新时期高职院校辅导员科研能力的现状及对策研究.docx

新时期高职院校辅导员科研能力的现状及对策研究 摘 要随着科技的发展和社会的不断进步，人们对人才的要求越来越高。高职院校作为培养技术型人才的主要阵地，其辅导员的素质直接影响着人才的素质。高职院校辅导员是与学生接触最多的一部分人，其科研能力是其自身素质形成的重要因素。为此，文章就新时期高职院校辅导员科研能力的现状及对策进行探究。 关键词高职院校；辅导员；科研能力 DOI10.13939/j.c辅导员是高职院校中一个比较特别的存在，因为在高职院校中，许多教师与学生之间的联系比较少，更多的是辅导员和学生之间进行交流。所以，辅导员既要承担教师的工作，还要承担起学生干部的责任。高职院校对辅导员的要求是比较高的，辅导员直接与学生相关联。在新时期，辅导员应该承担其责任，为学生树立一个良好的榜样，切实地做好科研工作，提高自己的专业素质。 1 高职院校辅导员科研工作现状 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见和普通高等学校辅导员队伍建设规定中，明确提出高校辅导员要善于研究当前的新问题、新情况，遵循学生工作的规律，积极探索新时期学生工作的新思路和新方法，富有成效地做好学生工作，实现由“经验型”向“科研型”辅导员的转变。近些年来，我国高职教育蓬勃发展，高职院校学生工作也呈现出更为复杂、更富有挑战性的新局面。这些都对高职院校辅导员的科研能力提出了更高的要求。在实际的工作和学习中，高职院校?o导员已经逐步认识到科研能力对工作能力的提升、对自身专业化发展的重要性，也通过在职进修、参加专题培训、研读科研书籍等多种方式不断提高自身的科研能力，但距离高职院校学生工作岗位的新形势、新变化、新要求还有一定的差距。为了了解当前我国高职院校的辅导员科研工作现状，笔者走访了丹东市的几所高职院校，通过问卷调查和实地访谈等措施，了解当前高职院校辅导员的科研工作现状。通过分析收集到的数据和查阅相关资料后，发现当前我国高职院校辅导员的科研能力仍然有待提高。而且，大部分高职院校的辅导员对科研工作的关注度不够，直接影响着高职院校辅导员的科研成果不高。 2 高职院校辅导员科研工作存在的问题 在收集到的数据中，我们发现高职院校的辅导员在科研工作上存在一定的上升空间。具体来说，目前，我国的高职院校辅导员在科研工作中主要存在以下三点不足。 2.1 科研意识不足 在我国的高职院校中，由于高职院校旨在培养技术型人才，导致许多辅导员在实际教学中只注意对学生的管理，而忽略了科研工作。这也直接反映出当前我国的高职院校辅导员在工作定位上有所欠缺。科研意识不足是当前我国高职院校辅导员存在的一个重要问题。其实，辅导员的科研意识不够与辅导员的工作密切相关。首先，高职院校的学生与本科院校的学生素质存在一定的差异，导致高职院校的辅导员花费了大量的时间在学生管理上，许多辅导员都忙不过来，这也导致辅导员不能对自己的角色进行准确的定位。除此之外，在高职院校中，许多辅导员的工作认识不够，许多辅导员进行科研工作是为了更好评职称，而不在于提升自己的专业素质，这也是当前高职院校辅导员的一个工作误区，不能正确地认识到自己的工作职责。 2.2 科研能力不够 第二个问题就是辅导员科研能力不够。辅导员的科研能力不够与辅导员的学历密不可分。在一些高职院校中，辅导员的学历都是本科；而在本科院校中，辅导员一般都是研究生以上的学历。我们可以发现，高职院校的辅导员的学历基础比较薄弱，辅导员的理论基础也不够扎实，这直接影响着辅导员进行科研工作。在科研工作中，对研究人员的专业水平要求比较高。科研的高门槛制约了辅导员的发展。还有一个小问题，就是由于大部分辅导员的专业职称比较低，所以辅导员很少能够申请研究项目。这也是制约辅导员进行科研工作的一个重要因素。 2.3 缺少政策支持与激励制度 最后一点，就是缺少政策支持与激励制度。辅导员大多是做学生的日常管理工作，在教学方面最多只是做一些兼课，因此对其科研能力的要求并不高。辅导员的科研意识直接与高职院校的整体环境相关。在大部分高职院校中，管理者都不太重视辅导员的科研工作，辅导员缺少一个良好的科研环境，这也直接影响着辅导员的科研热情。 3 提升高职院校辅导员科研能力的对策 针对目前我国高职院校辅导员在科研工作上存在的问题，可以从以下五个方面出发提升高职院校辅导员的科研能力。 3.1 出台辅导员科研政策，支持辅导员科研 在提升高职院校辅导员的科研能力时，高职院校要出台辅导员科研政策，支持辅导员科研。这一措施能够从根本上鼓励辅导员进行科研工作。那么，在实际生活中，到底哪些政策能够起到提升辅导员科研能力的作用呢？首先，可以将科研成果与辅导员职称相挂钩，从根本上提高辅导员的科研意识。也能让辅导员对自己的工作有一个准确的定位，将科学研究作为其事业来对待。与此同时，由于辅导员平时的工作量比较大，在科研精力上有所欠缺，校方应该合理地制订辅导员的科研计划，给予辅导员更多的关心和时间。 3.2 建立健全辅导员科研激励制度，调动辅导员科研积极性 其次，高职院校还应该健全辅导员科研激励制度，让辅导员在科研中取得成就感。俗话说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”这句话在辅导员的科研工作上也同样适用。激励制度能够调动辅导员的科研积极性，鼓励辅导员积极的科研。从管理学的角度上出发，辅导员进行科研工作，能够提高其专业素质，也能够给学生带来积极的影响。 3.3 搭建平台，营造辅导员科研氛围 校方应该积极地搭建平台，加强辅导员的学习和培养辅导员的专业素质，为辅导员的科研工作奠定一个良好的基础。同时，平台还应该提供交流的机会，让本校辅导员与其他院校的辅导员进行交流，培养辅导员的科研兴趣。还可以举行一些讲座，让辅导员得到更多专业的指导。学院可以举办辅导员的科研成果展示会，为辅导员营造一个良好的科研氛围。让辅导员积极的参与科研工作，提高辅导员的整体素质。 3.4 探索辅导员学术休假制度，缓解职业倦怠 由于辅导员的工作量比较大，所以，高职院校可以实验学术休假制度。其实，学术休假这一制度在很多本科院校中都成为一项常规制度。但是，这项制度却很少能够在高职院校中实施。笔者认为高职院校可以实施学术休假制度。学术休假制度就是给辅导员休假，在休假期间，辅导员需要完成科研任务。这一举措既能提高辅导员的科研认识，还能给予辅导员关心。因为辅导员的平时工作量比较大，所以，休假还能缓解辅导员的职业倦怠。在辅导员休假这一阶段，高职院校可以鼓励学生参与管理工作。 3.5 创造挂职锻炼机会，让辅导员科研工作接地气 最后学校还应该给辅导员创造一些挂职锻炼机会，让辅导员的科研工作更接地气。由于高职院校的辅导员大部分时间都在学校，辅导员与社会之间的交流比较少。学校给辅导员创造一些挂职锻炼机会，让辅导员看到科研成果带来的影响。在挂职期间，辅导员可以深入地了解调研工作的开展流程。有助于辅导员在科研工作中，将理论与实际相连，更好地开展科研工作。 参考文献： 步秋艳，王秦俊.数十年来高校辅导员队伍建设研究综述 J.思想政治教育研究，2013，29（6）：112