将中职生书写能力纳入教学大纲的思考.doc

呼唤中职生书写的春天将中职生的汉字书写能力纳入教学大纲的思考湖南衡阳市职业中等专业学校 王倩【摘要】：目前，中职生受电脑和手机的影响，书写能力大幅下降。通过多年教育实践和思考，我认为，要培养学生的书写能力，不是学校或教师哪一方能独自努力完成的。教育部门应当将写字教育纳入中职教学大纲。在大纲的引导下学校重视，教师引导，学生努力。只有通过大纲协调三方共同努力，才能有效地提高中职生的汉字书写能力。【关键词】：中职生，书写能力，教学大纲，写字课程，提高目前，电脑、手机和网络的普及在很大程度上遏制了人们书写能力的发展，造成书写能力的普遍下降。尤其在中职学校，中职生大多学习基础和习惯不好，又重技能轻人文。他们写字不仅潦草，缺胳膊少腿，错别字多。有的甚至连自己名字都写不清楚，还自以为龙飞凤舞。字写得好的更是寥寥无几。许多国家的学者大力呼吁“拯救书写”，前年的“汉字听写大会”更是唤起了人们对书写能力的关注。我国教育部门也将汉字书写要求提高到前所未有的高度。如何提高中职生的汉字书写能力？我认为一定要有教育部门的正确导向，指导学校、各科任教师和学生三方共同努力才能达到。一，学校要重视（1） 将写字教学列入课程计划 可以分文、理工科两部分实施。对于文科专业，每周开设两节写字课，理工科专业每周开设一节写字课。（二）配备专业的书法教师 许多学校的写字课是由语文或美术老师担当。书法教师不固定，随意性大。书法作为他们的“辅业”，使得他们没有足够的精力和时间从事书法教学研究。这严重影响了书法教学的质量。因此，必须培养或引进专职的书法教师，他们应具有良好的学业修养，过硬的临摹和创作能力和合理的教学手段，以保证书法教学的规范化和专业水准。（3） 配备书法教学设备 学校应投入建设专门的书法教室，其中配备多媒体设备，示范投影仪，展示台，历代书法名帖范字，宽大的水平面板课桌和正规的笔墨纸砚。这些设备都将有效地为书写教学服务。（四）学校应成立专门的写字教学管理部门 成立以教学副校长为组长，教务主任主抓，全体教师具体施行的管理机制。出台相关制度，保证书写教育不流于形式。还可在学生会下设书写部，吸引学生干部来管理督促学生书写训练。二，教师要引导提高学生的书写能力关键在教师。（1） 教师要营造环境，激发学生的书写兴趣，提高他们的书写认识。 1、提高认识：从爱国主义、个人素质和实际需要几方面让学生认识到书写美观、正确的重要性，从而想写字。 2、营造环境：由学校书法水平高的老师为学生题写有激励作用的警句和标语，如：“写规范字，用规范字”等。不使用名家作品和电脑打字是为了拉近学生与书写的距离。 3、美感体验：开展书法欣赏讲座，举办书法节，体会书法收放有度，笔画苍劲有力之美，从而激发学生的书写兴趣。 4、开展活动：成立书法协会，每天坚持活动，督促全校学生练习书写。组织书法小能手，书写对联、横幅张贴布置教室，为学校活动做宣传标语。学生每天将所写硬笔字粘贴于走廊墙壁上，学校派人根据各班情况评出写字合格班，示范班，给予奖励。 5、激励进步：定期举行书法比赛，将优秀作品展示，将优秀作业展评。开展手抄报、黑板报评比。组织学生观看高年级书写展。展出时，将高年级学生一年前和经过一年练习后的作品同时展出，使学生在比较中看到变化，对练字充满信心，引发兴趣。为学生建立书写档案，将学生刚入学时的字和每经过一个月训练后的字保留样本，编成册，让学生看到自己的进步，激发向更高层次追求的愿望。 （二）开设写字课程，系统传授书写技能在日本、韩国、新加坡等国家的一些中小学课程中，“书法”被列入必修课程。书法是我国的国粹，我们更应当重视起来，把课程开起来。根据学校课程计划，每周文理科分别开设两节或一节书法课，在专门的书法教室进行。中学生不同于“白纸”般的小学生，他们写字方式已养成了习惯，要将字重新写好，必须打破原有字体和书写方式，培养良好的书写习惯。因此，难度更大些。可以分三阶段进行：第一阶段：改正阶段，中职一年级，侧重书写的规范性训练。学生书写的现状，让我们感觉改正阶段尤为重要。首先，要改正书写姿势。不规范的书写姿势不仅写不好字，而且对身体发育和健康不好。正确的写字姿势，要求学生写字时必须保持“三个一”：胸离桌一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸，做到“头正、身直、臂开、足安”。每人发个握笔器，教给学生正确的执笔方法。因为执笔影响着指力、腕力运用的灵活性。要求学生用铅笔、钢笔书写，而不用中性笔、签字笔、圆珠笔。其次，要改正原有字体。对我校学生书写水平的摸底结果表明，96%的学生书写笔画不正确，结构不匀称，形体不美观。32%的学生字迹难以辨认。看作文更像是猜字游戏，横不平，竖不直，喜欢连笔、省笔，字体东倒西歪，大小不一，重心不稳。要改变这种现状，先要练好笔画，将字的横、竖、撇、点、折、钩、提等基本笔画练到位。然后要掌握楷书笔顺，先写什么后写什么要知道。还要观察字的形体和姿势，将自己写的字跟字帖上进行对照，比较，模仿。经过细心引导和严格训练，学生的书写水平会有大幅度提高。第二阶段：巩固阶段，中职二年级，侧重于书写准确性和流畅性训练。学生经过一年的书写训练，已经养成了良好的书写习惯，能写规范、端正的汉字。在此基础上，要指导学生写得流畅，有笔力，运笔自如，力求行款整齐美观，且有一定速度。课堂上仍要加强笔画和间架结构的指导，使学生的字具有规范的字体，整齐的布局，流畅的线条。本阶段可加入软笔书法的教学，同样要重视学生的书写姿势和书写习惯，特别是学生刚开始学写毛笔字，要注意交给学生正确的执笔和运笔方法，教学生用好毛笔和墨汁，不乱涂乱蘸。要求用毛笔临摹正楷字，根据学生的喜好和实际情况，选择字帖和书体进行模仿。可采用“分析、范写、试写、修改、巩固”的教学过程和方法。第三阶段：提高阶段：中职三年级，侧重于书写艺术和修养的训练。引导学生欣赏名家书法作品，培养汉字欣赏能力，并形成自己的字体。如：王羲之兰亭序中“之”字篇中共有21个，各有风姿，绝无雷同。书法具有丰富而深刻的艺术内涵和文化内涵，要想达到高水平，需要课外长期的积累和反复的艺术锤炼。（3） 日常教学实践中渗透书写能力训练 要想学生真正写好字，单靠书法写字课来达到显然是远远不够的。在平时的日常教学中，我们也应当渗透书写能力的培养。具体可以从以下几方面努力： 1、提高教师自身书写水平，以身作则，率先垂范。随着信息时代的到来以及多媒体教学手段的普及，许多年轻教师自身的书写水平也在下降，出现了字迹潦草、提笔忘字的现象。试问，一个字都写不好的老师又何谈要求学生写好字呢？因此，严格要求自己写好字也是各科任教师的当务之急。教师从执笔方法到写字姿势，处处要给学生以指导、示范。各科任教师都要认真写好板书和作业本上的评语。板书时做到规范、美观，成为学生学习的榜样。在作业评改和考试的评分中要体现对书写的评价，用等级的加减来提示书写水平。如对书写整洁、美观的作业加分，由原来的A变为A+，潦草不清的由A变为A-。也可在作文评语中加入书写水平的评价。对书写尤其糟糕的要及时指出并要求重写。2、师生都要把每个字当做练字来写。要想通过专门的练字将字写好，一则乏味，二则需要恒心和毅力，花费时间较多。如果能将每次书写都当做练字，定能加快书写进步的速度。书写能力训练不仅局限在正规作业本上，练习本，练习册，考试卷，草稿纸上都应让学生认真书写。3、倡导笔画和手写输入法。网络沟通平台的广泛运用和智能手机的普及导致了智能拼音输入法的盛行和汉字手写机会的减少。不会写的字词打出拼音就自动生成，这使传统书写面临前所未有的冲击。中职生是网络和手机的重要消费群体，他们或多或少受到影响。提倡笔画和手写输入有利于在操作时记住汉字的形体和结构，潦草了手机识别不出，这对减少中职生群体中书写障碍有很大帮助。而且随着中职生花在手机上的书写时间越来越多，如果在学生中倡导笔画和手写输入，能遏制书写能力下滑的趋势，从而提高书写能力。但手机输入法只能减少提笔忘字、写错别字等书写通病，却不能完全取代传统书写。三、学生要努力（一）勤学苦练 要想写得一手好字，必须经过勤学苦练。自古以来的书法家无一不是经过刻苦练习学成的。更何况，中职生字已定型，要将长久以来的书写习惯和字体改变需要不懈的努力和坚持的信念。因此，中职生在课余，每天要保证20分钟的书写训练时间，尤其到了练字的平台期，更需要不放弃的精神，不急不躁，认真书写每一个字，持之以恒。只有通过长时间不间断的训练，才能达到长足的进步。（2） 注重反思，加强积累 就像学习任何东西一样，光靠苦练是不够的，还要思考。在练写每个字前先仔细观察，分析示范字的间架结构、笔画笔峰、字体重心、虚实变化，然后试写、修改。要善于归纳总结，左右结构，上下结构，笔画多、笔画少的字怎么写，要总结出一定经验。总之，目前中职生的书写问题已不容忽视。我认为，要培养学生的书写能力，不是学校或教师哪一方能独自努力完成的。教育部门应当将写字教育纳入中职教学大纲。学校在大纲的引导下应当重视书写教育，配备专业的书写教师和书写教学设备。广大教师在指导学生书写上要以身作则，因材施教，分层教学，注重评价。学生也应勤练习，常反思，多积累，力求写出规范优美的汉字，传承中华传统文化。参考文献：【1】张丽颖，在整体设计与有序训练中培养幼专生硬笔书写能力的探索J，中国教育技术装备,2012，（18）：67【2】刘文新，书法进课堂，老师怎么办J,教学月刊,201