《雨霖铃》教学设计与反思.doc

雨霖铃教学设计与反思 教学目标 ：（一）知识目标： （1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情； （2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法； （3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点； （二） 能力目标 引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。 （三） 情感目标： 借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。教学重点、难点 ：1、 理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。 2、体会理解的基础上背诵雨霖铃 教学方法：美读法 讨论法 问答法 诵读法 教具准备： 多媒体 教学模式： 双主导学 课时安排 ：一课时 教学步骤 一、导入新课 苏轼曾说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。 人生聚散无定，可以说人生就是在一次次的离别与重逢中走完了生命的过程，而且是以离别的形式来结束。离愁别绪作为人类永恒的情感之一在文学史上写下了一页页精彩的诗行。透过这些诗行，可以看见朋友别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲望游子归家的泪眼愁眉。今天，我们来学习个著名词人柳永的雨霖铃，看看在这首词中抒发了怎样的情感。二、检查预习1、了解词牌（学生课前作好资料卡准备） 教师简要概括后提出疑问过渡：在封建时代，歌伎是很没有地位的，是受歧视、受迫害的社会底层市民。那么作为封建文人学士的柳永，一个上层的文化人，与歌伎混在一起甚至谈起恋爱来，岂不是自降身份，自我作贱？这好像有点不可思议。大家怎么看这个问题呢？ 2、了解词人（学生课前作好资料卡准备） 出示多媒体课件教师简要点拨：柳永虽然才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。经常出入娼馆酒楼，深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月，虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄托，找到了发挥才华的地方。正是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”在他的很多佳作中，很多取材于同歌伎们在一起的悲欢离合，。 3、了解婉约派作品语言清丽、含蓄，词内抒发的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉有源，刻功精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇、男女恋情，也间有写山水，融情于景的。代表词人有柳永、李清照等。三、听读全词 感受离别 第一步：师生听多媒体范读第二步：学生初读全词，读准字音 师生共同探讨诵读要注意的问题： 感情基调：悲戚低沉 四、整体感知1、学生分小组讨论重点分析上下两阕各写了什么内容？用简洁的语言把它表述出来。并说说表达了作者怎样的感情？明确：上阕:离别时难分难舍的情景(离别难) 下阕:离别后孤寂凄清的情景(思念苦)2、 学生观看FLASH图片，进一步体会全文的思想感情。 五、鉴赏品读 咀嚼芳华1、开篇三句描写了什么样的景象？表现了什么情？节令：寒蝉 景地点：长亭时间：晚天气：骤雨初歇渲染气氛：萧瑟凄凉 情表达感情：词人与恋人将别未别时的痛苦心情 融情于景2、“都门”两句展现了什么场景？明确：京城门外，情人设宴饯行，离别的愁苦使这对情人对佳肴美酒也兴味索然。正在难舍难分之际，船家催促出发，此时此刻，离别的痛苦达到顶点。3、“执手相看泪眼，竟无语凝噎”为何凝噎?真的是无话可说吗?明确：两手紧紧拉在一起，两眼被酸楚的泪水模糊，便纵有千言万语，也难以一一倾吐，只好无言以对，泪眼相看。这两句用白描的手法，把彼此的眷恋之情、又无可奈何之心写的非常深刻4、讨论：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句，以浩渺的烟波，沉沉的暮霭，辽阔的天空，衬托出词人前途的广阔。你认为这样的说法对吗？ 明确：不对。作者选用三种景物来表达心情。用千里”形容“烟波”，表明烟波的浩淼，去程的遥远；用“沉沉”形容“暮霭”，表明暮霭的浓厚，天地的苍茫；用“阔”形容“楚天”表明楚天的辽远无边。作者正是用如此广阔辽远的空间，以及如此浓密深重的雾霭，来表现离情之深之痛和自己前途的渺茫。5、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”在这句中哪个短语点明了这首词的主旨?哪两个字把自己个人的情感赋予了普遍意义?明确：伤离别 自古6、名句赏析“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”（1）、这两句词中有哪些典型景物?明确： 杨柳 晓风 残月（2）、在我国文化传统中有何特殊的意义?明确：A、关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。B、关于风： 古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫登高“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”C、“杨柳和别情有关,古人有折杨柳送行的习惯,以寄托眷恋之情.另外”柳”跟”留”谐音,在分别的时候赠送柳枝,有挽留之意和离别似乎已成为具有必然性的联系了.词人把杨柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。（3）、诗人借此表达了怎样的情感?明确：“酒醒”后的惆怅和眼前最能触动离愁的景象,岸上的杨柳,清秋的晓风是凉的，天上的月亮是残缺的,恰合别后心境的凄凉。残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。在这两句中词人集中了许多最能触动离愁的 东西入词,构成凄凉的意境淋漓尽致地抒发了伤离别的 悲凉情怀.词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残透露离情别绪。7、此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！为何”良辰好景”会”虚设”?”千种风情”不知道和谁说?明确：“良辰好景”因无人共赏而如同“虚设”，即使有“千种风情”也因无人共语而倍觉痛楚，词人以虚景收束全篇，写出了“清秋节”之实景可以随时令之推移暂告消失，而“伤离别”的实情却是随时令之推移与日俱增。小结：“一切景语皆情语”，柳永以清秋之萧瑟，写离别之凄恻，即景抒情，融情入景，达到了情景交融的境界。（想整首词，指名背诵） 六、播放FLASH歌曲七、比较鉴赏：将柳词与苏词作比较，体会其风格的差异 赤壁怀古 雨霖铃 意象 大江乱石 寒蝉烟波 惊涛峭壁 杨柳残月 壮美 凄美 人事 指挥若定 执手相看 谈笑却敌 无语凝噎 豪迈 缠绵 情感 壮志难酬之恨 清秋离别之恨 悲愤 凄凉 风格 豪放阳刚之美 粗犷豪迈雄伟刚劲,给人惊心动魄崇敬景仰之情。得阳刚之美者如霆如电如重山峻崖如长风出谷如决大河如奔骐骥。 婉约阴柔之美 秀雅恬静安适柔媚,给人心旷神怡轻松愉悦之情。如升初日如云如霞如烟如清风如幽林曲涧如珠玉之辉。 八、作业：阅读下面这首词，结合词风特点，写一段三百字左右的赏析文字。（可以先从情景交融入手分析全词的情感，然后重点赏析其中的某一句）蝶恋花柳永伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意？拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。九、板书设计 雨霖铃柳永 离别前：勾勒环境 寒蝉、长亭、骤雨 都门、兰舟 离别时：描写情态 实写 离别后：因情设景 烟波、暮霭、楚天杨柳、晓风、残月 刻画心理 虚拟雨霖铃教学反思：1诗词的讲授，要让学生有足够的时间来接触文本，在一节课的时间里，既要训练诵读，又要训练鉴赏表达，感觉时间很紧张，不够舒展自如。2.在课堂上，教师一定不能只做客观的引领者，需要全身心地投入所讲授的文本之中，因为只有和文本产生了情感共鸣，才能把真实的情感注入进课堂中，真正地和文本和课堂融为一体，才能引领学生获得美的体验。我在课堂上很多时候情感投入的并不够，特别是朗读上不够到位，这一点，作