学科教育论文-阅读与作文教学的有机结合.doc

学科教育论文-阅读与作文教学的有机结合摘要:读是写的基础,写是读的运用和发展,作为语文教师,要努力把阅读和作文教学有机结合起来,使读有利于写的提高,使写有利于读的表达,不断提高学生的阅读和作文水平。关键词:阅读；作文教学；有机结合Abstract:Readsfoundationwhichiswrites,writesutilizationwhichanddevelopmentisreads,takesthelanguageteacher,mustdiligentlyreadingandthethesisteachingorganicsynthesis,causestoreadisadvantageoustotheenhancementwhichwrites,causestowriteisadvantageoustotheexpressionwhichreads,enhancesstudentsreadingandthethesislevelunceasingly.Keywords:reading；thesisteaching；organicsynthesis叶圣陶先生曾说:“阅读是写作的基础。”由此可见,作文离不开阅读,作文得益于阅读,因为阅读为作文提供了“怎样写”的范例,作文运用了阅读中词句积累和关于素材整合的知识。回顾新课程改革的历程,阅读与作文有机结合的教学成果显著,但还存在着一些倾向性的问题:课内阅读了大量的经典句例,体会了词句的表达效果；感悟了由词组成句子,构成段落,形成文本及之间的联系；感受了文本素材与素材整合的艺术,但学生将其运用到自己的作文中的不多。语文教材每单元的内容,教师重视学生语言、词汇的积累,甚至要求把课文内容都背下来,但单元后的作文几乎没有运用积累的语言、词汇。学期语文结束,学生背诵的篇目片段,积累的词句、名言、谚语、诗词、对联等都很多,但学生平均每人没有写出两篇优秀的作文。单说课外阅读,学生利用休息时间阅读了大量的课外书,尤其是作文集,几乎是每天都读,每学期数量都在百篇左右,如果按平均每篇积累10个字运用到作文中去,这一学期积累下来就能写好1000字左右的优秀作文,而一个班却只有几个人达到了(中高年级)。依然有个别学生看着作文题目,不知道写些什么,东拼西凑,病句成堆。班级(中高年纪)仍存在有学生把写人的、记事的、写景状物的都各背一篇,以备测试中反复使用。辛辛苦苦的阅读教学,却自觉与不自觉的在作文之间筑起一道“长城”。把阅读与作文的教学单一化,实在可惜。如此靠门而不进门,这一步之遥让人很是遗憾。笔者认为做到以下几个方面,能够将阅读和作文教学有机结合起来。1在阅读中激活写作的灵感一篇意境优美、语言优秀的经典文本,会对学生产生巨大的影响。读好了这篇经典范例,感悟了文本生动的语句、详实的内容、丰富的情感、领悟了作者匠心独运的素材整合和表达方法、感悟了词句的表达效果,对学生是一种成功的美的熏陶与享受,能瞬间激活学生的学习情感,并与作者的情感产生共鸣,同时萌生了学生创作的欲望,有了自己也想写上几段的动机。学生一但有了这样的阅读兴趣和写作灵感,定能写出内容充实、具体、生动的作文。如学了课文山中访友,便有习作田中访友；学了课文荔枝,便有习作苹果、梨等。这不仅是春风化雨、潜移默化,还突显出语文学科的工具性特点。2在阅读中感悟素材的整合学生作文中条理不清、语序颠倒,这是常有的通病。在阅读教学中,教师引导学生对感悟文本素材的整合要强化、要落实。这样学生方能对自己收集的作文素材加以整合变通。我们可在文本的阅读中引导学生感悟语言表达效果,感悟句与句之间的联系；可在每篇课文熟读之后,教师组织学生讨论,文本的素材有哪些,领悟作者是怎样整合素材精当,怎样整合素材不当。学生能感悟到先写什么,再写什么,后写什么及先后之间的联系,就能逐渐的把握文本的条理、层次结构以及素材的来龙去脉。培养习作素材科学整合的能力。如桂林山水,可引导学生感悟文本整体(桂林山水甲天下)部分(水甲天下、山甲天下)整体(舟行碧波上,人在画中游),展现桂林山水独特的美,来表达作者热爱之情。提高学生对素材整合的能力。3加强复述文本的训练在阅读感悟中,学生把对文本感悟的内容,清楚、明白、连贯地复述下来,能使学生积累词汇、积累语言、激发创作灵感。语文教材中有许多情节感人、情感浓郁、语言优美、故事性强的文本,抓住这些文本,训练学生创造性的复述、补叙复述、概括复述,从量变到质变,逐渐掌握文本素材整合的方法,掌握运用词句表达效果的方法,以指导自己作文。4加强读写训练教师充分发挥文本的示范作用,根据文本素材整合的方法,有意识的引导学生领悟作者的表达方法；领悟作者使用语言的表达效果。现在的学生模仿能力强,教师可抓住机会让学生模仿范例的某些特点进行写作训练,使学生在作文中得到启发和借鉴。如教材清明上河图中的“市郊早晨汴河两岸繁华街市”的3个部分,既有景物特写,又有场面描写,教师引导学生勾画出点面结合的描写,感受经济繁荣的社会鼎盛时期的巨幅画面,学生在感悟画面素材整合方法的基础上仿写,自然是水到渠成,作文优秀。5加强做读书笔记尤其是课外阅读,要做到不动笔墨不读书,无论是提纲、摘录,还是读后感,都积累了作文语言、作文素材和作文素材整合的方法。教师应有意识引导学生把读书笔记积累在一起。再与记日记相结合。建立开放式的作文素材库,促使学生阅读和作