小学语文教师课程标准考试测试卷.doc

小学语文教师课程标准考试测试卷（满分100分，考试时间：60分钟）一、填空题。（请将答案工整地填在横线上。每空1分，计20分）1.语文课程是一门学习语言文字运用的、课程。工具性与的统一，是语文课程的基本特点。2.语文课程积极倡导自主、的学习方式。3.语文课程目标从知识与能力、三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于的整体提高。4.、是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。5.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。6.能用普通话正确、地朗读课文，是朗读评价的总要求。7.为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心，关于“写作”的目标，第一学段定位于，第二、三学段定位于，第四学段定位于写作。8.在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、话、话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。9.语文课程标准（2011年版）（以下简称：语文新课标）提倡少，多读书，好读书，读好书，读。10.语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。二、单项选择题。（请将正确答案的标号填入括号内。每题2分，计30分）1.语文新课标的目标体系中，九年一贯四个学段是一个纵向结构，此外，还从五个方面设计了横向结构。以下哪项不是横向结构中的内容：（）A、识字与写字B、汉语拼音C、口语交际D、综合性学习2.下列哪项不是语文新课标的教学建议：（）A、充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性B、正确把握语文教育的特点C、教学中努力体现语文的实践性与综合性D、重视培养学生的创新精神和实践能力3.下列哪项不是语文新课标评价建议：（）A、充分发挥语文课程评价的多种功能B、努力建设开放而富有活力的语文课程C、注重评价主体的多元与互动D、突出课程评价的整体性和综合性4.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是:（）A、语文实践B、知识传授C、积累感悟D、语感训练5语文教学要注重语言的（）、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。A、潜移默化B、训练C、熏陶D、积累6.汉字识写兴趣的培养难以通过如下途径实现：（）A、与写话、习作的结合B、与阅读的结合C、科学的分析字理D、与反复书写结合7.运用音序检字法和部首检字法查字典、词典是在哪个学段提出的要求：（）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段8.关于写字评价的描述错误的一项是：（）A、第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。B、第三学段要开始关注学生的毛笔书写。C、义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。D、对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录“义务教育语文课程常用字表字表一”为依据。9.阅读教学是（）之间对话的过程。A.学生、教师B.学生、教师、文本C.学生、教师、教科书编者、文本D.学生、教师、教科书编者10.“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是（）阅读的要求。A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段11.在第三学段学生开始学习阅读简单的（），能从图文等组合材料中找出有价值的信息。A、连续性文本B、非连续性文本C、数字化文本D、所有文本12.小学生毕业时课外阅读总量应不低于（）A、80万字B、100万字C、145万字D、260万字13.第二、三学段，课内习作每学年（）左右。A、8次 B、7次C、16次D、14次14.口语交际的教学目标表述有错误的一项是（）A、应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。B、努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。C、重视口语交际的文明态度和语言修养。D、口语交际是听与说双方的互动过程。15.关于语文综合性学习表述有错误的一项是（）A、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。B、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。C、综合性学习应贴近现实生活，强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。D、综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，但不应以提高学生语文素养为目的。三、判断题（正确的在括号内打“”，错误的在括号内打“”。每题1分，计20分）1.语文课程要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。（）2.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。（）3.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。（）4.“学会汉语拼音。能熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母，默写汉语拼音字母表” 这是第一学段的目标之一。（）5.语文新课标附有“识字、写字教学基本字表”，建议低年级要先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。（）6.“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。”这是第二学段的识字目标之一。（）7.第三学段要求：能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（）8.练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。（）9.阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。（）10.学习略读，粗知文章大意是小学五、六年级阅读方面的学段目标之一。（）11.朗读要提倡自然。评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。（）12.三四年级学生应学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。（）13.教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。（）14.鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。（）15.附录3中“语法修辞知识要点”提到有关的名称，是为了便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说，不必围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。（）16.语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，而不是为了改善教师教学。（）17.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。（）18.对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。（）19.形成性评价关注学习过程，有利于对教学活动作出总结性的结论。终结性评价关注学习结果，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。（）20.应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。（）四、案例分析题。（任选两题作答，按两题计分。每题15分，计30分）【案例1】云、电、风、雨识字教学片断片段一：师：小朋友，你们还记得夏天下雷暴雨的情景吗？请小朋友打开书，翻到“看图拼音识字”（揭示课题）师：我这儿还有一段下雷暴雨的录像，你们喜欢看吗？生：喜欢。（生看录像，只见烈日当空，乌云翻滚，渐渐地遮住了太阳。天气闷热，人们起劲地摇着蒲扇，还是汗流浃背。电光闪闪，雷声隆隆，起风了，而且渐渐地大起来。大树被狂风吹得东摇西晃，豆大的雨点落下来，发出啪嗒啪嗒的声音。哗大雨倾盆，雨脚如麻。）师：你们在录像上看到了什么？生：我看到了乌云遮住太阳。生：我看到了电闪雷鸣。生：我看到大树被风刮得东倒西歪。生：我看到大雨哗哗地下了起来，下得很大。师：小朋友说得很好。老师根据录像编了一首儿歌，并在汉字上加了拼音，看哪个小朋友能够借助拼音，把这首儿歌读出来。（投影拼音儿歌：乌云遮太阳，电光闪闪亮，狂风呼呼吹，大雨哗哗响）师：请小朋友先练习读一读，看谁读得好。（生自由读儿歌）师：请哪个小朋友读一读？（指名两个学生读儿歌）师：要注意“闪”是翘舌音，咱们一起读。（生跟着齐读）师：在这首儿歌里边有我们今天要学的四个生字。请小朋友按照我们平常五步自学的方法来学。看哪个小朋友最先学会。片段二：师：请小朋友看看，还有哪个字比较难写？生：“风”字比较难写。师：“风”怎么写？（教师领写）先写一撇，再写横折弯钩。师：这个笔画在哪里学过？生：“九”字带横折弯钩。师：（出示“九”）“风”的横折弯钩和“九”的横折弯钩有什么不同？生：“九”的横折弯钩弯得很，“风”的横折弯钩是斜下来的。师：“云”字怎么写？哪个小朋友能用简便的方法记住这个字？生：我用减法记住：“去”字去掉一竖就是“云”。（教师板演“去”字，然后再去掉一竖变成“云”）师：谁能想个办法记住“电”字的写法？生：我用加法记住这个字，“日”字加上竖弯钩就是“电”。请用语文新课标中有关识字写字教学理念对以上案例进行分析。【案例二】春联教学片段在教学完春联的相关知识后，教师出示4组练习，供学生自由选择。学生在完成基础的练习之后，可以尝试拓展练习。各组学习任务如下：1组：“我会写春联”。合作为班级和家里写一两副春联。2组：“我会对下联”。“老师像园丁呕心沥血”（挂在学校门口）；“和谐动听声律美”（描写春联的，在书上找一找）。给这两副春联补上下联。3组：“我会补春联”。出示：风抚千条柳，雨（）万朵花；骏马（ ）千里，吉羊进万家）小组讨论，可填哪些字，从感情上比较一下哪个字最恰当。4组：“我会找春联”。给4组的同学提供几副打乱的春联，让他们根据春联特点把春联对起来，并上台领大家齐读。完成后交流汇报。请用语文新课标中相关教学理念对以上教学设计进行分析。【案例三】：一位三年级农村孩子的习作我的理想阿爹还没走的时候（当地人称人死