民办高校大学生消费现状调查研究.docx

民办高校大学生消费现状调查研究 大学生是国家发展的后备军，是宝贵的人力资源，对大学生的有效培养是国家持续发展的重要保障。 下载 从文献综述看，国内外研究大学生消费问题的相关文献较多的，主要利用教育学、消费经济学等相关理论，对大学生的消费状况、消费行为等问题进行研究。总的来说，在传统的研究视角下对大学生消费问题的研究具有单一性、滞后性的特点。因此，本文就试图从管理学的视角，利用人力资源相关理论，以大学生消费为切入点，基于重庆市5所民办高校的调查，了解重庆市民办高校当前大学生消费现状，并且提出引导大学生合理消费的措施，促进大学生全面发展，提高民办高校人才培养质量。 一、调查问卷的发放、回收的基本情况 2013年3月10日，向重庆市5所民办高等学校发放了1000份大学生消费状况调查问卷，其中重庆师范大学涉外商贸学院300份、重庆邮电大学移通学院200份、重庆工商大学派斯学院200份、西南大学育才学院200份、重庆民生职业技术学院100份。2013年4月5日，回收有效问卷981份，回收率98%。从调查对象的性别、培养层次、年级、专业、民族等人口变量与重庆市高等教育学校基础数据报表进行比较分析看，样本情况反映了重庆市民办高校的基本特点与现状，可以认为，所抽样的调查问卷样本具有代表性。 二、调查问卷结果与样本分析 本文所指的学生消费指除学生学杂费、住宿费等固定消费在外的可支配消费。主要采用了问卷调查法，设计了大学生消费状况调查问卷，除人口变量统计外，问卷设计了9个维度、35个问题，涉及了餐饮、购物、网络与通讯、学习、娱乐与交际、交通等方面。 （一）人均月消费水平及比例 从调查结果（表2.1）中可以看出，月消费水平在5001000元区间的在校大学生人数最多，占到了样本总量的54%；500元以下的最少，仅占6%。有33%的学生月均消费在1000-1500元消费区间内，还有7%的学生消费在1500元以上，总体消费水平的离散趋势明显。月消费水平在500元以下的在校大学生，主要依靠贷款缴纳学杂费，依靠勤工俭学收入或奖、助学金支付生活费用，而且到学校周边消费场所的消费频率较低，没有消费支撑。 调查中发现，将按大学生培养层次、学科性质分类后，不同层次的消费水平上所占的比例差别不大，与总体中的比例分布也基本接近。大学生消费水平的差异也主要体现在城乡和性别差别中。 调查结果（图2.1）所示，城市学生和农村学生的消费水平存在明显的差异。城市学生500元以下的消费者最少，而农村大学生1500元以上的消费者最少，成为农村和城市学生消费差异的是月消费在1100-1500元的区间，这表明学生户籍类型的不同，则月均消费水平也存在不同。 从（图2.2）可以看出，男生、女生的消费水平和城市学生与农村学生的消费差异和差异较为相似。男生500元以下的消费者最少，而女1500元以上的消费者最少，月消费在1100-1500元的区间也成为了男生和女生消费的分水岭。 从（图2.3）可以看出，独生子女与非独生子女的消费水平和城乡学生、男女学生的消费差异和差异较为相似。其独生子女和非独生子女在消费区间上差异明显。 （二）消费项目结构及比例 消费结构是合川民办高校学生在消费过程中所消费的不同类型消费品的比例关系。消费结构按大学生日常消费类型，分为：餐饮消费（包括饮食消费、零食以及饮料、蔬果）、学习消费（包括用于学位获取、技能获取而进行的考证、培训等支出）、娱乐与交际消费（包括旅游休闲、时尚造型以及礼品、恋爱、人情消费等）、购物消费（包括生活用品、服装、饰品、学习用品等）、网络与通讯消费（包括上网、信息通讯以及网络通讯设备的购置）、交通消费（包括城市交通及短途交通消费）六大类。 调查结果（图2.4）所示，基本餐饮消费为最主要的消费类型占消费总量的75%，购物消费占23%，学习消费占17%，娱乐与交际消费占13%，消费比例最小的是网络与通讯消费和交通消费，都占消费总量的1%。 （三）具体消费项目分析 1.大学生在校日常餐饮消费情况 餐饮消费是学生消费的重要内容之一。从调查结果可以看出，餐饮消费区间在每月300-600元内的占样本总量的61%，700-1000元的占32%，200元左右的占6%，1000元以上仅占1%。其中，校外就餐和购买零食（包括饮料、水果）的消费区间在200-300元的占样本总量的49%，300-500元的占24%，100元左右的占16%，500元以上的占11%。数据分析可以说明，学生在校期间餐饮消费级差较为明显，大部分学生餐饮消费区间在300-600元之间，并且大部分学生校外就餐和购买零食的消费区间在200-300元之间。 2.大学生在校日常购物消费情况 购物消费是学生消费的重要内容之一，问卷以学期为单位调查学生购物消费的情况。调查结果显示，学生每学期购物消费总额（不包括网购）消费区间大约在300-600元的占样本总量的45%。购物消费中，学生每学期购买服装、饰品，消费区间在200-500元内占51%；每学期购买学习资料、用品，消费区间在60-100元内的占41%；每学期购买生活用品花费，消费区间在100-150元和150元以上的分别占35%和39%；每学期寒暑假回家购买土特产消费区间在0元和100元左右的分别占44%和47%；每学期购买医药、保健品方面的消费区间在50元左右的占46%；每学期网络购物消费总额在300元以上的占42%。 3.大学生在校日常网络与通讯消费情况 调查结果显示，学生平均每月用于上网的消费区间在50元左右的占58%；在校期间每月手机通讯消费区间在50元左右的占52%；另外，81%的学生未购置大件电子产品，如电脑、手机、数码相机等。 4.大学生在校日常交通消费情况 调查结果显示，学生平均每月在合川城区的交通花费在10-20元之内的占样本总量的30%，10元左右和20-30元之内的均占23%；平均每学期节假日探亲访友短途汽车交通花费在50元左右的占样本总量的24%，60-100元和100-150元的均占23%。数据分析说明，学生交通消费不同区间并不突出，较为平均。 5.大学生在校日常娱乐和交际消费情况 调查结果显示，平均每学期参加同学聚餐、生日等的消费，区间60-100元、100-150元、150元以上的分别占27%、28%、33%；用于休闲、娱乐方面的消费，区间在60-100元、100-150元、150元以上的分别占27%、25%、31%；到周边地区旅游的次数约为1次、2-3次的同时占36%；用于周边地区旅游消费区间在0元占样本总量的22%，100元左右占34%。150-300元占23%，300元以上占22%；平均每月用于形象塑造（美发、美容、健身等）消费区间在20-50元的占37%，10元左右的占26%。数据分析说明，学生娱乐与交际消费的不同区间并不突出，消费区间较为平均。 三、大学生消费的主要特点 （一）消费水平基本合理 从调查结果分析看，虽然学生总体消费水平的离散趋势明显，但是月消费水平在5001000元区间的人数比例仍然最多，占到了样本总量的54%。根据2013年重庆市国民经济和社会发展统计公报的数据显示，2013年合川区城市居民人均月消费也仅1485元。所以，横向比较民办高校学习消费水平基本合理。 （二）消费形式多样性 对调查数据的分析可知，月消费总额在500元以下的仅占样本总量的6%，为样本总量的最少。不论是城市学生还是农村学生，其基本物质需求得到了保证，所以他们开始追求生活质量，消费方向不仅包括餐饮消费、学习消费之类的一般生活消费，还涉及到购物、娱乐与交际等多样性消费，消费结构多样化趋势明显。 （三）消费结构不尽合理 从消费结构的分布情况看，消费比例中主要消费的类型是餐饮消费，其次是购物消费，然后是学习消费和娱乐与交际消费，最后是网络与通讯消费和交通消费。按照学生群体的特点来说，学生最主要的任务是学习，但是从调查的结果来看：一方面，学生的休闲与娱乐消费总额却占了消费总量的13%，仅次于占17%的学习消，这反应了学生消费不合理的地方。另一方面，被调查学生中在四六级、计算机等专业等级（含培训费）考试方面的消费区间中，在最低消费区间300元/学期的占比54%；参加职业资格证书（含培训费）考试方面的消费，零消费的占16%；其它各类收费培训、辅导班的消费，零消费的占49%。由此可以看出，学习消费的比重都不大，所以消费结构不尽合理。 （四）消费差异明显 根据调查结果分析，在校大学生消费水平、消费结构等方面存在较大差异，主要体现在以下三个方面： 1.学生家庭所在地间的消费差异。大学生的家庭所在地不同，消费水平有明显差异，城乡经济发展极不平衡，致使城乡学生在消费水平和消费层次上均存在较大的差异。虽然近几年农村的收入有所提高，但是差距还是比较大。由于城乡经济发展的不平衡性，导致了家庭收入的不平衡，从而决定了大学生消费的不平衡性和差异性。 2.学生性别不同的消费差异。由于男生，女生在性格、爱好、情感等方面有所不同，使得他们在消费的重点上也有所不同，他们都有自己的特色消费。男生的消费更多地倾向于娱乐与交际消费，如休闲旅游、同学聚会等，而女生侧重消费在服装、化妆品、美发和零食等方面。 3.不同年级学生的消费差异。大学生在不同年级，不同阶段的消费行为也存在着一定的差异。调查结果很明显，不同年级的学生不论从消费水平和消费结构看，都存在消费差异。从消费结构看，成正相关趋势发展；从消费结构看，低年级学生主要侧重于学习消费、休闲娱乐消费方面，而高年级学生，特别是毕业班学生，主要侧重在就业能力的提升，所以其消费侧重在就业与相关产品的消费上。 4.网络消费较普遍 通过调查也发现，合川区民办高校学生网络消费较为普遍。大学生群体在网络消费活动中主要包括网上购物、网络游戏等多种形式。大学生消费状况调查问卷设计了对学生在校期间网络购物消费情况的调查，调查结果显示，54%的学生有网络消费的习惯，其中34%的学生每学期网购的消费总额在100元左右。 四、对策与建议 （一）正确认识合理消费对学生成长的重要意义 按照马斯诺需要层次论我们可以认为，消费是大学生成长过程中生理和安全的需要，可以说这种需要是必然的，也是合理的，但是如果消费不合理，例如家庭收入与实际支出不合理、实际支出与学生时代主要任务不一致等，不仅会给家庭、社会带来负面作用，而且会扭曲大学生对消费意义的正确理解，这必将从影响大学生成长、成才，进而影响人力资源向人力资本顺利转换。因此，不论社会、国家、高等学校还是家庭，首先都应该正确认识合理消费对学生成长的重要意义。 （二）引导大学生合理消费 消费要合理，主要有两个方面：一是消费水平合理；二是消费结构合理；三是消费形式合理。因此，学校和家庭以及社会要引导大学生理解：为什么消费、消费什么、如何消费、何时消费、何地消费，力求实现消费的最大价值。家长、学校、学生之间应该建立良性互动机制。黎利云、余孟辉（2006）提到，在引导学生合理消费时，可参考以下标准： 1.物质生活合理，保证生理上所需的各种营养，促进身体健康。 2.要有相对丰富的健康的精神文化生活，能够提高学生素质，特别是科学、文化素质，促进人的全面发展。 3.要有利于减少浪费，合理使用消费资料，提高消费品的使用效益。 4.应以家庭经济承受力为基础，正确处理家庭富裕或贫穷与学校消费的关系，量入为出，崇俭戒奢。在家庭和个人经济能力发展的基础上，逐步提高消费水平。不能盲目高消费，也不能刻意压制必要的消费，一定时候举债消费也是必要的。（作者单位：重庆师范大学涉外商贸学院） 参考文献： 重庆市教育委员会，重庆市普通高等学校基础数据报表R，2012. 屈潇潇.从消费的视角看中国民办高等教育的经济贡献J.教育学术月刊，2012.1. 孙丽璐.人力资源管理R.西