河大版九年级语文上册课件第六单元第26课《曹刿论战》（共48张ppt）

1.了解左传及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 2.赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 3.学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点。 4.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。,学习目标,第一课时 疏通文意理结构,作品链接,左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。史记和汉书艺文志都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为是刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。,背景链接,长勺之战的背景齐国襄公无道，在位时发生内乱。襄公兄弟多人，公子纠的母亲是鲁国人，他就逃到鲁国，公子小白则逃奔到莒。庄公8年(前686年)秋，齐国人杀死襄公，立公子无知，庄公9年(前685年)无知又被人杀死。于是，纠和小白争着回国。小白设计先到，做了国君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。齐国要杀公子纠，打败鲁军，并再次威胁鲁国，要求鲁国杀公子纠。纠被杀后，齐军就出动，在长勺与鲁军会战。当时齐强鲁弱，但最终鲁军胜利，成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。,文体链接,历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有国语和战国策。国语是以记言为主，兼及记事；战国策是以记事为主。 编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。春秋左传和资治通鉴都是编年体。 纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。,读准字音 曹刿（gu） 小惠未徧 （bin） 小信未孚（f） 又何间焉 （jin） 公与之乘（chng) 长勺（sho） 辙（zh） 轼（sh） 遂逐齐师（su） 彼竭（ji）我盈（yng） 望其旗靡（m）,预习与交流,齐师伐我：齐国的军队攻打鲁国。师，军队。伐，兴兵攻打。“伐”用于诸候国之间。双方开战必须鸣钟鼓，以表示公开宣战，否则叫“袭”。我，指鲁国，因左传的作者是鲁国史官，故文中称鲁国为“我”。 公：指鲁庄公，姓姬名同。左传称鲁国国君只用一个“公”字。 曹刿：鲁国一个没有权势的贵族。 乡人：同乡的人，指曹刿所在地的在野的贵族。乡，行政区域。春秋时国都及其近郊设乡，不同于现在的“乡村”。,预习与交流,肉食者谋之：指做官的，即当权者。春秋时公膳位居大夫以上者才可食肉。谋，谋划，考虑。之，代词，指准备应战的事。 又何间焉：（你）又何必参与呢？间，参与。焉，语气助词，表疑问。 鄙：鄙陋。指目光短浅，缺少见识。 乃入见：于是就入朝谒见（庄公）。乃，副词，于是，于是就。 何以战：凭什么条件作战？“何以战”等于“以何战”。何，疑问代词，什么。这里作介词“以”的前置宾语。以，介词，用，凭。 衣食所安，弗敢专也：衣食这类养生的东西，不敢独自享受。安，有“养”的意思。弗，不。专，独自专有。,预习与交流,预习与交流,必以分人：是“必以（之）分人”的省略，一定把（它）分给别人。这里所说的人，是庄公左右的近臣，不是指广大平民。 对曰：指在下位者回答在上位者。 小惠未徧：小恩小惠还油层有遍及于人民。徧，同“遍”，遍及，普通。 民弗从也：人民不会跟从（你去死战）。从，跟从。 牺牲玉帛：古代祭祀用的物品。牺牲，指祭祀用的牛、羊、猪。玉，宝玉。帛，丝织品。 弗敢加也：（祷告时）不敢虚夸。即不敢以少报多，以小报大。加，夸大，虚报。,预习与交流,必以信：一定用诚实的态度（对待鬼神）。信，诚信，指语言真实。 小信未孚：小的诚实还不能取得百姓的信任。孚，为人所信服。 福：动词，赐福，保佑。 小大之狱：大大小小的诉讼案件。狱，诉讼案件。 察：明察，判断清楚。 必以情：一定按照情理（去判断）。 忠之属也：这是尽心办事的一类事情。忠，尽心做好分内的事。属，类。,预习与交流,可以一战：可以凭借（这个条件）打一仗。可，可以。以，凭借。 ，后面省略了“之”。 战则请从：（如果）作战，就请允许我跟随着去。 公与之乘：鲁庄公跟曹刿乘一辆战车。 鼓之：击鼓进军。鼓，动词，擂鼓进攻。之，音节助词。 未可：还不可以。 三鼓：擂了三次鼓，就是三次发动进攻。三，表动量的数词。文言文中表动量的数词一般直接放在动词前，中间不加量词。,预习与交流,预习与交流,败绩：大败，溃不成军。 驰之：驱车追赶齐军。驰，使劲赶马，特指驱车进击。先秦时，“驰”是人的行为；到了后来，才指马的动作。之，代词，指齐军。 下视其辙：下车看齐军战车的轮迹。辙，车轮滚过地面轧出的痕迹。 登轼而望之：登上车前的横木瞭望齐军。轼，古代车前供乘车者手扶的横木。 遂：就。逐，追赶。 既克：已经战胜（齐师）了。既，表示某件事情已经完成。克，战胜。,问其故：问曹刿这样指挥的原因。故，缘故，原因。 夫战，勇气也：作战，（是靠）勇气的。夫，发语词，议论或说明时，用在句子开头。没有实在意义。 一鼓作气：第一次击鼓（能够）振作起士气。作，振作，激起。 再而衰：第二次击鼓士气就衰减了。再，第二次，其后省略动词“鼓”，下文“三而竭”同此。而，相当于“则”。,预习与交流,竭：尽。 彼竭我盈：他们的勇气已尽，我们的勇气正盛。彼，代词，指齐军方面。盈，充沛，饱满。 难测：难以摸到真实情况。测，推测，估计。 伏：埋伏。 旗靡：旗帜倒了下去。,预习与交流,说文解字 间,最早写做“閒” 从门中能看到月亮，表示“门缝”。 引申为“缝隙”、“空儿”。 有缝便可插如东西，引申为插入、参与。 “又何间焉”的“间”即参与之意。,预习与交流,说文解字鼓,左边是鼓形，上有装饰，下有鼓座；右边是一只手拿鼓棰击鼓。 原义是击鼓、敲鼓，动词；引申为名词的鼓。,预习与交流,请你指出“轼”,预习与交流,1.跳读课文，整理课文结构。 第一段，写鲁国战前的准备。可分两层： 第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因。 第二层（从“问：何以战？”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。 第二段，叙长勺之战的全过程。 第三段，写曹刿论述鲁国取胜的原因。可分两层： 第一层（从开始到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机，以逸待劳发动反攻，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。 第二层（从“夫大国”到段末）以“大国难测，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图，知己知彼，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。,整体感知,2.速读课文理线索，这篇课文有几条叙事的线索？ 有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战备战胜战评战)； 一条是人物活动的线索(请见请战参战释疑)。,整体感知,3.课文的题目是“曹刿论战”，是记叙文还是议论文？ 这是一篇记叙文，全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。,整体感知,将战备战胜战评战 论战 请见请问参战释疑,板书设计,根据所学词的词义,找出能够印证的成语。 示例：“齐师伐我”师出无名，师出有名 齐人三鼓 一鼓作气 望其旗靡 所向披靡 彼竭我盈 恶贯满盈 小信未孚 不孚众望,拓展延伸,第二课时 探究写法悟剪裁,补足下列句子的省略成分,肉食者谋之，又何间焉？ 肉食者谋之，（君）又何间焉？ 乃入见。 （曹刿）乃入（宫）见（庄公）。,预习与交流,补足下列句子的省略成分,问：“何以战？ （曹刿）问（庄公）：“（君）何以战？ 必以分人。 必以（之）分（于）人。,预习与交流,补足下列句子的省略成分,必以信。 必以信（对待神）。 对曰：“忠之属也。可以一战。” （曹刿）对曰：“（此）忠之属也。可以（之）一战。”,预习与交流,1.阅读第一段，探究下面的问题： （1）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是全文的关键词，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？ 从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。,文本探究,1.阅读第一段，探究下面的问题： （2）“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？ 三方面：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之狱，虽不能察，必以情”。,文本探究,1.阅读第一段，探究下面的问题： （3）对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 前两个方面的准备，曹刿都予以否定民弗从也、神弗福也，第三个准备，得到了曹刿的认同，因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。,文本探究,1.阅读第一段，探究下面的问题： （4）段末句“战则请从”有什么作用？ 不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。,文本探究,2.阅读第二段，探究下面的问题： （1）曹刿是怎样帮助庄公选择恰当的作战时机的呢？ 战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击，曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。,文本探究,2.阅读第二段，探究下面的问题： （2）辽阔的万里战场，作者为什么写得如此简略？ 第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。,文本探究,3.阅读第三段，探究下面的问题： 曹刿是如何回答鲁庄公的询问的？ 曹刿的回答有两层意思：一是说明为什么要选择“齐人三鼓”的时机进行攻击。 “彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。二是解释他为什么在“下视其辙”、“登轼而望之”后才下令追击，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。,文本探究,1.找出文中写曹刿的句子，分析他是一个怎样的人呢？(用“从中可以看出”的句式说话) 课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现了他的爱国热情；曹刿问战，表现了他的政治远见；曹刿参战，表现了他卓越的军事才能；曹刿论战，表现了他过人的谋略。,人物赏析,2.课文除了写曹刿还写了鲁庄公,他又是一个怎样的人呢?(用“从中表现了”的句式说话) 课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑”上，说明他政治上无能；他急于求成，急于进攻，说明他军事上的无知。但他不是一个昏君，鲁庄公备战见曹刿，三问三答，实事求是，虚心听取意见；鲁庄公作战用曹刿，亲自参与打仗，表现了他礼贤下士，任人唯贤；鲁庄公战后问曹刿，不因胜而自喜，表现了他为求真知而不耻下问。,人物赏析,鲁国能够以弱治强的原因是什么？ 政治清明、民心所向 （在政治上取信于民）；上下团结 、君民一心 （团结曹刿、知人善用）；掌握策略、以逸待劳 （不盲目于强齐硬战）；把握战机、后发制人 （彼竭我盈、一招致胜）。,主旨探究,1.课文的核心人物是曹刿，作者为什么还要写鲁庄公？ 写鲁庄公是为了用对比映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿的政治热忱。从曹刿与鲁庄公的对比中，突出他的深谋远虑。,写法探究,2.本文详写了什么？略写了什么？作者为什么要这样安排？ 本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。,写法探究,请见爱国热情 曹刿 参战卓越才能 远谋 论战过人谋略 施行小惠、祈求神灵政治无能 急于求战、急于攻击军事无知 鲁庄公 急于备战，三问三答虚心听取 鄙 公与之乘，战于长勺任人唯贤 战后问刿、胜而不喜不耻下问,板书设计,拓展延伸,说出两个中国历史上以少胜多的著名战役,战争文化,淝水之战、官渡之战、 赤壁之战,请你说出关于战争的古今名言两条,拓展延伸,战争文化,名人言战,兵民是胜利之本。 敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打。 (毛泽东),是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之