冷集镇中心学校高效课堂建设工作自查报告.doc

冷集镇中心学校高效课堂建设工作自评报告根据谷城县教育局文件（2014）48号文件关于加强中小学高效课堂建设的实施意见（试行）的有关精神的要求，我校成立了以校长张凯为组长，分管教学的副校长刘建成、教导主任王耀丽为副组长，学校领导班子其它成员和教研组长为成员的冷集镇中心学校高效课堂自评工作小组，对组织领导、教学常规、校本研训、改革效果四个方面进行系统自查自评，量化打分，其中组织领导为19.5分，教学常规为39分，校本研训为22分，改革效果为15分，合计95.5分。我们认为我校的高效课堂建设工作领导有力，推进有序，常规教学扎实有效，校本研训氛围浓厚，改革效果显著。具体自评如下： 一、主要经验和做法（一）健全组织机构，建章立制，发挥导向引领作用开学之初学校就成立了以校长张凯为组长，分管教学的副校长刘建成、教导主任王耀丽为副组长，学校领导班子其它成员和教研组长为成员的冷集镇中心学校高效课堂建设工作领导小组，依据学校的实际情况制定切实可行的高效课堂建设工作实施方案，具体谋划、落实高效课堂各项工作。以校长为首的领导集体深入课堂，积极开展听课、评课活动，通过与教师交流、研讨，在学生中调研走访，针对高效课堂建设工作中存在的问题，认真剖析原因，积极商讨对策，解决困难，扫除障碍。学校成立高效课堂评价工作小组，落实领导干部蹲点教研组制度，明确职责分工，具体负责转课、查课及教学常规工作的检查督导。同时明确各学科主任、教研组长、班主任的的工作职能。在工作中各司其职，又协调联动，形成系统的管理体系。为确保高效课堂建设有章可循，学校及各学科分别制定相关的制度和标准，如导学案的编写与使用制度、学习小组评价细则、357高效课堂基本模式、理论学习制度、课堂教学评价制度、常规教学管理制度、一周教研通报制度等相关制度，教师在工作中明确了方向和目标，为学校在检查督导过程中提供了有利依据。为了促进制度落实，实现精细管理，做到优化细节，我校在全校范围内开展了“精细管理抓落实”活动，强力狠抓、确保实效。重点抓好四个方面：一是抓好集体备课制度、每周听课及评课的落实，由教导处、各教研组人员考勤评价，周末汇总通报。二是坚持进行教学统查。把理论学习、导学案设计、作业的批阅、检测、听课评价作为教学检查的重点，并在教师会上对统查结果进行通报，存在问题由蹲组领导跟踪检查整改情况。三是将行管人员的值班检查、教师的值周检查与学生的值周检查、小组检查有机结合起来，形成了学校查、教师查、班级查、小组查的交叉式、立体式检查管理体制。四是夯实管理责任，做到各类检查结果公开透明、公正公平，并且纳入班级和教师的考评序列。学校领导干部都能发挥带头作用，带一门学科，研究一个课题，蹲点一个教研组。带头转课、推门听课，一学期下来校长、副校长推门听课都在25节以上。（二）规范常规教学环节，助推“高效课堂建设”1、科学拟定教学计划。开学之初，学校领导班子在集体研究学校过去一年来的成绩与不足的基础上，确立新学年要解决的问题及思路后科学制定学校教学计划。各教研组根据本组实际确定二至三个要解决的问题制定有效的教研计划。课任教师在订计划时，做到了深钻教材和课程标准，把握三点两度（智能结构点、知识重难点、德育渗透点；知识深度、广度），计划中做到三有（有教材分析、有学生基本状况、有教学措施）。2、精心设计导学案。同一学科教师集体备学案。第一步对知识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题形式由浅入深地呈现知识点。第二步学情分析，了解学生知识基础、主要学习方式、学习习惯等。第三步教学设计，要求师生活动明确，特别是明确学生活动的内容、方式、时间。第四步准备检测材料，有针对性地设计复习巩固题等。一堂课结束后，教师要有教后记，反思课堂学习情况和学习效果。导学案由年级组长签发审核后方能印制，由教研组长定期会商小评。3、积极构建高效课堂。组织教师认真学习357高效课堂模式上课定模：一般情况下所有学科的各个环节必须在一节课中完成。原则上学生在导学案的引导下的预习不少于25分钟，学生的全班展示不超过10分，反馈检测及小评5分钟。要求课堂教学步骤进一步规范：预习自学、探究问题：每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。完成学案 ，训练应用：在预习之后，由学生自主完成导学案，导学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目讨论解决，要注意标记。做学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红笔标出自己不会的问题，注重题型、思路、规律的总结。分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。展示点评、总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。清理过关，当堂检测：学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要精心总结归纳，反当消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测，检测方式可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题目。分层次布置适当的自习作业。4、以“班级学习小组建设”为突破口和切入点，构建高效课堂下的学生评价体系，以评促改。开学之初学校要求各班班主任在进一步分析学情的基础上遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的各种情况的差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生进行优化组合，使得每个小组都有高中低三个层次的学生并根据学生的学业成绩的差异把学生编成A、B、C三个号。在实施的过程中，班主任还再不断的根据情况变化，适时的做好调整。班主任定时的组织小组长、副组长进行职责培训。让他们逐步明确自已的职责，帮助他们解决工作中的困惑，为他们更好的团结小组内的成员引路。要求各科老师不间断的对小组进行本学科学习方法上的指导。让小组长逐渐熟悉各学科的不同学习流程，让他们在组织本小组的成员课堂学习中，有法可依，有序高效的开展独学、对学及群学。引导学生开展好小组文化建设，发挥文化的旗帜引领作用，增强小组的凝聚力。拟好组名和口号：规定每个大组要有自己的组名，组名要做到响亮有力，把教室内的黑板分到各小组，作为展示小组精神风貌的主要阵地。在黑板上方写上本组的目标、口号及本周内评出的精彩之星、参与之星、进步之星，并按排专人监督检查比一比哪一个小组布置的整齐、美观。由小组长牵头与小组成员共同协商制定切合小组实际的组规，对照组规小组内一周一总结一处罚。落实一帮一工程：每对学生强弱结对子，在学习中落实目标达成情况，纪律情况。人人制定切合自身实际的学习目标，并把学习目标制成卡片贴在自己座位上的醒目位置时时提醒自己，一次考试一自查一总结小评。建设好自已小组内的文化阵地，为学生的展示提供平台，提升学生的自信。在教室外的墙壁上给每一学习小组一小块文化阵地。要求文化阵地两周更新，小组内全员参与，形式不限，内容多样。两周一互评，评出的成绩直接计入每周小组考核中。做实小组周评价制度：每周的周日晚读报作为专门的班级总结小评、小组之星、组内精彩之星、参与之星、进步之星评选日。通过总结小评发现典型，激励后进，发挥舆论监督作用，促进学生相互进步。通过小组捆绑式评价，促进学生团结合作意识。每科的学习成绩统计到组求出平均分，排出顺序，不再统计到个人。学校中的各类活动也采用以组为单位，全员参与评价到组的形式进行，以此促进小组内团结合作意识的形成。5、规范作业设计和作业批改。作业布置力求一个“精”。我校根据各学科的特点细化了各学科的作业类型。文科作业突出学生的积累，理科作业突出方法归类。学生的作业一般包括预习笔记、导学案、纠错笔记等，作业量适中，作业题设计尽量靠紧中考方向。作业批改求一个“细”。全体教师对于每位学生的作业都能做到细致认真的批改。对于学生作业中的一丝一毫的错误均能耐心地一一改正。对学生作业中的每一点进步均以鼓励性的评价语言进行肯定。作业批改记载做到一个“详”。认真对学生作业情况进行批改记载，已经成为我校广大教师对学生作业中存在的不足进行辅导补救的依据了。每次学生作业广大教师均能从主要成绩，存在的不足，其中共性错误原因分析，个性错误原因分析，以及补救措施进行详细认真的记载。就像是大多数的教师说的，现在批改一次作业，没有作批改记载反而是不习惯了。6、抓实单元检测环节。我校全体任课教师均能根据教学工作计划对教学进行合理安排检测，同年级同学科统一教学进度，同一时间进行检测。各年级负责领导严密地组织，从监考安排、阅卷分工，统一进安排。每次检测之后要求教师从数字和文字两方面进行分析。九年级语、数，八年级数学等学科教师均能每次根据检测中所存在的不足进行重新命试题，重新检查辅导补救的效果。部分没有县教研室命题单元检测题的学科，如生物、地理等学科都能在一章节上完之后出一套试题进行检查反馈，并能根据检查结果调整自己的教学行为。（三）加强培训，强化理念、模式学习，提升自身素质和业务水平校本研训强调教师解决自己的问题，真实的问题、课堂上的问题。敏锐的发现问题，追踪并试图解决教学问题，把问题转化为课题意识是教师开展校本研训的前提。为此，针对我校实际和实施高效课堂建设过程中的困惑和疑问，我校主要做好了以下探索：一）是紧紧围绕高效课堂建设这个中心，拟定切实可行的校本研训计划。二）是研训活动形式多样，内容丰富。以理论知识的培训为先导。为保证教师深入了解、运用高效课堂的教学模式和相关理念，学校多次采用不同的形式加强对教师的培训，利用假前集中组织教师对各学科课程标准、高效课堂的理念、小组建设、导学案的编写等进行培训，确保教师对高效课堂有全面的了解和认识。11月份又围绕357高效课堂模式的构建及电子白板的使用进行培训与研讨。并向广大教师推荐有关高效课堂实施经验的书籍、网站。如：走向自主、杜郎口旋风、有关宋建国主任的教育博客、有关李炳亭主编的博客、李镇西的教育博客等，并一月开办一次“课堂教学改革我来说”专题活动，让广大教师针对自我在课堂教学改革中面对的问题及时进行反思，提供一个相互交流、相互学习的平台，畅所欲言。以说促学，以学促教。通过理论学习，借鉴“他山之石”，广大教师逐渐把自已的学习所得内化为自己的课堂教学实践，有力的推动了我校课堂教学改革的实施。抓实讲听评课环节。学校在开学之初就做好本学期的教师教研课的讲课安排工作，在周日晚上通知本周讲课的教师和下周将要讲课的教师，并提醒各教研组长认真搞好落实。在学校组织每一次讲课活动中该教研组的每位教师必须全体参加，并提倡其他教师参加说课，年龄在三十五周岁的教师也必须调课参加听课学习。每次教研活动之后要求讲课教师写不少于800字的说课稿和教学反思一份，听课教师要写一篇不少于500字的评课稿，从而有力的促进了教师的课堂教学和评说课水平的提高。加强专题研究和教师微课题研究。我校现承担省级教研课题1个，市级教研课题2个，县级课题2个，今秋学校一直以市县级教研课题为龙头，每位教师围绕主课题确立自已的微课题，以此拉动我校教研水平的整体提高。三）研训效果突出：推进高效课堂建设一年多来，我校广大教师基本形成了阅读、反思、写作的风气；教师的教育教学观念明显转变。通过理论洗脑、实验验证，把过去教师一言堂、满堂灌的陈旧落后教学方式改变了过来，建立了关注学生全面发展的教师为主导、学生为主体、教学为主线的高效课堂教学方式。（四）高效课堂建设成果初步显现通过高效课堂的实施，提高了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习、敢于探究的能力，对于提高学生的综合素质真正起到了推动作用，敢于发言的多了，回答问题的声音洪亮了，语言表达的能力提高了，课堂气氛更加活跃了，教师教得轻松了，学生学的开心了，学生展示欲望增强了，校园生活更加丰富了，师生的幸福感增强了，改革收到了明显的效果。在去秋举行的全县高效课堂教学比武活动中，我校11名教师参赛，5名教师获一等奖，6位教师获二等奖。2012年中考我校再创佳绩，位居全县第一。一年来教师的各类论文有30多篇在国家、省、市、县获奖。其中甘治勇老师的高效课堂论文有3篇在中国教师报上发表，曹光清的1篇论文在湖北教育上发表。学生在各级各类竞赛中有100多人次获奖。 二、存在不足和原因分析 1、个别教师的导学案适用性不强，不能很好地做到路线图的作用。导学案的设计仍倾向于以练为主，学法指导设计不够。2、课堂上学生活动的多了，展示的机会也多了，但是学生内化、吸收的时间相对减少，对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的，部分学科学生的考试成绩与当前课堂模式没有成正比例。3、展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性，多数课堂上学生质