人教版pep英语七年级下册-Unit-11-单元分析

Unit11Howwasyourschooltrip？单元分析单元内容分析本单元是七年级下册第11单元，标题为Howwasyourschooltrip?话题为schooltrips（学校旅行），主题上属于“人与自我”及“人与社会”的范畴。本单元的语言功能是talkaboutpastevents（谈论过去的事情）。通过谈论分享自己的学校旅行经历，让学生增进同伴关系，培养人际交往能力，并培养勤学善思的品质和积极乐观的生活态度。话题主题范畴主题群子主题内容主题主题意义schooltrips人与自我；人与社会生活与学习；社会服务与人际沟通丰富充实积极向上的生活；良好的人际关系与人际交往与他人分享自己的游学经历及感受让学生学会描述游学经历、分享对游学活动的感受和看法，思考游学对中学生的意义与价值；并培养勤学善思的品质和积极乐观的生活态度；与同学分享游览体验，增进同伴关系，培养人际交往能力。本单元和其他单元之间的联系：从话题上看，本单元讲述的是学校旅行及度假，而在八年级上册U1Wheredidyougoonvacation？则会继续谈论假期与度假活动。从语言功能上看，本单元学习谈论过去的事情，而在随后的U12Whatdidyoudolastweekend?以及八上U1、八下U、八下U9和九年级U12都还会继续学习如何谈论过去的事情及经历。从语法上看，本单元学习的是一般过去时，主要是学习一般过去时的陈述句、一般疑问句及how引导的特殊疑问句。

而在后面的U12会继续学习一般过去时的其他特殊疑问句。一般过去时在初中阶段是很重要的时态，为后续学习过去进行时以及现在完成时打下基础。单元课时划分课时课型课时教学内容Period1ListeningandspeakingSectionA(1a-2c)+SectionB1aPeriod2ListeningandspeakingSectionA2d+SectionB(1b-1d)Period3GrammarGrammarFocus+3a-3b+SelfCheck1-2Period4Reading+WritingSectionB(2a-2c)Period5WritingSectionB(3a-3c)教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod1听力对话2篇（1b和2a/2b）1b是Bob询问Carol在学校旅行中的所见所闻。Carol去了一个农场，看了奶牛并体验了挤牛奶，还看了鸡，但是没有体验喂鸡，Carol还和朋友们一起参观了农场并和农场主交谈。2a/2b是紧接着1b的对话内容，Bob询问Carol农场主是否是友善的，Carol回答道农场主非常友好，

还带他们参观了农场，

他们看到了很多有趣的事情业学到了很多关于农艺的知识。Carol还问了农场主一些问题并得知农民是从12月到6月种草莓，还会种苹果，并在12月份摘苹果。Bob询问他们是否摘了草莓，Carol回答道摘了一些带回来了，草莓很美味。1b和2a/2b主要围绕Carol的农场之行展开，通过展现她在农场所见所闻以及所做的事情，

让学生逐步感受目标时态在叙述和询问过去的活动经历中的应用，为目标语言提供充分合理的语境。这个对话还涉及到了Carol对这次郊游的感受，使整个对话更加的完整符合日常对话的表达逻辑，学生可以联系自身，分享曾经的郊游经历及感受，从而增强自身的交际表达能力。1b和2a/2b的对话都是Bob询问Carol在学校组织的农场之旅中的所见所闻所感，因为是好朋友之间的经历分享，所以语言较为口语化，且因为是谈论过去的旅行，所以大多运用了一般过去时。其中需要注意出现了大量的表示活动的短语如：wentforawalk,milkedacow,rodeahorse,fedchickens,tooksomephotos,还有一些形容词表达了人物的感受与情感如：great,veryfriendly,interesting,delicious等。教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod3SectionA2d对话2dPeter询问Eric上周的旅行怎么样。Eric表示非常棒。他去了乡下的祖父母家并且每天都去钓鱼，还和祖父一起喂鸡，很有趣。天气也很好，空气清新，在晚上可以看到美丽的星星。Peter听完之后表示很羡慕。2d对话围绕Eric在乡下的度假生活展开，是旅行话题的进一步拓展。对话中提供了更为丰富的生活信息以及表达用语供学生模仿输出。学生还可以通过描述性文字以及角色扮演去感受说话人内在的情感态度。并关联自身相关经历，进行相应的语言输出。2d对话同样是说话一方向另一方描述自己的旅行经历，但是描述角度更为多面，不仅有在旅途中的活动如wentfishing,fedchickens等，还涉及了天气及环境的描写，从而进一步烘托旅行途中说话人的心情。整个对话同样以一般过去时为主，语言较为简单，逻辑清晰易懂。Period3SectionB1b/1c对话Jane与Tony互相分享了自己的学校旅行的经历及感受。Jane去乡下爬山，但是因为天气下雨很冷，感觉很糟糕。Tony则去了美术馆看了美丽的油画并在美术馆吃了美味的午餐，然后去了一个特别的美术室去画画，感觉很有趣，玩得非常开心。1b/1c对话通过Jane与Tony谈论各自的学校旅行经历，

使学生进一步感知一般过去时在口头交际中的语用功能，为随后的语言输出练习提供了范本。本段对话中还涉及到了感受不是很好的旅行经历，

也为学生描述旅行经历打开了新的层面。并试着思考旅行对于中学生的意义与价值。本段对话区别与之前的对话都是一方描述旅行经历，而这个对话则是说话双方都描述了各自的旅行经历。因此学生可以作一个直观的比较。Jane描述了去乡间游学时的具体活动和当日天气，用“terrible”一词评价了此次游学；Tony分享自己去艺术博物馆的游学的各种活动(sawbeautifulpaintings,haddeliciousfoodforlunch,drewpictures)，并用“Wehadareallygoodtime!”概括了自己的游学感受。（接上页）教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod42b两篇日记（应用文）Helen和Jim的日记，记录了对待同一场学校旅行两人不同的感受和评价。Helen认为参观科学博物馆非常有趣，乘坐火车也很快，沿路还看到了一些农场和村庄。在博物馆她学到了很多有关机器人的知识并且导游还教他们做了一个机器人模型。礼品店的东西也物美价廉。总之她觉得这是令人激动的一天。Jim则相反，觉得今天的旅行很糟糕，觉得火车很慢车厢里面很热，博物馆大且无趣，因为他对机器人不感兴趣。馆内很暗所以他没拍照。而且人很多，他看不清也听不清导游说什么。他觉得礼品店的东西很贵。2b两篇日记是两个人对同一场学校旅行截然不同的记录与感受。启发学生对于看待事物多角度的思考。使学生学会多方位，从不同角度辩证地看待问题，能接纳别人不同的观点，领悟积极的心态有助于更好的面对生活。并让学生了解日记这一体裁的格式内容并尝试模仿写作。因为是日记体裁，所以这两个语篇均使用第一人称和一般过去时按照旅行发展的顺序去展开描述，Helen与Jim去ScienceMuseum游学时体验同样的活动(tookthetrain,sawrobots,tookphotos,listenedtotheguide,boughtgifts等)，以及对这些活动相反的感受与评价。学生需要注意两人用的描述性形容词如：interesting，great,lovely,exciting,terrible,hot,boring等形成的对比，这不仅考查了学生对篇章的理解，培养了阅读策略，还训练了学生对比分析能力。课时分课时教学目标作业设计period1

学生能够：1.了解卡罗尔在旅行中做了什么的详细信息，并复述卡罗尔的旅行经历；2.正确使用目标语言进行关于旅行的对话。根据农场旅行vlog编写对话（学习理解+应用实践）period2

1.获得埃里克、简和托尼旅行的详细信息；2.用目标语言复述和谈论这些旅行；3.从更多方面分享我们自己的旅行，并思考我们可以从旅行中得到什么。描述自己的一段令人难忘的旅行经历（应用实践+迁移创新）Period31.理解什么是一般过去时以及何时使用该时态；2.掌握规则动词和不规则动词的过去时形式；3.用一般过去时谈论过去的事情。利用静态