小学音乐课程简报第五期.ppt

唱响,新课程,第五期 2011年1月21日,主 编：郑 莉 责 编：王 倩 编 委：田乐乐 苏鑫龙 王璐欣 林建华 金 玲 胡 琼 肖雅筠 李 葱,千万里，我们殷殷期盼着你 千万句，我们谆谆叮嘱着你 千万颗心，我们时时呼唤着你 千万双手，我们紧紧握在一起,把握时代机遇 超越人生坐标 青海省农牧区骨干音乐教师面临的挑战 音乐新课程是个全新的舞台，对于广大青海省农牧区小学音乐教师们来说，既是机遇又是挑战。在新课程面前，我们要以主人翁的精神，把握时代赋予我们的历史使命，超越自我，重建人生坐标，大胆创新，勇于突破，向着一个个更高、更远的目标前进。 这里所说的“超越”包括横向超越与纵向超越。 横向超越即针对音乐教师的专业知识、专业技能、专业素养、文化底蕴与综合能力的超越。摆在我们面前的这些问题，就会使每位教师不由自主地反思：自己原有的知识结构能否胜任音乐新课程的教学要求？哪里可以进修？如何才能提高等等这些积极有益的思考，必将引领我们进入一个充满热情、积极进取、深入学习、不断拓展的专业研修状态。 纵向超越指的是音乐教师的心灵世界、教育思想、教学理念与人格魅力。如果说横向超越可以定量衡量的话，那么纵向超越则是音乐教师独立发展，自主提升，内化成长的一个蜕变与成熟的定性发展过程！ 音乐教育是行，音乐表现是践，音乐教师应该是一个勤于思考的践行者。面对新课程，重新定位自己的人生坐标，同时，在音乐新课程理念的引领下，拉动坐标沿线，以音乐教育人生为轴心，向着高、宽、深、远四个方位全面发展。,序曲,高即站在音乐新课程的最高点，正确理解与把握其性质、特点、价值与意义。高定位、高标准、高要求地向着高目标迈进！ 宽即音乐教师不断的拓展自己的专业知识与专业技能，为今后的教学奠定坚实的基础，站在更为广阔的平台上应对挑战！ 深即音乐教师要不断的完善自身的修养，使自己对音乐新课程的思考有深度、认识有深度、理解有深度、把握有深度，由浅入深地层层递进，步步加深，脚踏实地的将音乐新课程改革落到实处！ 远即目光要投的远、目标设的远，问题想的远。克服急功近利的倾向，树立百年树人的人才培养责任意识。以长远、发展的战略眼光，认真规划自己的教育人生！ 全体青海省农牧区小学音乐教师们，在本次远程研修中，我们农牧区的音乐教师肩负着课程改革赋予你们的使命。不断超越人生坐标，积极把握学习机遇，提升专业素养，提高教学技能，为我国农牧区音乐教育事业的发展贡献力量！ 音乐课程团队 郑 莉,针对大家比较关注的读谱问题， 现在给大家介绍几种简易读节奏的方法： 一，“手指”读节奏 用你的两只手代表两拍，用一个手指代表四分音符，用两个手指代表八分音符，四个手指代表十六分音符，三个手指代表三连音（当两个手指并拢时代表前十六或后十六）、握拳代表休止符。您试下，一定非常有效。 二，“椅子”玩节奏 利用教室中的活动椅子或板凳4个，代表四拍。每个椅子坐一个孩子，代表一拍；一个椅子坐两个孩子，分别代表半拍；空椅子代表休止符；一个椅子坐三个人代表三连音；在每一个节奏开始时，给四拍空拍，以便学生可以自行变换节奏型。学生们在这个活动中，会增强兴趣，培养学生的创新能力，在读谱中过程感受到学习快乐。 三，“游戏”学节奏 利用身边的物品，例如：杯子、瓶子、书、作业本，摆出一小节（四拍）的节奏型（节奏型任选，以四分、八分音符为主）。任意抽出或者调换物品位置，都可以组成新的节奏，让大家进行节奏朗读。这样既有创造，又有乐趣，还有生活。教师可以在掌握了基本的读节奏的方法后加一些较复杂的节奏型，例如：三连音、十六分音符等。,协奏曲,共同关注,有效课堂教学法之 情境教学的设计方法 教学内容所需要的特定情境不是自然产生的，需要教师或教师与学生利用语言描绘、实物演示、场景调换、音乐烘托、电视投影、以及光线的变化等具体操作手段，为不同教学内容创设相关情境，达到以此情此景感染学生，使学生具有身临其境，在特定氛围内获取更多信息的目的。 （1）语言描绘。语言具有无穷魅力，是人类相互交流的基础，是认知世界的主渠道，是一个人智慧、思想方法的具体体现。具体到语言描绘情境，教师可用不同声调、速度、音色、情绪的变化与交叉，描绘出一种特定的情境。通过教师绘声绘色的讲述，把学生带进另一番世界。如教师在进行以民谣小老鼠上灯台为内容的创造性音乐教学活动时，根据需要，将民谣改编成具有三个不同老鼠形象的故事。老师绘声绘色地用语言音调塑造了三个角色，并用不同的节奏描述了一些情境，如： 鼠爷爷：叽 里 | 咕 噜 | 滚 下 | 来 | 鼠爸爸：叽里 咕噜 | 叽里 咕噜 | 滚 下 | 来 | 小老鼠：叽里咕噜 叽里咕噜 | 叽里咕噜 叽里咕噜 | 滚 下 | 来 | 小朋友听的聚精会神，身体也自然随着老师的音调起伏变化，表情也会随着情节的发展而变化，随后集体进行三声部节奏训练，说歌谣，演唱小老鼠上灯台歌曲。整节课自然丰富流畅，生动有趣，起伏跌宕。教师利用生动的语言，将小朋友带入教学内容需要的情境之中，使孩子们的思维、情感、注意力不由自主地顺畅发展，达到了教师所期望的良好效果。语言描绘是情境创设中最简便有效的方法，只要根据设计思路，巧妙运用语言即可。 教师还可以让学生参与，共同创设语言情境。例如，叫卖调欣赏教学中，教师和学生共同创设了“集市一角”的热闹场面，你听：“哎。心儿里美大萝卜，不甜不要钱。”“呦，老没见您，买点儿什么呀”“便宜点行不行，三块钱一斤，全包了”。叫卖声、吆喝声、讨价还价声、遇着熟人打招呼声交织在一起，极好地创设了一种课堂上难以铺设的叫卖场景。,协奏曲,专家引领,在这种师生共同创造的情境与气氛中，每个人都是表演者、学习者和创造者，极短时间内学生就进入了角色，在参与中自然体验出“叫卖调”的产生与特征，在生动有趣的活动中自然掌握了学习的方法和内容，同时也锻炼了学生的想象力、表现力、合作能力和创造能力。 （2）实物演示。在教学中，实物有两种解释，一个是实物，另一个是实事。实事可以透彻、准确地帮助学生理解抽象的理论；实物不仅可以使学生对问题一目了然，还可以通过实物使学生产生了身临其境的感觉。有的教师在教授歌唱的呼吸状态时，演示了一个用足球胆和木板制成的“人体呼吸模拟教具”，当学生边练习边观看教师的演示时，立刻明白了歌唱呼吸的原理与状态，增强了学生对这个复杂问题的理解。又如：在叫卖调的教学中，教师将一些实物带到课堂上来，学生手举着糖葫芦、大苹果创编叫卖调，一是增添了学习兴趣，二是给人以身临其境的感觉。 （3）场景调换。上例叫卖调的教学中，当教师教授“叫卖调”的产生与特征时，学生面向黑板，和教师单一呼应，当学生进行“集市一角”的叫卖活动时，教师可以让学生将椅子背对背靠在一起，形成一个市场摊位摆放的阵容，几个学生扮演小贩，几个学生扮演顾客，一时间，集市贸易的繁忙景象活生生地摆在我们面前，形成新的教学活动区，打破旧的常规教学模式，有利于创造性教学活动的开展。 （4）音乐烘托。用音乐烘托气氛、塑造形象，进而创设情境，是音乐教师常用的有效方法。某小学音乐教师在学完大鹿这首歌后，带着孩子们进行的创造性音乐活动：教师在钢琴上巧妙弹奏一串琶音、颤音和装饰音，模拟微风轻抚、小鸟歌唱、小溪流淌的清新宁静的情境（讨论：音乐创设大森林的晨景）；紧接着弹奏一段活泼欢快的旋律（讨论：小动物们蹦蹦跳跳地在林中玩耍）；突然，在低音区出现一串紧张、不协和的低音，打破了祥和与宁静（讨论、编创、表现等一系列活动）把孩子们从一首歌的学习进而创造出一个孩子喜爱的音乐童话世界。 （5）电声手段。通过视、听等电教手段创设情境，将学生带入教学情境。例如：某学校音乐教师通过电声手段创设视听情境，更容易帮助学生体会到歌曲所表达的优美意境。,为音乐的耳朵创设“乐场” 记李存老师课堂中的组织教学环节 课程团队根据徐俊老师提供的素材编写 李老师作为国家特级教师经常要到全国各地讲学，记得有一次他在一所条件比较差的学校讲课，教室是洋灰地，铁椅子腿磨得没了橡皮角。上课后，学生的纪律也不好，使铁椅子不断发出吱拉吱拉刺耳的声音。这根本就不是一个欣赏音乐、上音乐课的环境，也可以说是根本没法上课。这样的课堂对于任何老师来讲都是一个非常大的挑战！ 而李老师却表现出了一副处事不惊的神态，他微笑着说：“你们刚才进来时，椅子都是放正、不动的，真正喜欢音乐的学生，上课时椅子也是不出声的，咱们现在重新起立一次，试试看！”学生们的积极性被李老师的这一句话带动了起来。李老师轻声说“起立”，他们就轻轻地站起来，李老师说大家这次非常棒！就是这个声音。然后又轻轻的说“请坐”，学生们轻轻的坐下后，整个教室立刻安静了下来，李老师说：“现在非常好，我们就要在这种氛围下聆听音乐。” 虽然只有简短的几句话，却体现了一个教师的教育机智。 在新课程的实施过程中，我们也要提高课堂组织教学的质量，学会机动灵活地组织课堂，尤其是上课时的第一个起始环节。很大一部分教师的课堂教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的能力欠佳。因此，好的教师不仅是教育者，还是管理者。李老师这堂音乐课中的组织教学环节，所表现出的机敏睿智、充满亲和力的语言艺术，创设出一个优化的教学氛围。这种不经意间的教学举动，不仅为学生的耳朵创设了“乐场”，也对课堂教学的有序进行提供了保障。 这种根据课堂的实际状况信手拈来的随机行为，是我们当今新型音乐教学所要追求的。我们要充分利用这次新课程培训的机会，通过网络平台，向李老师这样的专家和更多的名师学习！,叙事曲,才果(学员) 发表于：2011-01-15 18:35:53 郑老师您好！如何激发小学生对音乐课的兴趣？ 郑莉(课程专家/团队) 发表于：2011-01-15 19:09:52 您好！爱好音乐是人的本能，通常小学生不喜欢音乐是因为老师们的教学方式过于成人化，过于成人化的教学方式会扼杀学生的兴趣，激发小学生音乐课的兴趣的方法很多，基本原则是我们应该选取贴近小学生心理年龄的教学活动和方式进行教学。老师们可以充分发挥自己的语言魅力，通过游戏等音乐课堂活动，逐步引导学生在“做”中学，在“玩”中学。 马永兰(学员) 发表于： 2011-01-15 18:42:01 郑老师您好！兴趣是学习的动力，更是学习的必要前提。但是培养学生学习音乐的兴趣，应该从那些方面入手？ 郑莉(课程专家/团队) 发表于：2011-01-15 19:07:20 爱好音乐是人的本能，每个孩子对音乐都应该是充满兴趣、充满渴望的，但往往由于课堂的枯燥乏味和不贴近学生的生活实际，过于理性与成人化，而使学生失去对音乐学习的兴趣，老师在从事音乐教学时，一定要注意学生的年龄特征，先进行大量的感性积累，再逐渐过渡到理性认知，选用适宜的教学方法，逐渐激发其学习兴趣。 李爱俊(学员) 发表于：2011-01-15 18:47:34 对于听力、音准有缺陷的儿童，如何帮助学生树立音高概念呢？ 郑莉(课程专家/团队) 发表于：2011-01-15 19:20:45 李老师：您好！针对这种情况，教师可以想很多办法来解决。例如，音乐教师可从简单的旋律模唱入手，经过反复聆听、哼唱，培养学生音乐的耳朵；同时也可把音准好的学生安排在音准较差的周围，通过以好带差，生生互助来进行学习；还可以让音不准的学生轻声唱，教师用歌声或琴声带着学生唱；除此之外，教师还可以运用柯尔文手势，通过直观形象，帮助学生建立音高概念。,奏鸣曲,在线研讨,才雷爱香(学员) 发表于：2011-01-15 18:27:40 郑老师您好！音乐课除了从游戏、舞蹈、表演来激发学生对音乐课的兴趣外，有时候感觉这样的音乐课学生很喜欢，也培养了学生兴趣，可是有时候感觉有些避重就轻，学生没有真正在玩中掌握音乐知识。该怎样解决这样的问题？ 郑莉(课程专家/团队) 发表于：2011-01-15 18:35:40 您好！音乐课中的活动是为音乐教学内容服务的，一切游戏类的参与活动容易诱发学生的学习兴趣，但搞不好就容易走偏，失掉音乐的本体。因此，音乐教师在组织课堂教学时，一定要注意：从音乐中来，到学生中去；再从学生中来，到音乐中去。这样，就可以从音乐和学生的实际中衍生方法与手段，应用到课堂教学中，才能解决学生的真正问题。 张艳波(学员) 发表于：2011-01-15 19:29:47 请问郑老师，对于小学音乐课教唱歌曲的时候，是应该先教谱，还是学会歌曲以后，以歌曲来带歌谱教学？ 郑莉(课程专家/团队) 发表于：2011-01-15 19:38:03 张老师您好，对于有难度的谱子，尽量不先识谱，这样容易使学生丧失学习兴趣。这时，教师可以通过视唱、节奏练习等方式淡化难度；或者把歌曲先学会，然后以唱词的方式来唱谱；如果节奏较难的话可以采用身体乐器加语词的方式来淡化难度。 李丽云(学员) 发表于：2011-01-15 18:59:04 郑老师，您好，我想请问：识谱教学可以和乐器教学结合吗 ，这样会不会让孩子们觉得更难接受？ 郑莉(课程专家/团队) 发表于：2011-01-15 19:14:26 李老师您好，您提的问题说明您对教学有很深入的思考。学习乐器更能诱发学生深入学习的内在兴趣。为了能够演奏好听的乐曲，学生们就会想尽办法把谱子学得更好；而且通过反复的练习，学生们对乐谱就会有大量的感性积累，“用进费退”，学生的读谱能力就是在这样自然而然的过程中培养出来的。,奏鸣曲,在线研讨,学员感言 发表于：2011-01-16 20:21:47 曾几何时，面对学校财力的匮乏、领导的不理解、同行各科老师们的偏见、学生的无奈等一系列问题，自己怨天尤人，自暴自弃。“想让马儿跑，还不叫马儿吃草”诸如此类的抱怨油然而生。培训伊始，我想了很多。记得在西宁培训时有位专家这么讲过，他说“困难不应成为成功者的障碍”。任何一个成功的人都或多或少的经历过困难，特别是在某一领域有突出贡献的人，他们所面对的困难可能我们很难经历过。在中国，绝大多数人生活在农村，那里的各方面都比不上城市，教育也不例外。在这样的情况下要想短时间改变农村学校或是我们农牧区学校的硬件设施都是不现实的，所以处在这样的环境下，我们所能做的就是用真实的行动赢得领导的重视，用较高的艺术修养感动老师，用真挚的情感感动每一个热爱音乐的学生，用艺术家的气度感染全社会的人。 学员感言 发表于：2011-01-17 18:15:24 在我省的这次远程培训中，我坚持每天坐在电脑前几个小时看文章、写感想、交作业、与专家以及同行交流，到今天发觉到：此次培训“不虚此行”，之前的困惑都迎刃而解了。自己要做的就是脚踏实地把课改理念贯彻到自己的实际教学中去。至此，心里只有一声“感谢”要说。感谢这次机会！感谢各位专家！ 学员感言 发表于：2011-01-17 19:12:37 学习简报，心路历程，学员感悟，专家点评；爱之甚切，意有共鸣。网络平台，齐聚良师，音教田地，勤思细耕。琴音有色，精益求精，笔墨无痕，浸染冥灵。感谆谆之隽语，催切切之前行。 学员感言 发表于：2011-01-18 10:24:34 参加培训以来，我真是受益匪浅，不但听到专家们独道的讲解还能看到那么多同事们优秀的作业和评论，真是太好了，这样的培训方式灵活有效，不但不影响我们日常的工作，还能将每天学到的新的知识与自己的教学实际相结合，在将教师们好的方法见解与自己的日常教学整合后，我发现我的课堂教学效果大有改进，灵活的教学方法，有趣的教学设计让学生对课堂知识很感兴趣，我教的轻松学生学得也很愉快，我喜欢这样的培训方式，以后有机会我会多参加几个科目的相关培训让自己能更好更快的成长。,培训感言,变奏曲,学员感言 发表于：2011-01-14 17:14:40 主题一：把握今天与网络时代同行 有幸参与到“国培计划青海省农牧区骨干教师培训”中，有幸在辅导教师和各位专家们的帮助下不断学习，与同学们一同进步，我的心里有太多的感慨，感慨社会的发展进步，感慨网络带给人们的便捷和实惠，感慨“海内存知己，天涯若比邻”的先知先觉。从一页页的白纸黑字变成发黄的记忆，我们曾走过，共同浸润着那份书香；从童年到成年，经历着翻天覆地的变化，而今又走到网络这个近在咫尺又远在天涯的特定空间；从铅笔头涂鸦到键盘输入，是何等的天地悬殊；从学打字开始到参加网上学习研讨，从个人狭小的书房到网络漫天游的惬意，又是何等的跨越。我们庆幸，庆幸生活在这个时段，在这个飞速发展的时代，日子一天天向前推进，幸福的指数也一天天在增加。 但是生于此又要累于此，这个发展的速度太快，我们还没来得及认真的瞧上一眼，就已成过眼云烟。时人常感慨，发展太快了，跟不上节奏。我们还沉浸在一支粉笔一张黑板的传统教学模式中时，农牧区远程教育如春雷般惊醒了无数个落后的校园，也惊醒了死守“传道授业解惑”的教师们；如春雨，慢慢的浸入心脾，既有料峭的寒意，又有“润物细无声”的功效。这给校园带来了山外音讯，给教师带来了发展的走向，给学生带来了学习的动力和欢笑。让我们拥有了更多的优质资源，拥有了了解外面世界的道路，拥有了寻求帮助的途径。我们一路欣喜着尝试，一起欢悦的运用，共同创造了教学中新的符合时代的欢歌笑语。 今天又走到“国培”行列中，那是在为我们的发展“充电”，是在为我们前进的道路夯实基础。教师不学习，何以能适应教育教学发展的需求；教师不学习，又拿什么来教育学生与时俱进；教师不学习，又怎能培养创新型人才呢。“国培青海省农牧区骨干教师培训”为我们搭建了一个非常好的平台，可以拓宽教师交流的空间，放远发展的眼光，促进专业成长，正如“国培”的目标定位专业引领、雪中送炭、促进发展。 错过了晨曦，你可以仰望星空；错过了昨天，你可以拥抱今天。那今天你拥抱着，那就千万别再等待明天,培训感言,变奏曲,学员感言 发表于：2011-01-16 14:36:02 主题二：“我的国培体会” 早就听说国培，也非常希望自己能参加国培，果真我非常幸运的走进了国培，通过紧张有序的学习交流研讨培训，给我带来了全新的教学理念，使我对教材教法更新更全面的认识，我将带着收获，带着感悟，带着满腔热情，把学到的知识运用到教学中去，国培给我留下太多的感动和思索，下面我谈三点体会： 一、聆听专家讲座，从中受益 教育名家的讲座及点评为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。专家的精辟点评，辅导教师精心设计的学习简报，同行们独到的见解和精彩文笔，都给了我深深的感悟。 二、与学员互动，从中进步 在每一次的网上互动交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发小组成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。 三、享受教育，收获快乐 学习是辛苦劳累的，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。 国培它带给了我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的革新。它使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，静下心来，采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采。,培训感言,变奏曲,学员体会 发表于：2011-01-17 16:24:20 主题三：关于“教师的自我学习” 教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。 我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。我们处在一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。 首先， “师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。 其次，必须热爱自己的教育对象学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一 块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与不好之分，“学困生”之所以“落后”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。,学员体会,变奏曲,正因如此，我们教师对这些所谓的“学困生”，更应加备的关爱与呵护。在他们 身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。 第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。 经过业务学习，我受益良多，师德师风的建设对于一个学校是十分重要的组成部分，一个学校只有有良好的师德师风和良好的育人环境，学生才能健康茁壮成长；老师也才能取得更好的教学成果。 这段时间以来的培训，我在音乐教学方面的收获非常大。一方面是通过作业，每写一份作业都是一份收获，专心的坐在电脑前思考，专心的查找资料，写出自己感受可以和大家一起分享，也可以得到大家的意见和建议。还通过浏览其他学员的作业，自己也有不少长进。另一方面是在线答疑，我非常珍惜能够与老师们交流教学经验与专家答疑解惑的机会，对于我这个刚毕业的大学生，这些知识和经验就是无价之宝。 我非常感谢组织的这次培训，对我今后的教学有着很大的帮助，我还会继续努力学习，按时完成作业，积极参加研讨，争取没有遗憾的结束这次培训。,学员体会,学员体会 发表于：2011-01-19 21:02:00 主题四：小学音乐教学中唱歌教学的点滴心得 唱歌教学是小学音乐教学中经常使用的课程类型。唱歌教学的任务，一方面是通过歌曲的艺术形象感染和教育学生，进行美的教育；另一方面使学生掌握必要的歌唱基本知识和技能、技巧。 在小学唱歌教学中，最常使用的传统教学方法是由老师进行范唱，学生进行模唱的学习歌曲的方法，即“听唱法”。它的优点是：学生可以直接的、简便的学习歌曲，同时可以把主要注意力放在歌曲的情感和韵味的体验及表达上，有利于学生在有限的课时内能较多地练唱歌曲。但是，让学生长时间地进行模唱，学生会感到很被动，觉得很枯燥，虽然歌曲很快会唱了，但学生根本没有参与音乐的思考，阻滞了他们对唱歌的兴趣，而且这种方法过于单一，不利于采用多种教学内容和教学手段来发展学生多方面的音乐才能，并且难以适应比较长、比较复杂的歌曲学习，尤其是合唱歌曲。 针对这种情况，我在教学中采用了旋律引导、图示比较、难点突破、综合能力训练”相结合的教学方法。如在教唱唱给妈妈的摇篮曲这首歌时，先采用“旋律引导”，让学生模唱歌曲的旋律，进而要求学生自己把旋律换成歌词。这就在“听唱法”的基础上减少了老师逐句歌唱的过程，增加了学生动脑思考的活动及学生与旋律的接触，对培养学生识谱及乐曲感受能力都有帮助。继而采用“图示比较”法，将曲谱中旋律的高低变化用线条表示出来，使视觉形象与听觉形象结合起来练唱，对歌曲中各乐句间出现的重复、模进和内在联系进行辩唱，以加深记忆。这对于激发学生的学习兴趣、培养学生的乐感、创造思维都有很大的帮助。再用“难点突破法”，将歌曲中难以掌握的部分，先重点练会，再练唱全曲。最后通过“综合能力训练法”，将歌曲的主题、节奏型难点及歌唱声音的要求编成短小的辅助练习，分别通过唱、听、记、看等练习方式，进行基本能力的训练，让学生有充足的空间来领悟歌曲旋律，歌词的内涵，这对于歌曲整体的把握及情感体验有很大帮助，既完成了会唱歌曲又提高音乐知识技能的教学任务。 实践证明，通过这些方法，学生对音乐的记忆、想像以及对音乐形式的感受和音乐审美等综合感受能力得到加强，较大幅度地提高了学生的音乐素质，并且适合各种层次的学生。学生能够通过教学，把老师所讲的与自己所想、所唱作比较，师生一起探索，共同进步。,学员体会,变奏曲,学员体会 发表于：2011-01-19 21:45:46 主题五：如何培养学生上音乐课的兴趣 新课程标准告诉我们，音乐教育应当以兴趣爱好为动力，激发学生的学习兴趣，逐步形成学生对音乐的学习兴趣，这是促使学生学习音乐的重要保证。那么，我们在音乐教学的过程中怎样起到一个引导作用，使学生在音乐课堂中提高和发展对音乐的兴趣呢？我觉得可以从以下几点来探索和实践。 首先，学生自身对演唱歌曲的兴趣，这是一个至关重要的条件，如果说有些学生是根本不想开口唱，怀着一种抵触心态的话，那么开展歌唱教学就比较困难了，我认为这样的学生，可以先了解他的生活，走入学生的内心世界，慢慢开导他，让他发现歌唱的乐趣，从心底来接受老师，搭建教师与学生沟通的桥梁，这样才能真正的比较好的开展音乐课堂中的歌唱教学。 其次，我觉的应该从教师的言行出发，比如在音乐课上如果有学生吵闹，有些教师可能会喊这位学生站起来唱首歌，以此来提醒学生，让学生上课集中，但是我认为这样的方式并不好，因为这样学生会觉得是因为在课上表现不好所以在起来唱歌，对唱歌这个行为进行了贬义的认知，久而久之自然就不愿意起来唱歌了，所以音乐教师还应该在课上不要以惩罚心态来让学生演唱或回答问题，应该适当的进行鼓励教育，要让他觉得能在音乐课上演唱是让其他同学认识自己，展现自我的好途径； 再者，在学生中还有一部分学生是因为害羞的心理，有些学生平时在其他