万以内的加法和减法教案.doc

第二单元：万以内的加法和减法（二）减 法教学内容：教课书第2223页。教学目标：1、使学生进一步理解减法计算法则，学会笔算三位数的连续退位减法。 2、学会结合具体的试题进行估算。 3、培养学生探索、合作、交流的意识和能力。教学重、难点：笔算三位数的连续退位减法的计算法则。教学准备：多媒体课件、练习答题纸8张。教学过程：一、 创设情境，复习导入：1、春天离我们越来越近，快乐小学组织学生游玩昆明、大理、丽江。这三个地方可是我国著名的旅游胜地。他们先来到昆明（课件演示旅游团到达昆明时的情景），请我们班的小导游用一句话介绍昆明。（在请学生介绍时，课件慢慢播放昆明美景。）饱览过春城昆明的景色，大家上车出发去大理喽！2、师说：车先行了159千米，让同学们在途中吃了午饭，接着，又行了189千米，到达了大理。你们想一想，昆明到大理的路一共有多长？（学生独立完成，汇报结果时，要求说出计算中易错的地方，复习了进位加法。）二、 合作学习，探求新知：1、学习例1：、课件演示:同学们到达大理时欢快的情景，这时，有一位同学问导游：“我们游玩过大理，去丽江，还有多远？”导游说：“从昆明到丽江，一共517千米，我们到大理，行了348千米，你说还有多远呢？”（在多媒体出示问题的同时，教师板书部分线段图，如下：）昆明 大理 丽江听了导游的话，你可以在图中标出哪些条件？（请学生继续板书完整线段图。）、教学估算：师说：这位同学提出的问题，大家能用估算的方法解决吗？ 生甲说：517348可以看作500300，等于200。师板书：500300=200 生乙说：517348我看作500350，最后等于150。 师板书：500350=150（第二位同学刚说完，其他同学就迫不及待地想说说自己的观点。） 师说：两种估算的方法，你同意哪一种呢？4人一小组，讨论一下。（小组讨论） 师说：同意第一种估算方法的举手。谁能说说自己的想法？ 同意第二种估算方法的举手。谁能谈谈自己的想法？ 师说：同学们说的两种方法，各有各的道理，等我们用笔算的方法得出准确答案后，再来比较这两种方法。、教学笔算：a、 小组合作，探究517-348计算方法。师说：517348到底等于多少？你们能用列竖式的方法算出答案来吗？先自己动手做一做，再互相说一说，你是怎样算出结果的。（小组合作，探究笔算方法） b、学生汇报：教师任选一组问：你们是全组汇报还是选代表说说？想把刚才计算时列的竖式，给同学们看吗？学生汇报后，师问：其他组同学，你们还有问题想问他们吗？看了他们的竖式练习，你们想说什么？（选两组学生汇报后，教师请学生总结算法）师问：今天学了三位数的退位减，在减的过程中，我们是怎样做的？计算中，你认为有什么地方，要提醒大家注意呢？（如果一位学生回答不完整，可请多位学生补充。） 师说：前面我们还留下一个小问题，你们还记得吗？（两种估算的方法的比较）现在比较一下，两种估算结果中谁与计算的结果更接近呢？在运用估算的过程中，我们应该灵活运用这些方法。、课件播放丽江风景，学生一句话介绍丽江。三、 巩固练习，合作进步：1、 游过丽江同学们去了生态果园，园里栽植了三种果树。（课件出示第23页做一做的图，如下：） 416棵 358棵 169棵苹果树 梨 树 桃 树师说：从图中你得到什么信息？根据这些信息能提出问题吗？先提一个给自己，再互相提一个数学问题做一做，最后交换批改。批改时注意竖式的格式，答案是否正确。2、 果园里还藏着数学问题呢，请听题：（课件中边读题，边显示题目。）果园为超市运去410千克水果，上午卖出152千克，下午卖出174千克，还剩多少千克？（学生独立完成）3、 勇夺红旗小队：教师把全班按纵行平均分成8小组，每组从前往后传答题纸，每传到一人，就按题目的顺序做一题。合作又快又对的那一组就是今天的红旗小队。四、 小结： 我们今天随快乐小学学生旅游的路线，学了三位数的退位减法，你认为在计算两位数时和计算三位数时有什么相同点和不同点？如果让你计算四位数的退位减法你会吗？（学生一起回答会。）别吹牛，我就出一题四位数的退位减法考考你们！（出示：52432685）下课后互相交流一下方法和答案。教学反思：本节课是三年级上册第二单元内容，课的设计以学生原有知识为基础，创设情境，激发学习兴趣；组织讨论，调动学生在课堂中的学习积极性；制造生生之间互辩，注重知识内化与迁移。一、 注重课程与课程之间的整合，创造学习情境：这是数学课，但教材在编排时却以美丽的云南为标题。我在新授前让学生课下了解昆明、大理和丽江的知识，课堂上在欣赏风景时，让学生当小导游用一句话介绍当地美景或风俗习惯。注重课程与课程之间的整合，在提高学生数学知识的同时也培养了学生的调查、分析、概括等多方面的能力。并且也为本节课的教学创设了优美的学习情境，轻松的氛围。二、 以学生为主体，注重学习能力的培养：在新授例一的过程中，从学生已掌握的知识技能出发，我让学生合作学习，自主探求三位数退位减的计算方法。通过小组讨论、小组汇报和组与组之间的问题互提，使新知系统化、有续化。特别是组与组之间的问题互提，调动了学生的积极性和主动性。全课结束时的新旧知识对比小结，引导了学生知识的迁移；课后四位数退位减法的初涉，让迁移、升华后的知识得到了实践。这不仅是单一知识的传授，更是学习能力的培养。三、 练习中放手，让学生自评、互评促