李艳雨《慈母情深》教学设计.doc

人教版小学语文五年级上册第六组第18课 慈母情深教学设计 驻马店第二十七小学 李艳雨 二零一三年十二月一日 人教版小学语文五年级上册第六组第18课 慈母情深教学设计 驻马店第二十七小学 李艳雨 教学目标 知识与能力： 1、.认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。过程与方法： 围绕“写什么，怎样写？”这一问题，引领学生走进文本、亲近文本、触摸文本、通过读，感受字里行间流淌的慈母深情。情感态度价值观：能从心底感受到自己母亲对自己的慈爱，并能发自内心对母亲感恩之情。教学重点：通过品味描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学难点：如何通过朗读、想象等方法，让学生在学习过程中体会语言文字的味道，体会慈母“情深”，培养学生学习语文的能力。教学准备： 课题18、慈母情深 、 背景音乐母亲、PPT课件 、歌曲懂你教学过程：课前播放：课件1：歌曲懂你由满文军演唱的这首懂你是上世纪中国电影九香中的插曲，由宋春丽主演的。该影片歌颂了伟大的母爱，电影中有一幕经典的镜头：母亲舔碗。 母亲舔碗：一个母亲独自扶养五个孩子，由于生活贫困，连饭都不够，母亲把窝窝头留送给了自己正在上学的孩子，而上学回家的孩子正撞见自己的母亲正在舔自己吃完的饭碗。歌曲旋律优美，歌词感人至深，每每听来，如同一个孩子对母亲的怀念和热爱，那种发自心底的共鸣震撼每一位听者的心灵，是一首深刻歌颂母爱的歌曲！这首歌曲同样是对慈母情深的赞颂！请看黑板-慈母情深 。1、 揭示课题，聚焦“情深”1、今天我们学习的也是关于母亲的文章，齐读课题-慈母情深 。2、从课题上看文章在写谁？（慈母）重在写哪个字？（情），情怎么样？（深）慈母的情体现在哪儿？作家梁晓声是如何用文字来书写这种深情的？这节课让我们带着这个问题与文本与梁晓声进行对话。二、走近梁晓声师：让我们走近作者。课件2：梁晓声简介师：让我们走进文本。三、初读课文，感知内容 检查预习：课件3：说说课文主要讲了一件什么事。师：学语文是有方法的，概括文章主要内容是有公式的： 课件4：时间+人物+地点 +事件（起因、经过、结果） 课件5：幼年时家境贫寒，但我想有一本青年近卫军，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，母亲不顾同事劝阻毫不犹豫给钱让“我”买青年近卫军的事。师：让我们细读文本，用心体会文本！ 四、走进文本感悟“情深”课件6：打开课文请同学们将心沉入文字静静地，快速地默读，一边读，一边用心体会，课文哪些字里行间让作者让你很动情，恭恭敬敬地用笔用波浪线画下来。相机板书：外貌 语言 动作 神态小结 ：作者就是抓住外貌、语言、动作、神态来表现慈母情深的。目光锁定1-4节：体会家境的贫苦和母亲的慷慨形成的对比 1、了解我想买一本青年近卫军，书价太贵而我家境贫寒，愿望难以实现 -贫苦 2、来到母亲工作的地方要钱，体会母亲挣钱的-辛劳师：我来问你来答。但我想有一本青年近卫军，想得整天失魂落魄，于是来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲扫视一遍，却没有发现我的母亲。迎面却扑来-读： （1）工作环境的恶劣课件7：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 理解震耳欲聋。带着这种理解再读这句话。 师引导：听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？（烦躁）把这种感觉带进去读这句话。 这震耳欲聋的声音想多久？（没停过）你能找出证据吗？小结，这句话能能少么？作者有意处处在提醒大家母亲就是在读-“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”里工作的！师：是啊！一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就是七八十台缝纫机发出的震耳欲聋噪声中工作的！长时间在这样恶劣的环境中母亲能忍受吗？ 过渡：孩子们此时此刻作者的心情如何？你的心情如何？当我大声说出母亲的名字，顺着一个老头儿的指向，我穿过一排排缝纫机，走到那个角落我看见了我亲爱的母亲是怎样的？ （2）、被消磨得瘦弱、疲惫的母亲 课件8：“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”师：同学们，你看到了什么？师：看到这一幕你知道了什么？心里什么滋味？ 当我大声叫着妈的时候，同学们，我又看到了怎样的一幕？ 师生接读：课件9：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲. ”师：同学们，你发现了什么？这里有几次我的母亲？梁晓声这样写啰嗦么？去掉怎样？对比读。课件10：比较句子：（1）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲. ”（2）“我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲. ”师：同学们，看过电影吗？这像不像电影中的慢镜头，每个动作都是那么清楚，那么细致。那就让我们慢慢地拉近镜头，仔细地观察。你看到的是一个怎样的背？ 生：弯曲的背，瘦骨嶙峋的背 师：在我们的记忆中，母亲的背曾是什么样的？ 生：结实的，高大的 师：闭上眼睛继续想象着看，你看到了母亲一张怎样的脸？ 生：憔悴的脸，布满皱纹的脸 师：这是我的母亲吗？我的母亲曾经拥有什么样的脸？ 生：光洁的脸，红润的脸 师：随着镜头的推移，你现在又看到了一双怎样的眼睛？ 生：疲惫的眼睛，布满血丝的眼睛 师：记忆中的母亲有着怎样的眼睛？ 生：清澈的眼睛，炯炯有神的眼睛 师：母亲啊，你曾经挺直的背到哪里去了？你曾经光洁的面容哪里去了？你曾经水灵灵的眼睛又哪里去 了？ 生：艰难的岁月消磨了，忙碌的工作吞没了课件11：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。 师：是啊，为了生活，为了这个家，我的母亲挣钱，我的母亲，她及其瘦弱的脊背弯曲着，满脸满眼的疲惫.此时此刻我多想.我还能张开口要钱吗？我的内心是怎样的？同学们拿起你的书让我们和母亲对话吧！老师读母亲的语言，同学们读作者的。课件12：出示幻灯片17-25节师：孩子，你今天说话怎么这样吞吞吐吐啊，心里想什么？再次分角色朗读，读出我内心的矛盾！课件13：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这时我又看到怎样的一双手？师：龟裂的手是怎样的？你见过这样的手吗？母亲的手原本是怎样的？为什么原本光洁的手变得如此这般不堪入目？ 师：一元五角钱需要母亲多少个小时忍受着七八十台缝纫机发出的震耳欲聋噪声中，头也顾不得抬起，一直趴在缝纫机板上工作才能赚取的呀？母亲呀，您算过这笔账吗？您真的愿意让我买闲书看吗？可是母亲您- （3）、通情达理的母亲不顾劝阻毫不犹豫地塞钱- 慷慨、善良课件14：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的！”师：如果将母亲的给钱当做一个特写镜头的话，你的目光会停留在哪个细节上？师：把塞字圈下来，你认为这是怎样的“塞”？师：把“迅速、果断、毫不犹豫”字眼带进去读！师：然而还有必要把“迅速、果断、毫不犹豫”字眼放到句子里面吗？ 师：不需要，一个“塞”字全包含了！ 师：母亲啊，您心里是怎么想的？为什么要塞给我钱？ 师：你怎么这么慷慨？ 师：您不知道咱家贫寒吗？师：您不知道一元五角钱是您两天的血汗钱吗？师：爸爸不在家，您一个人既要洗衣做饭操持家务，还要起早贪黑的工作，深夜还要为我们缝补衣服，您不觉得辛苦吗？师：亲爱的母亲，我知道您“塞”给我的是？（心、爱意、鼓励、期望）过度：孩子们，母亲有空听我的诉说吗？ （4）、顾不得喘口气忙碌的母亲-辛劳 （读）课件15：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌.” 师：立刻的近义词是什么？（大作家词汇这么贫乏？）换下词怎么样？读一读体会效果。 课件16：比较句子： （1）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌. （2）母亲说完，马上又坐了下去，很快又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，即刻又陷入了忙碌. 师：哪句效果好？ 师：有电影快镜头的感觉，让我们读出快镜头的感觉来吧！ 师：同学们从这四个“立刻”，你读懂了什么？ 生：“四个立刻”体会到母亲的忙碌，迅速、辛苦 师：再读，读出忙碌的感觉。（自由读，读出忙碌，迅速、辛苦的感觉） 凑钱的深情，我的感激、崇敬与热爱四、拓展延伸，升华“情深”。1、课件17：播放背景音乐母亲师深情诉说（总结全文）：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去.那一天，我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了.我知道这一元五角钱不仅仅是一元五角钱他更是慈母伟大的情怀！这无私而伟大的爱汇成四个字-慈母情深！我还知道：这慈母深情就在这“震耳欲聋的噪声中”，这慈母深情就在这疲惫不堪的身体里，这慈母深情就在这争分夺秒的忙碌中，这慈母深情就在这毫不犹豫的一塞里.这样的深情怎能不让人感动呢？让我们怀着对母亲的感激读课题-慈母情深，这样的母亲怎能不让人崇敬？读出对母亲的崇敬来 ！ 课题-慈母情深，这样的母亲怎能不让人热爱，读出对慈母的热爱！课题-慈母情深2、 我手写我心师：拿起你们的笔，把你们的心里想对母亲说