高中语文教学论文没有爱就没有教育.doc

没有爱就没有教育从教十五载，从年轻时的无限热忱，到渐渐地习惯了每天备课、上课、批改作 业、辅导学生.日复一日，琐碎单调的生活。曾经有一段时期，如迷途的羔羊。 面对一个个活生生的孩子、一个个跳动的生命，有时显得那样的无动于衷、麻木不仁，剩下的只是职业的惯性和养家糊口的需要，对工作是被动而非主动，逐渐丧失 了对教育的热忱和爱好之心。这时的工作是一种苦役，是一种驱使，倦怠、懒惰，感受不到工作给自己带来的成就感、幸福感。这对于一个有责任感的有良心 的教师来说，无异于备受精神的煎熬，这是一种良心的煎熬。这种良心的拷问促使我决定再也不能这样下去，不想成为教育的工具，教育的奴隶，而是要再次重读名 家的作品，重新审视自己的教育生活，反思自己对工作的倦怠。前苏联著名教育家，也是当代世界上最有影响的教育家-苏 霍姆林斯基的给教师的一百条建议就像火把一样照亮了我一时麻木的心，读着那一篇篇动人的育人故事，那些精辟的理论剖析，感 受着这个伟大的教育家那颗诚挚的永恒跳动的伟大情感，我深深地感到了愧疚，感到了鼓舞，受到了震撼。我知道了未来的路该怎样走。我有信心在教师这个神圣的 岗位上，挥洒我毕生的鲜血。苏霍姆林斯基岁开始担任乡村小学教师。在52年 的短暂人生中，他把35年的青春时光都奉 献给了家乡的中小学教育事业。他以马卡连柯为榜样，把整个心灵都献给孩子。他说：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不 犹豫地回答说：热爱孩子。”他曾先后为3700多名学生做过观察记录。他能指名道姓地讲 出几百名“最难教育”的学生曲折成长的过程。在担任帕夫雷什中学校长的二、 三十年间，他进行了大量的教育实践，使这一所农村中学成了国内外闻名的教育实验园地。他一生写了41部专著，600多篇论文，1000多篇童话和故事。一些重要著作，如给教师的一百条建议关于爱的思考帕夫雷什中学把整个心灵献给孩子们给 儿子的信，曾在我国出版，产生很大的影响。苏霍姆林斯基的作品真挚动人，热情洋溢，许多篇章像磁铁一样吸引着读者，令人不忍释手。 在电脑前用了一个多小时的时间，读了他的给教师的一百条建议，很有感 触，这些建议围绕教书育人的各个方面，都给予切实可行的建议，而且加以大量的教育案例，亲切感人。我觉得最重要的核心精神就是一个“爱”字，作为教师首先 要热爱自己的职业，要有热忱的工作热情，也只要这样，你才能充分感受到工作的乐趣，收获更多的成就。其次要爱自己的学生，就像爱自己的孩子一样，要相信他 们的本性都是好的善的，只要给予道德品质方面的培养，学习兴趣的培养，学习方法的指导，他们最终就会给你奇迹般的回报。最重要的是要敢于流露自己内心真实 的情感，用自己的言行告诉他们，老师是爱他们尊重他们的。老师所做的一切都是为他们着想，无论是严厉的说教还是更厉害的惩罚，都是从为他们好的初衷出发， 让学生感受到教师身上的母爱、父爱。当我更深切地体会到这一点后，就重新反思了自己的教学生活，重新调整了自己的工作重点，试着与学生更深层次的交流，发 现了一片豁然开朗的天空，我的工作不再是死气沉沉，毫无亮色，变得充满阳光，充满乐趣。这也更让我感受到教师的伟大和重要性。 以前的我心中有的还是比较传统的师道观念，认为老师就是老师，学生就是学 生，像孔子给学生讲学，是正襟危坐，端坐其中，学生则侧手垂立其旁，毕恭毕敬。而现在是学生坐着老师站着，坐着还不满足，有的还歪着，趴着。不认真听讲， 对自己不负责任。让老师大光其火。有时就会说他们几句，可是并没有什么效果，只会加深和学生之间的隔膜，以至于无论学生在什么场合见到老师，就像耗子见到 猫一样，更别提他会和你说什么知心话了。如今的我明白了很多，作为教师不仅要教会学生知识，还要走进学生的心里，和 他们交朋友，成为他们信任的人。这几年我越来越成熟，越来越从中得到了快乐。往日的热情重新回到了我的心中，让我越来越喜欢这份太阳底下最光辉的职业。我不断地充实自己的知识，让我的每一堂课都充满乐趣，充满热情，关注着每一个学生的课堂反应， 时常边讲课边下去巡视，看到哪个学生不太认真，溜号了，就及时提醒他，很善意的提醒，绝不给他难堪。长此以往每个学生都感觉受到了老师的关注，自然就上课 认真了，课堂质量大大提高，而且和我的交流也越来越多了。我平时用心记住每个学生的爱好、特点，有空的时候就和他们就他们感兴趣的话题聊聊，几次谈话下来 会让他们觉得老师很容易接近，不再躲着老师走，我明显地感觉到每次在校园或走廊遇到他们的时候，他们对我不再是礼节性地问一声“老师好”，而是个个脸上带 着真诚的笑容。我也不再把自己当成高高在上的老师，经常主动和他们打招呼。对那些学习上后进的学生也不能放弃，在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，然后 给予鼓励。让他们感到不再是老师眼中的弃儿，重新在同学面前找到尊严。当然，最重要的还是要认认真真上好每一堂课，要用严谨的治学态度去感染学生，要拥有 更多更精深的知识底蕴，时常妙语连珠，时常面带微笑，不要再把自己当成是课堂上的主宰者，而是和学生共同探讨共同去感受古今中外文学作品中的精华，感受作 品中人物的喜怒哀乐，并常常教导他们以古代先贤的精神品质为激励。随时在恰当的时候予以品德教育，有时会把以前教的学生中的佼佼者的自立自强的故事讲给他 们听，这样身边的例子更容易打动他们呢。我经常会在这个班夸夸那个班，那个班夸夸这个班，同学们会在课间把老师夸谁谁谁了讲给被夸的那个人，那个班。这会 让他们很骄傲呢，和老师的关系也越来越好。我真真正正地感受到了老师的重要性，对于学生来说，碰到一个好老师，是一生的最大幸福，而对于老师来讲，只要所 教的学生能学会做人，做一个高尚的人，做一个自立自强自力更生的人，又夫复何求呢？给教师的一 百条建议是值得我们一读的好书，在这本书的代前言中，苏霍姆林斯基写道：“我在帕夫雷什 中学工作的年代里，同刚开始工作的年轻教师举行了无数次会见和谈话，收到过他们成千上万封信，从而促使我不得不写了这本书。”这本书是一 位长者送给我们年轻人的一件珍贵的礼物。书中，这位长者那么执著而真诚地对我们提出建议和劝告，这些建议和劝告看似浅显，实则是苏霍姆林斯基一生的“积累”，他用那么 多的实例和体会、经验，把枯燥的教育学、教学论、心理学的基本理论阐述得生动明白，如在我们耳边娓娓道来。读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议， 更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。 苏霍姆林斯基的理论已是四十年前的“旧论”，但是 它一点也不落伍，都是我们实际工作中，应该解决和亟待解决的问题，对于大师，我们除了仰望，更多的是佩服与敬仰。我深深地感受到，教师的艺术和水平正表现 在是否善于把热忱和智慧结合起来。应当把自己的心分给每一个人，在自己的心中应当有每个人的欢乐和苦恼。同情心、对人由衷的关怀同教育才能是血肉相连的。 教师不能是一个冷漠无情的人。如果抱冷淡的重理智态度，对发生的一切都进行非常仔细的斟酌，遵行各种各样规定时生怕不准确，就会引起学生对教师的戒备和不 信任态度。过于重理智的教师，学生不仅不喜欢，而且在他面前绝不会吐露自己的心思。读过大师的作品，我深切地体会到，