大堰河我的保姆教案.docx

大堰河，我的保姆教案【教学设想】大堰河，我的保姆是一首抒情长诗，相对本单元前三首诗而言，都有较大的不同：首先，这首诗虽为抒情诗，手法却是叙事的；其次，它通篇情感浓烈、深刻、读者读之即能感受到诗人滚烫的赤子之情，因此，本文的重点可从情感上有所转变，而换为体会大堰河的形象以及诗作独特的艺术表象形式。【教学目标】&【教学重点】1、 体会诗人对大堰河的赤子之情，以及对天下劳动人民深切的同情。2、 理解大堰河勤劳、善良、慈爱、博大、悲苦的形象。3、 明确本文形式自由而和谐的特点：无韵，每行无字数限制，回环复沓，排比的运用【教学难点】深入理解大堰河的形象，及其命运的必然性，了解本诗的阶级性。本诗的鉴赏，学生较容易至止于作者对母亲的深情，而不易体会到诗中所蕴含的广泛的深意，因此引导学生进行深入思考，深刻理解大堰河这一形象的意义就成了本课的难点。为加深学生对诗意的理解，介绍作者经历以及诗歌的创作背景是必要且可行的。【课时安排】12课时【教学过程】一、导入导入语：今天，我们要来学习中国现代诗歌史上另一首著名诗歌：艾青的大堰河，我的保姆。艾青，原名蒋海澄，1910年出生，我国现代著名诗人，是中国诗坛上一颗明亮的星。1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。正如诗人所说：“我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。”他开始大量写诗，托人带出发表。大堰河我的保姆就是这样诞生的。1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字写的诗。它在春光杂志一卷三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。现在，我们来品读一下，看看这首诗所带给我们的是怎样的情感盛宴。二、初步朗读诗歌，划分层次首先，我想请几位同学带着自己的理解，有感情地朗读一下诗歌。在朗读的过程中，请大家注意为诗歌划分层次，并找出诗中最让你感动，最震撼你的句子。因为本诗篇幅较长，故可请若干学生，可采取分工合作的方式，一人一节，完成全诗的朗读，以节约时间，减缓疲劳感，增加学生的参与感。读后要根据情况正字正音。（这里我有考虑究竟是自由朗读好呢，还是分工朗读好。一开始我是决定自由朗读的，第一遍朗读可以借以熟悉诗歌；但后来想，分节朗读可以通过聆听他人的朗读而促进学生对诗歌的理解，同时也有助于我了解学生的理解程度。但是不知道实际上，哪一种更好呢？）正音：大堰河（堰 yn）典押（押 y）虱子（虱 sh）忸怩（ni n）冰屑（屑 xi）悉索（x su）团箕（箕 j）火钵（钵 b）明确：全诗共13节，可分为三部分：第一部分：12节点明我的大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系。开头即显示了它的叙事性质，反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。第二部分：310节诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳、善良，为生活奔忙而受尽苦难的一生。第三部分：1113节诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。三、分层深入理解诗歌内容、情感（一）、第一部分前两节诗是全诗的引子，在这一部分，你可以得到哪些信息？（提示）两节诗一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。为全诗奠定了浓郁的抒情基调：悲苦、低微。 前两节可以知道大堰河的相关信息：连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字；是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。第一部分交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现诗人对乳母的怀念之情。（二）、第二部分诗人于第二部分集中抒情，例举了一系列与大堰河有关的事例来塑造大堰河的形象，表达他对大堰河的深爱之情，请自由朗读第二层，结合你最喜欢、最震撼你的句子，这些句子描绘了大堰河怎样的形象？说一说你的感受。（提示）第三节几个镜头？这些镜头给你什么印象？ 诗人看到雪，想起了大堰河，通过联想和想象，描绘了一组冷落凄清的画面。被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。这些镜头描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象，故居已人亡物非，破门关闭，一点点园地已被典当，几根枯草在瓦缝中瑟瑟发抖，门前石椅上长满青苔，再也不见往日疼爱。这一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切的抒发了诗人对大堰河的思念和哀悼之情，由此自然引出大堰河悲惨一生的回忆。（生前贫苦，死后凄凉）（提示）第四节 “你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”是主句，主句是承接关系复句。一连串8 个“在你之后”是状语，这些状语构成排比，这些排比句有什么作用？这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起渡过的贫苦，然而却让“我”感到无限温暖的生活。在这些话语中，我们能感到勤苦操劳、人爱善良的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。充分表现出大堰河的善良、勤劳和对乳儿无私的爱。质疑：“厚大”这个词似乎不符合女性手的特征，诗人是不是用词上欠斟酌？第5节，淡笔点染、侧面烘托。虽然是简短的过度，诗人却捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你为什么要哭？”大堰河对乳儿隐忍、深沉的爱随着这压抑的哭泣，传到我们每一个人的心中，声声感人心肺。第6节连续使用排比长句，以大量笔墨极力铺陈了地主家富裕豪华的生活，与大堰河家的贫穷构成了鲜明的对比，然而面对富丽豪华的一切“我”很陌生，很拘束，是那般地忸怩不安！反衬出在大堰河家中的快乐生活。表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深沉的留恋。侧面显示了大堰河这一贫民农夫的伟大，以及诗人对乳母的深情。第7节运用大量排比，描写了大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担者如此繁重的劳动，突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本分的性格。“她含着笑”一方面写出大堰河劳动时乐观、满足的心态，另一方面也写出了她为自己的家而付出的艰辛。每一句都展现了一幅令人心酸的画面，同时也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。联系第5节“哭”了，这一节反复“笑”表明了这种爱是超越了功利关系的伟大而无私的爱。第8节正面描写；体现了大堰河对乳儿全心全意的、淳朴的、真挚的爱。她像爱亲生儿子一样爱作者，对诗人给予了淳朴的、简单的却又永无法实现的希望。质疑：为什么这是一个不能对人说的梦？第9节：首先，表达了作者对乳母的哀悼和歉疚；其次描写出大堰河还像许多中国妇女一样不只遭受着整个社会的欺凌剥削，还在家庭中遭受着性别压迫，突出她的不幸，然而也从侧面衬托了大堰河的勤劳和善良。第10节诗人在一连串的排比中用了一连串的数量词，描绘了大堰河死时藏殓之薄与一生劳苦之重形成尖锐对比，突出了诗人对“不公道世界”的揭发和控诉。“给予世界的多，从这个世界带走的少”是大堰河悲惨命运的真实写照。总结：通观第二部分，这一部分所描述的大堰河，是一个怎样的形象？大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；大堰河是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活。安天乐命，质朴乐观；她又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍不忘用她“厚大的手掌”把“我”抱在手里，抚摸“我”；她还是博大的，她像亲生母亲一样，深爱着她的乳儿，对邻居夸口赞美她的乳儿，梦想吃着她乳儿的喜酒这个原本不太高的希望即使只能是一个“不能对人说的梦”，她也心满意足了。然而，她又是悲苦的，贫苦劳累的生活，过早地夺取了她的健康，她40岁就“含泪地去了”大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻，忍辱负重，任劳任怨地奉献着自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。（三）、第三部分第11节大堰河死后，他的家人遭遇怎样？为什么反复强调这是“大堰河所不知道的”？明确：作者倾吐对大堰河的爱是和对黑暗社会的恨联系在一起的。大堰河及其一家的悲惨遭遇，正是旧中国农民必然的悲剧命运的写照。反复强调更深化了全诗的悲剧气氛激发读者对大堰河的深切同情。最后两节用了什么修辞手法，表达了什么思想感情？（1）明确：第12节中诗人用了六个“呈给你”和两个“呈给”的排比、反复，饱蘸激情盛赞大堰河，使情感达到高潮，其最后三句使“大堰河”的含义更广泛了，她不仅仅是我的保姆，是中国广大劳动妇女的代表，甚至是全人类的母亲“大地母亲”的象征。表达了诗人对广大劳动人民的敬爱之情。（2）明确：作者用呼告的手法，直抒胸臆，抒发了诗人对大堰河的崇高敬意和深深地爱戴之情。这一节是全诗之总括，回应开头，重现诗的主旋律，给人留下无限的回味。质疑：如何理解“紫色的灵魂”？四、在理解内容的基础上，总结诗歌的艺术特色带着深切的感情，请再次自由朗读全诗，思考相对与我们前面学过的诗歌而言，这首诗在艺术表现手法方面有何特色。明确：1、大量使用描述性意象。诗歌中常见的意象是比喻性意象和描述性意象，这首诗通篇使用描述性意象，他选择大量现实中存在的真实细节构成一幅幅画面，由诗人包含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击了。2、形式自由，而全诗一气呵成，浑然一体。艾青的诗在形式上都有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化中取得一致，在繁杂的意象中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中和和谐。全诗13节，少则4行一节，多则16行一节；少则每行2字，多则每行22字。全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。3、以叙事和细节描写的方式抒情这首诗的叙事成分与细节描写是融为一体的，诗的感染力就来自真切而具体的生活细节描写。如第四节、第八节的一系列排比，每一个排比就是一个细节，正是这些感人的细节才充分表现除了大堰河的善良、勤劳、悲苦以及她对诗人深切的爱。可以说，没有细节描写，就不会有如此的感染力，诗人的情感就无从