三上第5单元——市中光明路.doc

苏教版语文三年级上册第五单元一、单元整体概述本单元教材为写景状物类文章，属于“情感篇”，安排了“东方之珠”、小露珠、石榴三篇文章。“东方之珠”展现了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，寄托美好祝福。小露珠则是一篇优美的童话，写小露珠由形成到消失的过程以及动植对它的喜爱，展现了小露珠外表美丽，心灵更美的品质，石榴以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花、结果的顺序写石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。三篇课文均按一定的顺序，凸显事物特点，教学中采用“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法，实现情感共鸣，从中领悟描写事物的手法，诠释“爱”的真谛。二、单元教学目标1.多维识记本单元29个生字，着重指导“临、串、夜、钻、枣、奏、戴”等易错字；能联系实际运用“倾听、闪耀、越来越越来越”造句；积累带修饰成分的词语。2.尝试默读，借关键词、标点符号，调控语速、语调、语气变化，多方式品读动情语段，结合中心句、关键词感知内容，多维识背、积累摘抄动情语段，记录真实感受。3.凭借具体语言素材，能采用“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法研读文本，在换词、去词、填词、变句的对比品读中，诠释“爱”的真谛。4.依托文本，学习“总分总”、“总分”构段方式，融合比喻、拟人表达手法，联系实际，按一定顺序，描写场景或设计事物名片，多角度凸显事物特点。5.开展实践活动，通过“搜一搜”、“晒一晒”实现资源共享，推进阅读进程，观看纪录片香港，您好、血战台儿庄，阅读中外著名童话，将自主阅读提升为一种自然行为。三、学情分析三篇课文均是借物表情的文章，其中小露珠则是童话。虽然三年级学生已经具备了初步自主学习和合作学习的能力，但表情类的文章对于他们来说，一般只是对事物表面进行感知，而对作者描述事物的实质，即表达的情感，学生透过语言文字，很难品味出文字背后的这一秘密，更难以实现与文本、作者情感共鸣，所以针对这样的学情，我们确立了“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法研读文本，在品读中，领悟文章表情达意的方法，在体验中，实现情感共鸣，习得“按一定顺序描写，凸显事物的特点”的写作方法，结合实践活动，在“读”与“写”的完美结合中，实现“学练用”一体化的教学效果。四、单元教学整体设计课时 教学内容基本课型 教学目标教学流程及方法第1课时识字词，品读心动语段，感知课文内容 单元导读课1.多维识记29个生字，正确识别多音字“钻”、“露”和“间”,规范书写感受汉字魅力。2.默读课文，能借助字典、语境或生活积累理解词语的意思；积累带修饰成分的词语。3.借关键词、标点符号，调控语速、语调、语气变化，多方式品读心动语段，实现情感共鸣，推进对内容的感知与质疑。1.承接单元主题，明确课时任务。2.读学会生字词。3.写感受汉字魅力4.读积累、积淀情感5.感知课文内容6.质疑问难，培养习惯。第2课时“东方之珠” 方法指导课1熟读课文，借中心句和各自然段的段意，理清顺序，细腻把握课文内容。2合作学习“迷人的沙滩”，习得“抓动情点，品读共情”的方法，并运用方法自主学习，初识香港被誉为“东方之珠”的原因，激发学生爱国情。3在研读中识得“总分总、总分”的构段方式，结合首尾段，进行说话练习。1.图片导题，质疑“东方之珠”2.朗读课文，理清脉络。3.合作学习，感知学法4.运用方法，自主学习第3自然段5.回归总结，读写一体。第3课时“东方之珠” 实践操作课1继续运用习得的方法学习课文，借学习比喻句、排比句体会遣词造句的妙处，感受香港的繁华与迷人，再次点燃学生爱国热情。2注重语言积累、运用，指导多维识背，仿照课文第五自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。1.复习旧知，导入新课2.运用方法，自主学习3.交流展示，实现共情4.背诵积累动情语段5.回归拓展，读写一体。第4课时小露珠 方法践行课1.继续学习并积累含修饰成分的词语，能结合语境会用“越来越越来越”造句，借比喻、拟人手法，感悟语言文字间所流露的童真、童趣。2.运用习得的学习方法，自主感知大家喜欢小露珠的原因，感悟小露珠的美，激发学生对大自然的热爱之情。3. 巧用表演读，积累内化语言，推进学生对童话故事的喜爱之情，激发学生编写童话故事，大量阅读童话故事的热情。1.欣赏图片，激情导入2.疑问再现，明确学法。3.整体感知，寻找动情点4.找动情点，品味情感5.抓动情点，品读共情。6. 解疑回归拓展练笔，推荐阅读第5课时石榴 品读感悟课1依托文体，运用习得的方法，自主学习课文，在合作交流中实现对家乡石榴的表情、共情，巧用“限时法、想象法”背诵文中的比喻句、拟人句，领悟作者借物表情达意的方法。2.开展实践活动，走进自然，在“看、问、查”的过程中，更多了解自己的家乡，仿照课文第4自然段的写法，描写家乡的一种水果。1.复习旧知，导入新课2.运用习得的方法，自主学习3.合作交流，感悟情感4.积累背诵，内化语言5.解疑回归，读写结合，推荐阅读第6课时古城台儿庄 读写结合课1.结合事物，拓宽积累带修饰成分的词语，重温经典语段，感受比喻、拟人句蕴含的魅力。2运用习得的学习方法阅读古城台儿庄，能整体把握短文的主要内容，能选择自己的动情点或印象较深的内容深入品读，真实记录阅读感受。3.借助搜集的资料，开展“我为古城添光彩”活动，多维扩充短文内容，丰富动情点，深化对家乡的热爱之情。1.回归单元训练点，明确学习目标2.走进家乡，初读文章。3.走进古城，寻找动情点4.扩充短文，汇报展示5.开展综合实践活动第7课时复习巩固读写一体 回归提升课1.师生互动，生生合作，聚焦“动情点”，在听、说、读、写中，巩固本单元的生字新词，运用积累的带修饰成分的词语分别描述所识的香港、小露珠、石榴，链接课文内容，进一步感知事物特点。2.回顾课文，再识表达方法，理清“按一定顺序描写，凸显事物特点”的方法，结合实践活动的收获，为喜欢的家乡名产品设计名片，质疑中推进课外阅读。1.单元回顾，再识事物2.回顾方法，学以致用 3.设计名片，学以致用4.质疑推进阅读。 单元导读课整组教材（第1课时）一、教学目标1.多维识记本单元29个生字，正确识别多音字“钻”、“露”和“间”,在田字格规范书写“临、舒”等易错字，掌握左右结构字的书写规律，感受汉字蕴含的魅力。2.尝试默读课文，运用“”标画生字新词，能借助字典、结合语境或生活积累理解“倾听、沐浴、人流如潮、驰名中外” 等词语的意思；初识、积累带修饰成分的词语。3.借关键词、标点符号，调控语速、语调、语气变化，多方式品读心动语段，实现情感共鸣，推进对课文内容感知与质疑。二、教学重难点重点：尝试默读课文，学会本单元生字新词，初识带修饰成分的词语，并积累相关词语。难点：借关键词、标点符号，调控语速、语调、语气变化，多方式品读心动语段，实现情感共鸣，推进学生对课文内容感知与质疑。三、前置学习活动学生：反复朗读课文，初步感知课文内容。教师：设计并下发预习单，了解学生的预习情况，做到心中有数。四、教学课时 1课时五、教学过程（一）承接单元主题，导入新课1. 由单元主题导入导言：同学们，在第四单元里，我们通过三个简短的中外历史故事，认识了苏格兰的布鲁斯王子、越王勾践、法国的雷奈克医生，他们身上所散发出的毅力魅力深深感染着我们，而我们即将学习的第五单元里安排了“东方之珠”、小露珠、石榴三篇课文，作者凭借“香港”、“小露珠”、“石榴”这三种事物，启迪我们要爱祖国、爱大自然、爱家乡、爱生活，隶属于“情感篇”。2.板题 情感篇通过本单元的学习，相信同学们在优美、生动的语言文字间，品读出“爱”的真谛。（二）读学会生字词。1.默读课文，自主标画生字词（1）默读课文，用“”标画生字新词，并做好批注方法点拨：默读课文，就是不出声的读课文，边读边标画的新词如果明白其意思，就做好批注，不理解的打“？”（2）学生自主学习后，同位相互交流，填补不足。2.交流生字词，扫除朗读障碍舒服 精彩 沐浴 剧场 降临 珍珠 喜讯 举世闻名 人流如潮抽出 甚至 露珠 俊俏 钻石 浅水滩 甜津津 驰名中外 红白相间（1）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。重点指导：“舒、珍、抽”是翘舌音;“奏、钻”是平舌音，“降、甜”是三拼音。 （2）识认多音字同学们，三个调皮的多音字躲在句子中，你还能正确区分他们的读音吗？（1）小露(lu l)珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。（2）早哇，像钻（zhun zhun ）石那么闪亮的小露珠。（3）把石榴从中间（jin jin）剥开，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间（jin jin），晶莹剔透。（3）借生词延伸识字在这组词语中，还有一个词语非常值得我们研究，你认为是哪一个？课件出示“舒服”“舒服”一词的“服”应怎样读？（应读轻声）学生练习读，再展示读。其实“舒服”的“舒”是百家姓之一，如我们班的“舒畅同学”就姓“舒”，“舒氏”家族的人，你还了解哪些？与大家交流一下吧！（学生交流，如老舍等）（三）写感受汉字魅力1.课件出示书写标准（1）正确的写字姿势，做到三个“一”。（2）用钢笔在田字格内匀速书写正楷字，做到规范、端正、整洁、美观。2.要达到以上标准，你认为哪些字需要给大家做个提醒？（1）学生交流。预设：“临”左边是两竖，不能写成一竖一撇；“植”右半部分的“直”里面有三横；“奏”的第六笔是横，上部的撇和捺要写的舒展一些，下面的“天”的捺变成点。（2）出示左右结构的汉字临 浅 浴 精 珍 披 植 俊 抽 仿 佛 讯 舒 服 剧 肚教师分别以“临”和“舒”为例，边讲边范写，关注左右结构汉字的书写规律第一组在书写时要注意左窄右宽，第二组则是左右大体等宽。学生描红后，再识写2遍。（3）学生书写后，教师评选优秀作品展示。（四）再读积累新词1.自主朗读课文，做到正确、通顺，标记阅读中的不理解的词语。（1）学生交流，教师归纳展示倾听、降临、沐浴、人流如潮、驰名中外、红白相间（2）你有哪些“妙招”可帮助这些有困难的同学消除阅读障碍（3）学生交流，教师归纳借助字典等工具书；结合语境；联系上下文；联系生活积累（4）选择最适当的方法 ，理解词语的意思。（5）结合“举世闻名、人流如潮”分类积累成语 表名声大的成语：中外驰名 举世无双 闻名中外 闻名世界 远近闻名 形容数量多的成语：人山人海 车水马龙 川流不息 人头攒动 鳞次栉比 琳琅满目过渡：同学们，其实这组课文中还出现了一类新词，我们一起来认识一下吧。2.识带修饰成分的词语。（1）课件出示迷人的沙滩，你发现这个词语有什么特点？（用“迷人”来形容沙滩，写出了事物的特点）（2）师总结：像这样放在事物的前面，用来说明事物特点的词语就叫做修饰词，其实，修饰词就凸显出事物的特点。（3）找新词学生边默读课文，边标画带修饰成分的词语，教师巡视，掌握学情。（4）读新词预设：“东方之珠”：金色的沙滩 轻柔的海风 五颜六色的焰火 小露珠：闪亮的小露珠 金黄的向日葵 美丽的珠宝 碧绿的白杨树 石榴： 嫩绿的叶子 火红的石榴花 黄色的叶子 成熟的喜讯（5）说新词请同学们用心读读这几组词语，你想说什么？你想用哪些修饰词来形容你喜欢的事物？学生交流感受：加上修饰词，朗读时提升了对所描述事物的喜爱程度。（6）积累新词请同学们将学习的新词，积累到自己的积累摘抄本上，要求读一个词写一个词，书写规范、美观。过渡：同学们，这几组带修饰成分的词语已经点燃了你们“爱”的激情，相信你们会将这份激情融入到朗朗的读书声中，充分展现你们对“爱”的感悟。（五）品读积淀情感1.小组合作，按课文出现的先后顺序，标画让大家怦然心动的语段。2.小组交流，心动语段大集锦预设：“东方之珠” 第2、5自然段 小露珠 第24自然段 石榴 第3自然段 3.小组讨论，怎样读好这些让大家怦然心动的语段？ （1）“东方之珠”第2自然段，读准“度假、每逢、舒服”这三个词语，语速要轻缓，让听者感受到“漫步，沐浴，倾听”时的舒适、悠闲，体味到“舒服”。第5自然段，引导学生抓住三个比喻句，借助插图，扣“海洋、焰火、长河”，展开想象，语调上扬，读出城市美丽之中透露的繁华。（2）小露珠第24自然段，注意标点符号，抓住“蹦到大荷叶上”、“爬到草杆子上”、“落到花朵上”读出小动物不同的特点及生活习性，注意语气要符合说话者的身份。（3）石榴第3自然段，抓住“咧开了嘴、笑破了肚皮、急切地扒开、朝外张望、报告喜讯”读出内心对石榴的喜爱之情。4.学生交流后，教师归纳 （1）抓关键词，正确、流利读出文字所表达的情感。（2）结合标点符号，适时停顿，语气要符合说话者的身份。（3）掌握语速、语调的变化，实现情感自然流露。5.组长组织成员，练习朗读。6.分组开展个性读、合作读、接读、赛读活动，师生共同评价，评选“最佳小选手“。7.摘抄经典语段到积累本，建议简单写一写自己的感受。（六）感知课文内容1.浏览课文，想一想，这三篇课文，在文章结构和语言表达上有什么共同特点？2.运用抓中心句、关键词的方法感知课文主要内容。3.自主标画各课的中心句或关键词，尝试自主概括课文主要内容。4.交流汇报。 （1）“东方之珠”一课抓住中心句“香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”及第一段中的关键词“迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市”概括。 （2）小露珠一课抓关键词“爬呀，滚呀，越来越大”感知小露珠的形成过程。 抓住“渐渐地、越来越轻”感知小露珠的消失过程。 （3）石榴一课抓住“抽出、绿叶、开花、结出”等关键词，感悟石榴的生长、成熟的过程。(七) 质疑问难，培养习惯。1.读书不仅仅能消除我们心中的疑问，但同时，也让我们产生更多的疑问，相信此时，每一个同学心中都会有未解而又特别想弄明白的问题，你能在课文的相对应的地方，用“？”标记下来吗？预设：（1）为什么给予香港“东方之珠”的美称？ （2）为什么大家都喜欢小露珠？ （3）石榴的成熟经历了怎样的生长过程？2.想一想，怎样解决这些困惑呢？学生交流归纳：（1）读书 （2）查阅资料 （3）合作交流 （4）询问 3.小结：我们在阅读时，就是要多问几个为什么？寻找到了解疑的方法，相信在接下来的学习中，方法会引领我们慢慢擦拭掉心存的疑惑。六、板书设计 情感篇 读：用“”标画生字词 写：规范 美观 读：停顿 语速 语调 感：抓中心句 关键词 （市中区光明路小学 吕爱莉）方法指导课“东方之珠”（第2课时）一、教学目标1熟读课文，借中心句和各自然段的段意，再理课文顺序，细腻把握课文内容。2合作学习“迷人的沙滩”，习得“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法，并运用方法自主学习，初识香港被誉为“东方之珠”的原因，激发学生强烈的爱国热情。3在研读课文中识得“总分总”的构段方式，借助2、3、4自然段的首句与后面内容的关系，识得“总分”构段方式，尝试结合首尾段，运用此方式进行说话练习。二、重点、难点重点：积累含修饰成分的词语，在合作学习中，习得“抓动情点，想象体验，品悟共情”的方法，并运用方法自主学习。难点：借中心句和各自然段的内容，感知“总分总”、“总分”的构段方式，尝试结合首尾段，运用“总分”构段方式进行说话练习。三、前置学习活动学生：1预习，搜集香港图片文字资料。2借助课文插图、工具书等尝试理解课文。教师：搜集资料，制作课件四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握（一）图片导题，质疑“东方之珠”1.借图片导题（课件出示一组香港的图片，学生欣赏图片）同学们，欣赏了这组图片，你对香港有哪些了解？香港给你留下了怎样的印象？2.学生交流对香港的认识预设：学生1：香港是中国通向世界的南大门。学生2：香港是一个优良的深水港，曾被誉为世界三大天然海港之一。学生3：香港的多元文化，也体现在众多的节日之中。这为香港人带来更多的热闹与欢乐，也为旅客造就了更多的惊喜。中国的传统节日热闹、喜庆、吉利，当然不能错过；西方的节日新潮、刺激和有趣，更是令人兴奋。学生4：香港为自由港，经济发达，是亚太地区及世界重要的贸易、经融、航运、旅游、信息中心之一3. 归纳总结：同学们分别从地理位置、风景区、经济地位、文化传统等方面来介绍了香港。课件出示：但作者却对香港的 、 、 情有独钟。（迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市）这不难看出，在香港众多的独特风光中，作者却只对“迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市”情有独钟，这正是作者对香港最动情的地方，现在就让我们跟随着作者的笔迹，走进香港，相信你也会为之动情。4.板题 “东方之珠”(二）朗读课文，理清脉络。过渡：上节课，对这一课，同学们质疑聚焦了这样一个问题“为什么称香港为东方之珠？”让我们带着这个问题走进文本，走近香港，寻找作者动情之奥秘。1自由读课文，说一说你对香港又有了哪些新的认知？（学生交流）2.指名分段朗读，想一想，各段主要写了什么？学生交流：第一自然段：交代了香港的地理位置及三大景观第二自然段：介绍了浪平沙细、阳光和煦的浅水湾第三自然段：介绍了举世闻名的海洋公园第四自然段：介绍了热闹的铜锣湾第五自然段：描写了香港的夜景第六自然段：赞美香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。3.了解段与段的关系，识“总分总”的构段方式。（1）课文的第1、6自然段在全文中有什么特点？它们与其他三个自然段是什么关系？（预设：第一、六自然段是从总体上介绍香港，是课文的中心，三、四、五自然段分别从三大景观来具体描述香港，这就是总分总的构段方式）（2）学过的课文中，哪些文章属于这样的结构？（学生回忆交流）4.再感课文主要内容。你能结合课文的第1、6两个中心段，说一说课文的主要内容吗？（引导学生借助全文的中心句，理解课文的主要内容。）主要内容预设：本文主要讲了香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市，赞美了香港真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。环节二、实践重点突破，语意兼得(三) 合作学习，感知学法1.自由读课文的第2自然段，说一说，迷人的沙滩在哪儿？（浅水湾）它的哪些地方最让作者动情？2.学生合作学习，教师巡视指导，掌握学情。3.交流汇报：（1）概貌独特课件出示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游、度假的好地方。读了这句话，你想说什么？老师想把这句话改写成浅水湾是旅游、度假的好地方。行吗？为什么？（预设：第一个句子好，因为第一个句子加了“浪平沙细、阳光和煦”两个修饰性词语，能让我们更清楚地感受到浅水湾的特点，使句子更生动、具体）（2）景色迷人课件出示每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。这句话在语言表达上有什么特点？（运用大量的修饰词语）你怎样理解这些带修饰成分的词语？（凸显了事物的特点）拓展训练：你还见过什么样的沙滩、海风，听过什么样的声响？请给它们加上合适的修饰词。（ ）的沙滩 （ ）的海风 （ ）的声响在这儿，作者最钟情的一件事是什么？（理解“漫步”、“沐浴”、“倾听”）4.想象体验（教师用轻缓的语气渲染）同学们，假如有一天，你也来到了美丽的浅水湾，漫步在金色沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，此时此刻，你最大的感受是什么？（1）怎样理解“舒服”？你在什么情况下曾有过这样的感受？（2）哪些词语引领你体验到“舒服”的感觉？（“漫步”、“沐浴”、“倾听”）（3）请抓住这些词语，读出你在想象中体验到的感受。5.品词共情（1）如果将“漫步、沐浴、倾听”分别换成“走”、“迎”、“听”行不行？为什么？能结合自己的生活经验，用“倾听”说一句话吗？（2）再来抓住关键词读出作者的喜爱之情。（3）此时，你对浅水湾的沙滩是怎样的一种情感？（喜爱）（4）同学们，此时此刻，你们已经走进了作者的内心世界，情感已经与作者的情感产生了共鸣，这种情感的共鸣，就叫共情。6.总结方法。（1）回顾一下，作者采用怎样的手法，描述金色沙滩的？学生交流后归纳运用大量的修饰性词语，凸显事物特点（2）我们是怎样学习浅水湾的金色沙滩的？学生交流，教师归纳抓动情点，想象体验，品读共情。（四）运用方法，自主学习第3自然段1学生自主学习，教师巡视，掌握学情。2.教师适时引导（1）动情点在哪儿？（2）关键词是哪些？采用哪些手法描述事物？（3）采取怎样的方式，实现共情？3.学生根据教师的点拨，充实自主学习内容。4.小组交流，教师帮扶学困组。5.全班交流（1）动情点：著名的海洋公园（2）关键词：汇集 观赏 有的有的（相机再悟“举世闻名”）（3）想象体验：闭目想象一下，你来到了举世闻名的海洋公园，看到了，欣赏到了，有的有的（4）你还想象到了怎样的画面，能用上“有的有的”描述一下吗？（5）再读，实现共情。再读这段话，此时，你内心是怎样的一种情感？（喜爱）环节三、总结积累拓展，读写训练（五）回归总结，读写一体。1内容回归通过本节课的学习，你对香港有哪些更新的认识？你此时对香港产生一种怎样的情感？2.感知表达方法（1）作者按照怎样的顺序来写香港，表达情感的？按一定的顺序（地点转换），凸显事物的特点（2）再读2、3自然段，思考每段第一句话与后面内容是怎样的关系？（总分）3.说话练习。（1）出示说话要求：结合课文首尾段，采用“总-分”的构段方式介绍你眼里的香港；恰当运用带修饰成分的词语来，凸显事物的特点。（2）先自主构想，再同位交流。（3）同位互相推荐展示，集体评议，评选“最佳创新人物”。4.课下观看纪录片香港，您好六、板书设计： “东方之珠” 沙滩公园街市 抓动情点，想象体验，品悟共情 （市中区光明路小学 冯蕊）实践操作课“东方之珠”（第3课时）一、教学目标：1继续运用习得的方法学习课文，借学习比喻句、排比句体会遣词造句的妙处，感受香港的繁华与迷人，再次点燃学生爱国热情。2注重语言积累、运用，采用“对歌法、叠罗汉法、想象法、限时法”等方法指导识背，并仿照课文第五自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。二、教学重难点：重点：继续运用习得的方法学习课文，感受香港的繁华与迷人，再次点燃学生爱国热情。难点：多方法识背、积累语言，并仿照课文第五自然段的写法，进行写话练习。三、前置学习活动教师：制作课件，搜集、整理香港夜景图文资料学生：1.熟读课文，自主观看纪录片香港，您好，2. 搜集、积累写景词语。四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识-自主阅读，整体把握（一）复习旧知，导入新课1导言：上节课，我们跟随着作者的笔迹，共同领略了香港迷人的沙滩，著名的公园，感受到了作者对香港浓浓的爱，这节课，我们再次领略了香港的迷人、繁华。2.想一想上节课，你还记得我们是怎样领略香港风情的吗？课件出示抓动情点，想象体验，品读共情3.这节课，我们继续运用这个方法学习课文。环节二、实践-重点突破，语意兼得（二）运用方法，自主学习1.学生运用方法，自主学习课文第4、5自然段2.教师巡视，了解学情3.教师针对学情，预以点拨（1）找准作者的动情点（2）理清作者的描述事物的手法有哪些？（3）运用哪些方法，实现情感交流，达到共情的？4.学生根据教师的引导，补充自己的学习效果。建议：在标画的词语边，写一写自己内心最真实的想法与感受，尝试运用变换说法体会句子。5.教师巡视帮扶学困生。（三）交流展示，实现共情1.小组内交流，组长负责归纳，引导其他小组成员，及时补充自己的学习收获。2.小组成员分工，汇报学习收获预设：（1）动情点热闹的街市、繁华的夜景（2）品读关键词句，感知香港街市的“热闹”与“繁华”。带修饰成分的词语：闪耀的灯光”、“明亮的车灯”、“五颜六色的火焰”、“闪光的长河”排比句：摩天大楼鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。这句话共描述哪几种事物？你能调整顺序，采用带修饰成分的词语描述这几种事物吗？的摩天大楼 的商品 的街道读到“琳琅满目”、“人流如潮”时，你想到了我们曾积累的哪些表示人多的成语？比喻句一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。读句子，思考作者分别把 比作读句1，作者是如何来描述这灯的海洋的？（指名读相关课文。）你认为灯的海洋是怎样的，请尝试写一写吧一到夜晚，整个香港就成了_。港湾里闪耀的灯光，像_。马路上一排排明亮的车灯，如同_。读句2，引导学生从“闪耀”“五颜六色”、“溅落”，感受灯的动态美；理解“闪耀”，练习用“闪耀”造句。读句3，引导学生抓住“一串串”“长河”“奔流不息”感受灯的多，体会到灯光静态的美。（3）借“香港夜景”图片，体验共情欣赏了一幅幅香港夜景图，你的心中涌起一股怎样的情感？赶快通过朗读展现出来吧。3.小结表达方法：运用带修饰成分的词语，巧用比喻、排比句，表情达意。（四）背诵积累动情语段文中有许多让我们为之动情的语段，我们能不能尝试把它们识背下来。1.复习背诵方法（1）回顾一下，我们以前都采用哪些方法背诵？（2）学生交流，教师归纳出示抓关键词句法、对歌法、叠罗汉法、想象法、限时法2.学生选择自己喜欢的方法，识背自己最动情语段3.同位互相展示4.同位推荐背诵，师生相机评价环节三、总结积累拓展，读写训练（五）回归拓展，读写一体。1.解疑答惑：通过本课的学习，谁能说说为什么称香港为“东方之珠”？预设：通过对课文的学习，我们认识了迷人的沙滩，游览了举世闻名的海洋公园，逛了繁华的街市，最后又欣赏了灯的海洋。所以说，香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。2.总结写法，延伸写话训练（1）请同学们回顾一下课文第2、3、4、5自然段，它们的结构有什么相同点？（总分）（2）仿照课文第五自然段的写法，围绕“一到节假日，街市上就热闹起来”写一段话。建议：围绕中心按一定顺序，采用“总分”的构段方式描述；用上带修饰成分的词语及比喻、排比手法，凸显街市的“热闹”。（2）学生小练笔。（3）然后全班交流，评议补充。3.以“东方之珠香港”为主题，创作一首小诗，抒发自己的情怀。教师配乐深情诉说：香港，这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后，在千千万万的华夏儿女的企盼下，终于在1997年7月1日，回归到我们祖国母亲的怀抱，此时，你内心的那份情感，就化作一首奇丽的小诗吧。学生创作后交流评价，推荐发表六、板书设计14 “东方之珠”热闹的街市 排比灯的海洋（总分） 比喻 、 （市中区光明路小学 李玉申）方法实践课小露珠（第4课时）一、教学目标1.继续学习并积累含修饰成分的词语，能结合语境会用“越来越越来越”造句，借比喻、拟人手法，感悟语言文字间所流露的童真、童趣。2.借关键词句，运用“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法，感知大家喜欢小露珠的原因，激发学生对大自然的热爱之情。3. 巧用表演读，积累内化语言，推进学生对童话故事的喜爱之情，激发学生编写童话故事，大量阅读童话故事的热情。二、教学重难点重点：运用方法，感知大家喜欢小露珠的原因，感悟小露珠的美，激发学生对大自然的热爱之情。难点：巧用表演读，积累语言，推进学生对童话故事的喜爱之情，激发学生编写童话故事，大量阅读童话故事的热情。三、前置学习活动学生:1.自主熟读课文，不懂的地方提出问题，并自己尝试解决。思考：为什么大家都喜欢小露珠？是从哪些词句感悟到的？ 2. 搜集、编写童话故事，感受童话故事的童真、童趣。教师:制作教学课件，了解学情。四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识-自主阅读，整体把握(一)欣赏图片，激情导入1.教师导言：上节课我们学习了东方之珠一课，作者借助“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华旳街市”等几个典型场景传递了浓浓的爱国之情，依托带有修饰成分的词语及比喻、排比等典型语句，在想象与体验中，感情产生共鸣，诠释了爱的真谛，今天我们一起走进大自然，倾听小露珠的故事，这节课我们又会产生怎样的情感共鸣呢？2.（出示草叶上的露珠图片）课件中出现了一位新朋友，认识它吗？请用心欣赏，你能想到那些词语来形容它？预设：亮晶晶、透明、闪亮、圆润、圆滚滚3.揭示课题：喜欢这样的小露珠吗？让我们一起写一写它的名字:板书课题：小露珠这是一篇童话故事，请带着自己对小露珠的情感叫出它的名字，齐读-小露珠4.观察“露”的字形，用它另一个读音组个词（lu露头、露脸、露一手）（二）疑问再现，明确学法。1在初读课文时我们有一个关键性问题没有解决：“为什么大家都喜欢小露珠？”，这节课就让我们带着这个问题一起走进课文，具体感悟大家都喜欢小露珠的原因。2.请大家快速浏览课文，结合课文特点你打算怎么学呢？预设：-多读，抓关键词、句；-抓作者动情点。-想象体验师小结：是的，同学们所这的就是我们已掌握的学习情感类文章的方法，即抓动情点，想象体验，品读共情这节课，我们继续运用这种方法来学习。（三）整体感知，寻找动情点1自由读课文，作者主要写小露珠的什么？小露珠最让作者动情的地方在哪儿？2学生交流，教师归纳（形成与消失、外在美、内在美）3.请你再抓住重点词句，谈谈对小露珠的认知预设“爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮”、“早哇”4.再次朗读这类句子，在语言表达上有什么新发现？（拟人手法，体现童真、童趣）（四）找动情点，品味情感1.品关键词（1）通读全文，找出带有修饰成分的词语。闪亮的小露珠 透明的小露珠 圆润的小露珠金黄的向日葵 碧绿的白杨树 紫红的喇叭花动情的吹奏自由读，同位互读。指名读，谈一谈你有什么发现？预设：第一行：凸显了小露珠的外形美，所以大家都喜欢小露珠。第二行：借各种植物的特点，凸显了小露珠心灵美，所以大家都喜欢小露珠。第三行：表达对小露珠的留恋，深化大家对小露珠的喜爱。小结：从这些带有修饰成分的词语我们体会到，大家只所以都喜欢小露珠，是因为它不仅外形美，心灵也很美。这是大家对小露珠最动情的地方，这也是作者为之所动情的，我们为之动情了吗？环节二、实践-重点突破，语意兼得（五）抓动情点，品读共情。1.动情点之一小露珠的外形美。（1）找动情点精读第25小节，用自己喜欢的阅读符号标出文中描写小露珠外形美的相关句子，仔细读一读这些句子，你发现它们的共同点了吗？并在空白处写下自己的感受。-学生默读，教师巡视指导。-学生汇报有关描写小露珠外形美的语句，教师根据汇报适时出示课件。“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。（2）品味动情点-都用修饰成分的词语形容小露珠的特点，如：闪亮的小露珠、透明的小露珠、圆润的小露珠。-都是比喻句，把小露珠分别比喻成钻石、水晶、珍珠。抓带有修饰成分的词语和比喻句，感受小露珠的外形美。-标出比喻句，说说分别把什么比作什么？-展示“钻石、水晶、珍珠”的图片与“小露珠”相比较，直观感知“闪亮、透明、圆润”的意思，感受小露珠的外形美。你对小露珠“动情” 了吗？抓住“闪亮、透明、圆润”读出对小露珠的赞美之情。-指名读，齐读。说话训练，还有哪些小动物也会用比喻的方式赞美小露珠？“早哇，像 那么 的小露珠。” 到 的 对小露珠说。“早哇，像 那么 的小露珠。” 到 的 对小露珠说。“早哇，像 那么 的小露珠。” 在花朵上的 对小露珠说。（3）体验共情。出示表演读的要求：抓住“蹦、爬、落”等动词，突出小动物各自特点。小动物说话的语气要符合各自的身份特点。-课件出示文中插图，仔细观察小动物的表情，想象它们说话的语气。-生自由练习-分组戴头饰表演读。-师生评议，评出“最佳表演组”。2.动情点二小露珠的心灵美。（1）找动情点自由读第6自然节，你读出了什么？（2）品味悟情用自己喜欢的阅读符号标出文中带有修饰成分的词语、比喻句，仔细读一读，在空白处写下自己的感受。预设：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点的格外精神金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。-课件出示文中插图，欣赏“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花”，体会“光彩熠熠” “格外精神”“生机勃勃”等重点词，感悟小露珠滋润万物，给他人带来美丽的美好心灵。-“小姑娘”指的是谁？“美丽的珠宝”又指什么？请你也用上比喻形容一下其中一种植物的美丽。如： 的 像 。（3）品读共情。抓住“光彩熠熠” “格外精神”“生机勃勃”等重点词，读出小露珠滋润万物，无私奉献的美好心灵。3.动情点之三形成与消失（1）找动情点。课件出示描写形成过程的句子小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。-抓住“爬”、“滚”、“越来越”谈一谈自己的感受（活泼、可爱、调皮、喜悦）。-换词法、填词法感受“越来越越来越”的妙用，指导感情朗读小露珠爬呀，滚呀，越来越（ ），越来越（ ），到黎明的时候，（ ）。课件出示描写消失过程的句子渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐的变成了水蒸气，向空中飘去。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情的吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！（2）想象悟情想象一下，露珠形成与消失的过程，作者面对这样的情境，是一种怎样的情感？（3）品读共情（小露珠的调皮、可爱、留恋）过渡：调皮、可爱而又令人留恋的小露珠让你动情了吗？让我们再次浏览课文，你会对作者表情达意的方法有所发现？4.总结表达方法作者选取了小露珠的外形美、内在美及形成与消失等不同的方面来表情达意，在语言表达上采用怎样的手法来传递情感呢？学生交流归纳采用拟人手法，运用带修饰成分的词语，表情达意。5.积累识背动情语段（1）这么好听的故事，这么多优美词句，如果我们熟记于心，做个积累，该多好呀！还记得我们曾运用过哪些背诵方法？对歌式法、叠罗汉式、接力赛式、扮角色、限时、想象（2）选择自己喜欢的背诵方式练习背诵（3）指名背诵，集体评议，尽量做到声情并茂。评选出“速记小超人”。环节三、总结-积累拓展，读写训练（六）解疑回归整体1.解疑焦点问题（1）学完了课文，谁能解答我们课前聚焦的问题“为什么大家都喜欢小露珠？”（2）学生交流预设：外在美，内在美，形成与消失（3）你还能用“因为所以”的句式说一说大家为什么喜欢小露珠吗？2.总结写法，深化情感（1）同学们，仔细回顾一下课文，想一想，作者采用怎样的写作方法，以情传情，感染我们的？学生交流，教师归纳展示。按一定顺序（时间），凸显事物特点。（2）作者在字里行间表达了对中露珠的喜爱之情，他仅仅是在表达这一种情感吗？实际上是想表达一种怎样的情感？（爱自然）（七）方法迁移，拓展练笔师导言：大自然里，动植物们和谐相处，多么动人美好的画面呀。你能运用习得的方法，给自己喜欢的动物或植物编一个像这样和谐美好的故事吗？（1）小组合作，编写童话故事。课件出示编写要求：确定主题；确定主要人物，想象故事情节。采用带修饰性词语、比喻、拟人等表情达意（2）小组汇报。（3）分别评出“最佳编剧奖”、“故事大王奖”。（八）推荐阅读，课外延伸。有关于大自然里，动、植物们和谐相处的童话故事还有很多，你读过哪些？打算给大家推荐哪些童话故事？推荐阅读：中外著名童话选六、板书设计15小露珠形成消失（喜爱）外形美：闪亮、透明、圆润 心灵美 ：格外精神、生机勃勃 （市中区光明路小学 王广英）品读感悟课石榴（第5课时）一、教学目标：1依托文体，运用习得的方法，自主学习课文，在合作交流中实现对家乡石榴的表情、共情，巧用“限时法、想象法”背诵文中的比喻句、拟人句，领悟作者借物表情达意的方法。2.开展实践活动，走出家门，走进自然，在“看、问、查”的过程中，更多了解自己的家乡，仿照课文第4自然段的写法，描写家乡的一种水果。二、教学重难点：重点：1依托文体，运用习得的方法，自主学习课文，在合作交流中实现对家乡石榴的表情、共情，巧用“限时法、想象法”背诵文中的比喻句、拟人句，领悟作者借物表情达意的方法。难点：学习作者的表达方法，仿照课文第4自然段的写法，描写自己喜欢的一种水果。三、前置学习活动学生：1.开展“搜一搜”活动，搜集整理有关石榴的资料，运用习得的学习方法，自主预习石榴，找出文章的动情点和含修饰性的词语，读一读想一想，并摘抄下来。2.观察一种水果，积累表示颜色的词语和含有拟人、比喻修辞方法的优美词句，为描写水果做好铺垫。教师：准备课件。四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识-自主阅读，整体把握（一）复习旧知，导入新课1前几节课，我们借东方之珠感受到了作者浓浓的爱国情；通过小露珠体会出作者对大自然的喜爱，作者抓住哪些动情点，表情达意的呢？预设：东方之珠迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市小露珠外形美和内在美2.作者将自己的动情之处展示给大家，从而使得我们感受那浓浓的“爱”，今天我们继续感受“爱”的真谛，让我们运用习得的方法继续学习一篇文章，走进家乡的石榴园，欣赏石榴（齐读课题）3课前，我们开展了“搜一搜”的搜集资料的活动，对家乡的石榴，你都有哪些了解，我们一起来晒一晒吧！（学生汇报交流，教师相机归纳。）浆果近球形，性味甘、酸涩、温，具有杀虫、收敛、涩肠、止痢等功效。（浆果的功效）石榴种类繁多，有白石榴、红石榴、墨石榴、彩花石榴等。（种类）过渡：大家在学习课文之前通过多读书、查阅资料了解了石榴，那么作者对石榴的哪些地方情有独钟呢，让我们再次走进文章，去找找。在寻找之前，大家还记得之前的学习中我们是怎样认知事物的吗？4回顾学法：抓动情点，想像体验，品读悟情环节二、实践-重点突破，语意兼得(二)运用习得的方法，自主学习1.学生自主学习，教师巡视，了解学情。2.教师针对掌握的学情，引导点拨预设：作者对石榴的动情点在哪儿？哪些地方是作者想象到的？哪些又是作者体验到的？从字里行间里，你又读出了作者怎样的情感？建议：学生边读边思，在课本的空白处记录自己真实的想法