这么个小小的举动，母亲却为何如此高兴？（2）师引导生思考：从儿子的答应中母亲看到了什么。3汇报避讳细节（展示第十七屏步骤三）（1）如果生抓“避讳”的句子，老师引导：这“一类”的字眼儿指哪一类的字眼？（它们的偏旁都是与什么有关？这一类的字眼还有哪些？）母亲为什么要避讳这些字眼？（怕儿子因此伤心、难过„„）从这里感受到这是一位怎样的母亲？（2）师生合作小结：从这一段中，我们知道了：触动儿子伤感的情景，母亲不让他看；儿子答应看花，这样一个小小的举动，也让母亲高兴得（喜出望外）；影响儿子心境的字眼儿，母亲尽量避免；这真是一位（细心）的母亲呀！（三）小结一、三自然段的内容。母亲就是这样，当儿子断然拒绝看花时，母亲忍住了（哭声），当儿子答应去看花时，这让她（喜出望外），母亲的一哭一笑都是随着儿子的变化而变化。哪怕是儿子的一点点变化，都会影响到母亲内心的阴晴冷暖啊！这真是一位（无私、慈爱、细心）的母亲呀！给学生自学提示，有利于培养学生良好的阅读习惯和自学技能。教学中抓住细节“挡”；当儿子答应看花时，母亲的心情是喜出望外；影响儿子心境的字眼儿，母亲尽量避免，大家来认识这位细心、智慧的母亲。引导学生从关键词四、深情诵读母亲诀别情节，体验儿子的自责与痛苦，感悟母爱的崇高（一）初读感悟。1师过渡：可是，母亲陪儿子去北海看菊花，这个小小的心愿也未能实现。她出去了，就再也没回来„„2师出示（展示第十八屏）：四、五、六自然段的内容，生朗读。（二）品析母亲临终前的语言。1师引导：母亲就这样走了，可她在昏迷前的最后一句话却是让生读母亲昏迷前的最后一句话。（展示第十八屏步骤一）2理解文中省略号的作用：代表母亲没有说完的话，思考母亲那没有说完的话会是什么？让生补充并交流它表达了母亲对儿女的什么情感。让生齐读这一句话后老师点拨引导生再入情地读：这是母亲昏迷前的话，这是母亲生命垂危时的话，请放低声音再读。3师生小结：这真是一位（无私）的母亲呀！（三）深情回读，感悟儿子的自责与悔恨。1师过渡：母亲就这样走了，留给我的是无尽的伤痛，更是深深的自责和悔恨呀！因为2师出示：（展示第十九屏）生读二、五自然段的内容。3师点评并指导生深情朗读：点评抽生个别读点评师范读生配乐二胡曲江河水朗读。五、回归整体，拓展延伸，感悟母爱的力量。（一）小结过渡，学习文最后一自然段。1这样一位（）的母亲，这样一位（）的母亲，这样一位（）的母亲，这样一位（）的母亲，她走了，在那年的秋天走了！2又是一年秋天到，师出示：（展示第二十屏）最后一自然段生朗读3师生对话，引导生读文：（师）在这个秋天，我圆了母亲生前那个小小的心愿（生）到北海句中去感悟母亲的形象。教师的小结起着画龙点睛，承上启下的作用，让教学自然，不露痕迹。的基础上，才能深深感受到儿子的自责与悔恨。教学中通过教师的语言奠定感情基调，然后通过学生个别朗读点评教师范读学生配乐朗读等形式，让学生透过文字、感悟理解的基础上，再让朗读送出自己的情感，让情感从文本中来，朗读中去，从而真正达到入情入境的目的。去看菊花，（师）没想到菊花却如此的灿烂，生读文中描写菊花的语句（展示第二十屏步骤一、二）。（师）也就在此时我懂得了（），妹妹也懂得了（），我更懂得了母亲多次要我看菊花的用意，是什么呢？师引导生交流：像菊花那样，像菊花那样，像菊花那样4小结：认识智慧的母亲。原来母亲那个小小的心愿，却有着这么丰富的内涵。这真是一位（智慧„„）的母亲呀！（二）走进史铁生，感受母爱的力量。1母亲对儿子的深爱，让史铁生从生活的阴影中走了出来。他带着残缺的身体“好好儿活”，活出了精彩，创作了许多著名的作品。2（展示第二十一屏）出现史铁生作品：我与地坛、我的遥远的清平湾、务虚笔记、奶奶的星星、来到人间、合欢树、病隙碎笔、毒药、命若琴弦、钟声、秋天的怀念等多篇作品发表。）3文拓展，语言训练。（展示第二十二屏）如今：面对北归的雁阵，他再也不会（），而会（）；面对收音机里甜美的歌声，他再也不会（），而会（）；面对窗外“刷刷拉拉”飘落的树叶，他再也不会（），而会（）。（三）小结内容，再识题，阅读延伸。1师生小结：秋天里有淡雅高洁的菊花，秋天里有慈爱坚强的母亲，秋天里有绵延不尽的思念，所以的题目叫秋天的怀念！怀念母亲的（），怀念母亲的（），怀念母亲的（），这真是一位（）的母亲！几十年来，作者一直在用他那饱含深情的文笔诉说着心中对母亲的怀念。让我们随着音乐，慢慢地、轻轻地走进他的作品吧！2师出示（展示第二十三屏），生配通过教师的小结过渡，让生明白母亲多次要“我”看花的真正用意：像菊花那样坚强，像菊花那样高洁，像菊花那样烂漫，像菊花那样好好地活着„„走进史铁生。拓展说话，感受母爱的力量。片断：我有一个凄苦的梦„„在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。有关庙的回忆板书设计12秋天的怀念怀念儿子母亲深爱好好儿活„„坚强无私智慧„„再识题，回归整体。配乐朗读，再次怀念母亲。后反思：本节我主要按前预习、从题目入手、合作交流、联系实际四个环节，让学生自读、自悟，读中自由谈体会，把主动权，选择权交给学生，让学生成为堂教学中的主体。让学生懂得了父爱、母爱的伟大无私，懂得怎样回报父母的爱，从而也就突破了本的教学重点。13“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1指导学生正确、流利、有感情地朗读文，运用学过的一些方法理解文内容，体会的思想感情。2指导学生读懂文，感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱，理解文的重点段落体会的表达方法。3会认“迪、腼、腆、誊、版、谨、慎”等字，会写“嚷、迪、腼、腆、誊、描、餐、版、谨、慎”等字，掌握“腼腆、誊写、餐桌、出版、谨慎”等词语。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。前准备：学生前进行预习，读通文。多媒体。第一时一、谈话导入，由题激趣（一）同学们，学文之前我们先来认识两个词。（板书“精彩”“糟糕”）看到这两个词，你想怎样把它读好？（二）那“精彩极了”“糟糕透了”又该怎么读呢？（三）出示完整的题。看到这个题目，你想了解些什么？或者有什么疑问吗？（师生共同梳理：1题为什么有引号？“到底什么精彩极了？什么糟糕透了？”2谁说的？分别有什么感受？3这两句话对作者有什么影响？„„）二、初读文，整体感知（一）以自己喜欢的方式读文，读准字音，读通句子。（二）认读本生字，师生轮读，互相评价。（三）（展示第三屏）多种形式检查字词的认读。（四）说说文主要写了一什么事。三、按要求读文，理清条理（一）快速读文，边读边想：时按什么顺序写的？文可以分成哪几个部分？（二）交流，帮助学生理清条理。1童年的故事。2后来的认识。（三）细读文，学生思考。1启发进一步思考，巴迪听了父母的不同评价，是怎样的表现呢？2巴迪的父母为什么会有两种截然不同的评价呢？四、识记字形（一）形近字比较。迪（）嚷（）版（）邮（）壤（）板（）描（）谨（）慎（）苗（）瑾（）填（）（二）着重指导书写。嚷誊餐谨（三）抄写生字。由词语本身所带的感情色彩巧妙引入，可以激发学生的读书兴趣，调动学生情感。学贵有疑，有疑则思，激发学生探究的欲望与学习的主动性。指导学生的自读自学，解决本生字词，初步了解文大致内容。帮助学生理清文的条理，明确每段的主要内容。具体的读书要求主要培养学生良好的读书习惯，同时为第二时的学习打下了扎实的基础。采用多种形式识记，提升识字效率。第二时一、抓住题，直入中心（一）生齐读题，快速浏览文，想一想：巴迪的父母对他的两种不同的评价，意味着什么？其实都蕴藏着爱！找出文中的一句话。（展示第四屏）（二）生读这句话，谈谈自己对这句话的理解。二、品读文字，感悟人物，体验情感（一）品读第114自然段，批注感悟。1孩子们，当巴迪的母亲和父亲读过作者的第一首诗时，分别是怎么评价的？“我”对父母的评价又有什么具体的表现呢？（展示第五屏）2学生自学，师巡视指导。（二）引导学生汇报交流，师相机点拨。1体会母亲的表现和“我”当时的反应。（1）师：母亲读完“我”的诗是怎样的表现呢？（根据学生的回答相机展示第六屏）生1：“母亲一读完那首诗，眼睛亮亮地、兴奋地嚷着„„”说明母亲非常的兴奋、高兴、意外、惊奇，居然自己的孩子会写诗啦！师：是啊，非常惊喜。那你读读。生2：我还从她嚷嚷的这句话里的两个感叹号感受出了她对巴迪的欣赏、赞美，夸奖。师：太棒了！看来标点符号也能传递感情啊！作为母亲怎能抑制住这内心的激动呢？孩子们齐读这句话。生3：我还从“她搂住了我”这个动作上看出母亲由衷的赞叹和鼓励。（2）师：说的太好了。孩子们让我们再次感受这种喜悦吧。再读这段话。（3）听了母亲的赞美，“我”呢？生：“我既腼腆又得意洋洋，„„”说明“我”很高兴可也有点不好意思，有点害羞。（师相机引导理解词语“腼腆”。）（4）是啊，没想到母亲会这样的赞美。孩子们再读体会（描写母亲的句子）。孩子们，读得真好！那作者是怎样把母亲的这种情感写得如此真切的呢？看屏幕上的这段话，你会发现的。（）体会对人物描写的方法。师生共同发现，概括：通过汇报中的不同词语可以看出是分别抓住了母亲的神态、语言、动作进行细致描写的。2体会父亲的表现和“我”当时的反应。（1）那父亲看了“我”的诗又是怎样的呢?作者是否像描写母亲一样细致地描写了父亲呢？（根据学生的回答给孩子足够的读书时间，大胆放手，教会学生学习，静心思考，独立批注，尊重学生的个性体验。这部分的设计主要是从母亲和父亲的不同表现的学习，对比感受两种截然不同的评价以及我的截然不同的情感体验，从而走进人物内心。同时通过对父母的语言的品析掌握如何对人物进行细致描写的方法，并进行堂小巩固和训练，做到“授之以渔”。相机展示第七屏）生1：我从父亲的一系列动作“吸引、拿起、扔回原处、并不退让”这些词里，看出父亲对这首诗一点都不喜欢，认为差极了，还生气地扔在原地。生2：我还从父亲的语言里感受了父亲态度的冷淡、意见的坚定。师：那些语言呢？（相机指导学生朗读，读出父亲的冷淡和严厉。）（2）“我”听完父亲的评价，是怎样的呢？学习文第14自然段，抓住动词体会“我”的伤心、失落。（展示第八屏）（3）为什么听完父亲的评价“我”会有如此强烈的反应？请孩子们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。生1：因为从前文“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。”可以看出作者一直满怀高兴、激动的心情等待父亲的夸奖，可没想到父亲却是这样的表现，所以受不了。生2：还从前面的“我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它周围描上一圈花边。”说明我很希望得到父亲的赞扬，很重视父亲的看法，没想到受到了打击，所以受不了。生3：„„师：是啊，正所谓：“希望越大，失望就越大。”（4）那此时巴迪的心情你可以用什么词来形容呢？（失落、伤心、难过、羞愧„„）师：那就带着这种复杂的心情再读第14自然段3学习文写法，进行口头表达的训练。师：我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心。那我们也来试试说一两句话好吗？（展示第九屏）师出示小练习，生口头表达三、深入领悟，回归中心1究竟巴迪的第一首诗写得怎样呢？请孩子们结合下文谈谈你的理解生1：从“不得不承认”可以看出巴迪的第一首诗确实很糟糕。生2：从“的确”“相当糟糕”可以看出长大后的巴迪自己也认为这首诗确实很糟糕，父亲很客观地给我指了出来，我觉得父亲是对的。生3：„„2生充分交流讨论：那你认为巴迪的成长是否需要父亲这样客观的指责？为什么？生：我认为父亲这样做是对的。因为父亲是为了让他在充分感悟人物情感的同时，自然地总结、提升写法。联系上下文理解文内容是一种很好的学习方法，有助于对今后读文打下良好的基础。学法迁移，通过学生仿照文的写法进行语言的训练引导学生从文本中从字里行间正确认识巴迪的作品，感受父亲的客观。不骄傲，更严厉的要求他不断进步，不断完善才会有不同评价。而且从文中我们知道巴迪也明白了这个道理。3师：是啊，在人的一生中这两种爱是不可或缺的啊！所以后来的巴迪也明白了。孩子们读。（展示第四屏）4师总结：对啊，巴迪是如此的幸运，因为他有个慈祥的母亲和一个严厉的父亲，就是他们的不同的爱成就了巴迪的人生和未来。相信你们也是幸运的，也有这两种爱的平衡。四、联系生活，拓展延伸1你能联系自己的真实故事，讲讲父母那不同的爱的事迹吗？2是啊，在生活中我们每个人都需要母亲那涓涓细流般的爱，也需要父亲那深沉博大的爱。所以作者长大后也才有了这样的感叹。（展示第十屏）3拓展阅读父爱，在拐弯处，体会表达方法。（展示第十一、十二屏）板书设计：3“精彩极了”和“糟糕透了”慈祥严厉爱教学反思：本节能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在堂中交互流淌；而教师只是堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。体现了新程理念。与题一样，本节有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节而牢记我心。14*花边饺子里的爱教学目标：1指导学生认识“饺、拮、凛、馅、荤、晰、筷”等7个字，读读记记“威风凛凛、破天荒、大吉大利”等词语。2引导学生朗读文，感悟母子之间诚挚的爱，教育学生尊敬、热爱父母和长辈。教学重点：引导学生感悟母子之间诚挚的爱。教学难点：教育学生尊敬、热爱父母和长辈。前准备：多媒体。一时一、深情叙述，谈话导入爱是伟大的，能给人无穷的力量；爱又是平凡的，它就在我们的身边。今天我们将一起来学习花边饺子里的爱（板书题，感情朗读题）。看了这个题目，你想知道什么？生自由发言，相机引入：这节，就让我们一起去感受那饺子里包裹着的浓浓的爱吧！（展示第二屏）二、自由读文，整体感知1学生自由读文，借助文本和工具书读通文。2想一想：文围绕“花边饺子里的爱”写了哪几事？再说说自己的感受。（引导归纳：小时候妈妈为我们包花边饺子；长大后我为妈妈包花边饺子。）三、再读文，感悟理解1出示学习提示（展示第三屏）：（1）你从哪些地方体会到母亲对“我”的爱？用“”在文中画下来，并在旁边写下自己的体会。（2）你从哪些地方体会到“我”对母亲的爱？用“”在文中画下来，并在旁边写下自己的体会。（3）提出自己不懂的问题。2生自主学习，默读思考，勾画批注，质疑释疑。3抽生交流，互相释疑，教师相机点拨。（1）品两次“花招”。（展示第紧扣题中的文眼“爱”，铺设“爱”的氛围，以情促情。围绕题，引导学生质疑。在初读时，旗帜鲜明的提出读通文和概括主要内容要求。既培养了学生自主识字的习惯，又巩固了识字的方法；既理清了的脉络，又感知了的主要内容，整体感知了“爱”。用两个关键问题，引导学生自主探究，手脑并用，品析语言。留足时间和空间，放手让学生去品去悟，感受母子之间诚挚的爱。学生在勾画品读的过程中，不仅可以深入感受“爱”，还可以领悟作者是怎样将“爱”写具体的。鼓励学生在阅读的过程中提出不懂的问题，再通过自主、合作、教师点拨层层释疑。以此帮助学生理解文内容，学会读书，提高独立阅读的能力。“我们却不知道妈妈是耍了一个小小的花招儿，她把肉馅儿的饺子都捏上了花边儿，让我和弟弟连吃带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。”“她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅儿包了一个有记号的花边饺。”你从中可以读出“我”与妈妈之间的什么感情？（感受母亲对儿子的疼爱和儿子孝顺敬爱母亲的深情。）品读中心句。（相机展示第五屏）“花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。”体味“浸”和“讨”的妙用，感悟母子之间诚挚的爱。思考：文为什么用“花边饺子里的爱”做题目？四、感情朗读，抒发情感选取自己喜欢的语句或段落，练习有感情朗读，再交流读。（相机展示第六屏）五、拓展升华，快乐积累（展示第七屏）出示拓展练习题：1联系实际，说说自己有什么类似“花边饺子里的爱”的感受，再写下来。（点拨：用具体事例来表现爱）2把自己喜爱的词语和句子抄写在采集本上。3外实践：向自己的父母或长献一份爱。用背景音乐烛光里的妈妈营造氛围，调动学生的生活体验，运用文本呈现的表达方法练习写话，读写结合，学以致用。用生活实际中的“母爱”触碰学生的心灵，学生在潜移默化中受到“热爱、尊敬父母和长辈”的品德教育，润物无声。之后，引导学生积累“好词好句”，再与别人分享，通过合作交流，完成对词句的进一步品鉴，乃至内化。板书设计4*花边饺子里的爱童年母亲儿子（疼爱）成年儿子母亲（孝顺、敬爱）后反思：本节的教学分四个板块：整体把握、品味感受、赏析领会、拓展表达，为学生营造了一个新型的良好的堂氛围。在学生对文有了整体上的感受后，我抓住“爱”这一主线，帮助学生理清思路。我请学生以“字、词、句、段表达出的爱”为话题，自选词句并联系上下文用简洁的语言进行评点这是一种什么样的爱。通过由扶到放的教学步骤带领学生进行有效的品味文词句活动。通过品读感受到了母子之间的深情和爱。1*为了五美元的礼物教学目标：1指导学生认识“币、攥、纫、揽”4个字，读读记记“维持生计、硬币、攥着、缝纫、缝缝补补、揽入、生计、恳切、遗弃、虔诚、奢望、企盼、梦寐以求、日夜操劳”等词语。2引导学生理解文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。教育学生热爱父母长辈的精神品质。3正确、流利、有感情的朗读文。教学重点：指导学生通过阅读把握文的主要内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。教学难点：引导学生感悟鲁本对母亲诚挚的爱，学习了解写作方法。前准备：教具：多媒体一、学科结合，情境设置，导入题1同学们，昨天有孩子问老师：（展示第三屏）购买一枚胸针要美元，卖出4个建筑工地上的废麻袋可得20美分，1美元等于100美分。如果用卖废麻袋的钱来买一枚胸针，需要多少个废麻袋？请帮老师算一算。2猜一猜：如果让你去建筑