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文档简介
低年级写话教学的探索小学低年级语文教学的重要任务,是引导学生由口头语言向书面语言转变。儿童在刚入学时一方面书面语言没有积累,想说,会说的话不知如何用文字表达,易产生“怎么写”“写什么”的困惑。我在低年级教学实践中采用日记的形式,对写话教学进行了如下探索与尝试。一兴趣日记来引路,写想说的话。低年级学生生活经历少,形象思维占主题地位。如果一味的高标准严要求,势必导致学生学习负担过重,兴趣降低。我从培养兴趣入手,让学生准备一个小小的日记本。我让学生在日记本上画上自己每天的经历,用一句话写在画的旁边,不会的字用拼音代替。日记月累,学生写日记的兴趣与日俱增。二积累日记为铺垫,丰富学生的语言积淀。低年级学生识字不多,语言积累少,才会产生“怎么写”“些什么”的困惑。现在在掌握拼音的基础上,看看几句话作文,背古诗。在阅读上摘录好词句。积少成多学生的记忆力,思维能力就会明显的提高。三想象日记做阶梯,写奇思妙想。低年级儿童独自玩耍时,通常是自言自语,自得其乐。这就是儿童的“富于想象和幻想”的心理特点,虽然想象的目的性、主体性不强,但是他们能根据自身的经历自由联想,想象比较丰富独特。我激发学生写想象日记的方法有几点:一类是把各学科结合起来,有机地组合想象,如刚学的课文内容的基础上自由想象,写进日记;另一类是“异想天开”,学生可以畅想生活,幻想未来,写出自己既奇特又合理的想法。学生天真烂漫的想法,既富有创意又让人回味无穷。四实践活动是追求,写人写事写景写物自由写。低年级学生写日记经历经常写“流水账”的主要原因是缺少生活实践。因此我根据低年级学生好动好说的年龄特点,引导学生开展丰富的课外活动。如:让学生和家长一起观察小动物,在了解小动物的生活习惯性,把所见所闻所想写在日记本上。实践证明,与学生年龄特点相协调相适应的低年级日记训练,多样形式与丰富内容的结合,必然激发起学生的写话兴趣
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