夏东红第七单元预习课2.doc

苏教版语文六年级下册第七单元第一课时 “预习过关”课一、教学目标1.能够正确认读并规范书写本单元的生字新词。能借助工具书或联系上下文等方法理解课文中生字新词的意思。积累重点词语和感受较深的语句。能正确、美观地书写“陋”“翘”“蹲”“眷”、“偎”、“鹰”几个字2能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕课题“拜师”，感知文章中的人物、事件，理清三次拜师的过程，读懂课文的主要内容，能简要、条理地概括出来。3. 通过抓“赏春”“论水”“言志”三个典型场景，能给课文孔子游春划分段落，概括文章的主要内容，理清文章层次，感知文章结构。4初步理解课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴商议。二、教学重难点重点：重点：掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写。能正确、流利、有感情地朗读课文。难点：通过抓“赏春”“论水”“言志”三个典型场景，能给课文孔子游春划分段落，概括文章的主要内容，理清文章层次，感知文章结构。三、前置学习活动学生：1. 学生课前搜集有关孔子的名言，孔子的资料。2. 收集有关莫泊桑的资料。3. 提前收集整理与老师一起学习、活动的材料，包括日记、照片等。老师：1.根据教学需要准备精美、实用的课件。2制作多媒体课件；整理师生课前收集的六年的学习和生活照片。四、教学时间1课时五、教学过程(一)谈话导入1.师：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”同学们知道这是写谁的吗？（老师）对，今天我们要了解和认识的就是几位会让大家深有感触的几位老师。2.小组内交流自己的收集的孔子、莫泊桑的资料。3.全班交流。（指3-4名同学进行全班交流）（二）单元导读，明确主题 1.同学们，同学们，我们课前已经阅读了第七单元的几篇课文，你发现这几篇课文有什么特点吗？编者为什么要把这几篇课文放在一个单元里学习呢？请同学们大胆表达自己的意见。学情预设：（1）这一单元都是写老师的课文。（2）这几篇课文是一些古今中外的名师。（3）它们有的是大师教我们学会写作的。2.作者总是想通过一篇篇的课文表达一些情感，这三篇课文分别向我们表达了什么人的什么情感呢？ 这些情感需要我们在细读课文时细细地去品味，从字里行间中感悟这些情感。品味作者为了表达这些情感所使用的关键的语言。 这节课，我们就一起走进第七单元-师恩难忘。板书：师恩难忘（三）合作学习，扫清阅读障碍 过渡：同学们，这几篇课文你读得怎么样？能做到正确、流利吗？你在预习中有哪些收获和疑惑呢？让我们一起互帮互助，共同进步，度过难关吧。.检查第21课莫泊桑拜师重点引导学生初步感知课文内容，划分课文段落，围绕课题“拜师”，感知文章中的人物、事件，理清三次拜师的过程，读懂课文的主要内容，能简要、条理地概括出来。（）指名按自然段朗读课文，要做到正确、流利。（随文指导学生生字词的认读和初步理解。）预设：如：拎烙印的“烙”读Lao不要读成luo; 孜孜不倦：非常勤勉。富丽堂皇：富丽，宏伟华丽。堂皇，气势盛大。多形容建筑物宏伟华丽或场面盛大豪华。（）借助人物关系，理清文脉。课文讲谁拜谁为师？（板书：莫泊桑）拜师的原因是什么？哪一段写的？谁来读？为了什么“焦急万分”？莫泊桑几次拜师？哪些自然段写的？我们请三位同学分别读读这三次拜师的过程。（借助读书分出层次）大家听听三次分别是怎样的拜师的？默读三次拜师的经历，三次指导都是围绕什么重点问题？用关键词概括。每一次拜师，福楼拜的指导又有什么不同？联系文中关键词句说一说。师：故事按事情发展的顺序，写了莫泊桑拜师的起因、经过、结果。同学们能根据三次拜师的过程给课文划分段落吗？ （）以三次拜师为线索，感知文本内容。 2.检查第22课理想的风筝（1）检查学生的预习单，组织学生听写。（风筝 、连翘花、 眯眼、蜈蚣 、倘若）（2）师范写：翘（竖弯钩要写得平展一些，托起里面的“羽”）。在本文中连翘花的“翘” 读二声qio。还有一个音qio，可组词“翘翘板”。（3）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。（4）检查朗读课文。课件出示: 在读多音字时，我们可根据意思的不同，选择正确读音。转（zhun) 围绕一个中心点运动 ； 转（zhun) 改变方向） 逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转（zhun），便转（zhun）向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转（zhun）向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转（zhun ）多少次。而他每转（zhun）一次，就引起同学们一阵激动的心跳。.检查第23课孔子游春（1）指名读，注意读准字音，记住字形。注意纠正：“享、禁、污垢”的读音，一起读一读。桃红柳绿 芳草如茵 司空见惯 意味深长 情不自禁 手舞足蹈波澜起伏 不知疲倦 荡涤污垢 善施教化 温文尔雅 深思熟虑 (2)这些词语的意思都懂吗？提出不能理解的？从第一行这些成语中选择一些来说说跟文章有关的话吗？（恰当运用，重视语义正确、句子通顺）（3）整体感知，理清层次，感知形象。（1）文章记叙了一件什么事？（学生交流，回扣题目）（2）主要写了哪些内容？简要地说一说。（抓“赏春”“论水”“言志”三个典型场景）（按照这三部分给课文划分段落。（学生划分，并交流理清文章层次）（3）快速浏览课文，这篇课文中的孔子是怎样的一个形象？（板书：孔子）请把你的认识浓缩成一个词语与大家交流。交流时把重要的写在黑板上。（老师形象、和蔼可亲、品行高尚、循循善诱等）4.检查24课明天我们毕业（1）检查生字的识、写。投影出示本课生词，检查学生对词语的朗读（重点指导加点字的读音）。眷恋 依偎 矫健 教诲 雏鹰 炽热绿草如茵 天真烂漫 五彩斑斓 博大精深同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音(重点指导读准加点字的读音)。强调“炽”字读音是“ch”，“诲”读四声hu；“帖”是多音字，在这里读“ti”。 ti（请帖） bn（奔跑） jun（画卷） si (瓶塞)帖 ti（妥帖） 奔 卷 塞 si （边塞）ti（字帖） bn（直奔） jun（卷心菜） s (阻塞)（2）联系上下文结合查字典理解部分词语的意思。 （四）学习生字，指导书写 1. 课前，学习班长已经把本小组成员生字描红、书写的优缺点向老师做了汇报，我们来看一看部分同学的书写情况。（投影出示部分有代表性的同学的书写作业。） 2. 我们从正确和规范两个方面来评价一下同学的作业。你想提醒同学们在书写过程中注意些什么？教师随学生的生成指导易错字的书写要领： 预设：重点指导书写： 眷：下面是“目”，不要写“日”，上横比下横稍短，撇捺要伸展。 矫：左窄右宽，右边的“乔”倒数第二笔是竖撇，不要写成竖。 偎：右边的“畏”不要多加一撇。 鹰：是半包围结构，不要写成上下结构。翘：是半包围结构，下面的竖弯钩写长一些，不要写成左右结构。3.对照正确的书写，请大家把把错字每个书写两遍，师巡视并相机指