班主任的高效管理和自我减负.doc

班主任的高效管理和自我减负摘要：班级工作中如何实现高效管理和自我减负是当前班主任工作中需要迫切解决的问题，也是新课程改革对学生教育管理的必然要求。本文从班级管理的具体实践出发，通过建设管理团队，实现团队化的自主管理，对如何实现高效管理和自我减负进行阐述。关键词：班主任 高效管理 自我减负 团队身为一名中学教师，我经常听到班主任老师抱怨现在的学生难教，班级难管，自己干的身心疲惫，但管理效果不佳。我以前做班主任时也有这样的体验：虽然自己在班级管理上到得勤、管得细，花了大量的精力，但是学生的违纪现象还是屡屡发生，班级的学习氛围得不到有效改善。究其原因，乃大多班主任在班级管理上缺乏思考和研究，忙于班级中的琐事，事事自己管，学生在班级中处于被管理的对象，缺乏主人翁精神，管理的有效性自然不高。新课程主张“以人为本”的教学理念，提倡自主学习、合作探究。我认为对学生的教育和管理也应该遵循新课程理念。能否在班级管理中引入适当的机制，促进学生自主管理、合作管理、提高班级管理的有效性，从而实现班主任的自我减负呢？在近几年的班主任工作过程中，我深刻体会到班主任的高效管理和自我减负是可以统一的，下面就谈谈我在班级管理中实现高效管理和自我减负的一些具体想法和措施。一、制定发展规划，营造积极氛围新班级组建伊始，首先思考的是班级应该成为一个怎样的班级？班级应该具有怎样的氛围？怎样形成这样的氛围？学生可能存在一些什么样的不良习惯？如何培养良好的行为和学习习惯等问题。良好的开端是成功的一半，一个班级的开始工作非常重要。首先要让学生有认同感和归属感，班会是不可少的。在第一个班会中，让每个学生自己思考以下问题：“我希望班级成为什么样的班级？班级的目标是什么？班级中应该具有什么样的氛围？我能为班级做些什么？”然后在班会上发言。在第一个班会的基础上，班主任着手班级发展规划的制定，和学生一起确定班级目标、班级精神、班歌、班旗以及班级管理规定。在以后的各项工作和活动中都要围绕班级发展规划开展，学生在早锻炼时喊出表达班级精神的口号，运动会时举起班旗唱起班歌，挫折时唱起班歌自我鼓励，总之通过各种活动让班级发展规划深入每个学生的心中，营造“自信、勤奋、团结”的班级氛围，使每个学生具有“我荣，班荣；我辱，班辱”的意识。二、培养干部团队，实现自主管理一支团结、负责、主动、能干的班干部队伍对提高班级管理有效性，减轻班主任工作负担具有不可替代的作用。在班级管理中班干部有比班主任更具优势的地方，譬如，他们比班主任更能深入学生，比班主任更具亲和力，更能使学生感受到自我管理的作用，提高自我管理意识。班主任要非常重视班干部的选择和培养，并放手让他们管理班级，而自己要从班级琐事中解脱出来，将主要精力放在指导班干部工作和思考、落实班级的重点工作上来。首先是班干部的选择，可采用通过班会竞选班干部的形式，尽量不要班主任“内定”，“内定”会破坏班级的民主氛围和学生的主人翁意识。通过民主选干部更能使每个学生感觉到自己的存在价值，选出的班干部更具群众基础，在工作中能得到更多的支持。在竞选前，班主任要做好充分的准备工作，了解学生，做好动员和引导，让每个学生感到班主任在班干部竞选中是认真和民主的。更重要的是培养班干部。选出的班干部由于经历和能力的差异，工作的主动性、创造性、能力、方式方法等方面都需要班主任给予帮助和指导。在培养班干部的过程中要注重肯定和指导并重的原则，既要肯定班干部的工作，调动他们的积极性，也要给与适时、适当的指导和点拨，提高班干部的管理能力和水平。例如，有一次班长在班级中宣读了一个关于加强班级自我管理，提高午睡纪律，改善班级卫生的倡议书，倡议书较长，对学生的要求有十多条，明显看到有部分抵触。事后我对班长说，“你的这项工作做得很好，很主动、有创新，效果不错，但我觉得还可以做得更好，比如在形成倡议书之前让每个学生对加强班级自我管理、午睡纪律、改善卫生提些建议，谈谈该怎样做，在此基础上形成倡议书可能更能为同学们所接受和拥护。我们在工作中要注重获得每个同学的支持，这样工作效果会更好。”我经常这样鼓励和指导班干部的工作，班干部的工作主动性和积极性很高，干群关系融洽，管理效果自然好。三、建设三个小组，实行团队管理为了在班级形成“互助、团队、竞争”的氛围，三个小组的建设在班级管理中发挥了非常重要的作用。1、值日班长小组。为了加强学生的自我管理能力和意识，让每个学生都有管理班级的机会，每个学生轮流进行班级管理，称为“值日班长”。与一般的值日班长制度不同的是，我班在值日班长制度中加入了“团队”的理念，具体的做法是，每周的班级管理工作由一个“值日班长小组”来负责，组长则是一名班干部，称值周干部。每周日值周干部召集小组成员开会，对下周的值日工作进行安排，讨论一周的值日管理工作怎样才能更好、更有效的开展。考核上采用激励机制，争创“优秀值日班长小组”，每半个学期由全班同学评选出若干个“优秀值日班长小组”并在评优中作为重要参考。值日班长要对当天班级情况进行管理、记录和日小结，值周干部进行周小结。所有同学轮流做值日班长可让每个学生参与班级管理，体会管理者的酸甜苦辣，提高自律意识，还能使每个学生得到锻炼，促进学生全面发展。一个小组就是一个团队，团队协作既能提高管理实效又能增强学生的团队意识。2、学习小组。学习小组是指由4-6名同学自我组织的学习活动组织，建立学习小组符合新课程提倡的合作学习理念。很多班级都建立了学习小组，但不少班级的学习小组由于缺乏活动内容而流于形式，未起到应有的作用。我班在学习小组的建设中加入了管理机制、激励机制、考核机制，由学习委员负责管理。学习小组经常讨论各种学习活动内容，各个学习小组的团队意识强，合作性好，不仅在学习管理上发挥了重要作用，而且在班级的纪律、卫生等方面也起到了积极作用。对学习小组的管理上，制定了学习小组管理考核规定，对学习小组的常规工作赋予了实际内容，提倡自我管理。例如，学习小组在提高全班同学的学习时间利用率、改善学生学习习惯、合作互助纠正偏科等方面发挥了积极重要的作用。各学习小组要求，每个同学在自修课和晚自修前，必须自我安排学习任务，自修课之后自我检查反馈，由学习小组的其它同学监督检查，这项工作一开始并没有得到所有学生的赞同。于是进行了两周的试行，之后让每个学生写了一份对该项工作的有效性反馈， 结果49位学生认为这项工作很有效果，只有1位学生认为没效果。绝大多数学生认为这种做法使自己的学习时间用的充实，提高了学习效率，也更有了成就感。有了绝大多数学生的认同，这项工作得以顺利开展，经过半个学期的努力，学生基本养成了良好的学习习惯，同时自修课纪律得到了极大改善，学习成绩大大提高。为了激励学习小组的工作，需要开展一些有意义的活动，提高同学们的团队意识和荣誉感。例如，建立学习小组后，让同学们为自己的小组取一个响亮的名字，共同制定小组的奋斗目标和行动纲领。在家长会前，组织学习小组制作本小组的宣传画报，把自己的小组展示给家长们。活动中同学们积极性很高，无形中增强了凝聚力和自豪感。当一个学习小组取得优秀成绩或进步显著时，我总会给予积极的评价和鼓励。经常组织一些以团队化的班级活动，带领学生走进公园，以学习小组为单位开展“寻宝”、“金蛇护蛋”、“钻呼啦圈”、知识竞赛、朗诵比赛等活动。在春游、野炊活动时，以学习小组为单位进行分组，培养他们的团队意识和协作能力。在学习小组的考核上，把结果考核和过程考核相结合，不只看结果。过程考核中，把学生的个人表现和小组考核挂钩，对平时的好人好事进行加分，违纪情况进行减分，所加减分都计入学习小组的最终考核成绩中。学生一般都会自律个人行为，努力做到为小组“争光”而不是“抹黑”。每学期结束，班主任要认真对每个小组的各方面表现、过程考核情况及学习成绩认真统计和评价，评选优秀学习小组并给予表彰。3、互助小组。为了保持学生在学习小组中的责任感和团队意识，所以学习小组必须是相对稳定的，时间长了，不同小组的同学间会产生一些隔阂，不利于班级团结，也不利于同学之间的学习互助。互助小组是对学习小组存在弊端的有益补充。互助小组的组成是自愿、互补、可变的，每个同学可根据自己的实际情况选择和自己结对的同学，比如有的同学英语成绩不好，物理较好，可以选择英语较强、物理较弱的同学组成互助组，在学习上可以取长补短。要赋予互助小组一定的活动空间和时间，互助组的同学们可以调换位置，轻声的开展学习讨论，交流学习经验。同时，班主任要关注互助组活动情况，对开展活动较好，学习进步较大的互助组给予肯定和表扬，对不够理想的互助组进行帮助和指导。实践证明，互助小组有利于学生偏科现象的转变，有利于提高班级的学习氛围，增强班级意识。四、建立沟通体系，方便师生交流不可能所有的问题都能通过常规管理来解决，每个学生都是个性鲜明的，解决个体问题离不开个别管理，班主任要腾出一些时间和学生个别沟通。怎样才能做到有效沟通呢？首先，要设法缩小师生之间的情感距离。班主任要经常深入学生，做学生的朋友，了解学生情况，掌握第一手资料。其次，发挥小组团队的作用，同伴交流可以解决许多心理问题。再次，要开通多条沟通渠道。我经常鼓励学生主动找老师沟通：“当你有学习、生活上的困惑时，多找班主任、任课老师聊聊，学会与老师约会”。我们发现主动沟通的效果比被动沟通的效果好。除了学生的主动与老师沟通之外，还应开辟多条有效的沟通渠道，如发挥心理委员的作用，让心理委员每周给班主任提供2-3名需要老师谈话的同学名单，并向老师汇报大致情况，方便老师与学生有针对性的沟通交流，及时解决学生的心理、思想问题。特别要注意的是，班主任要做好沟通前的准备，如放在什么地方沟通，对想说的话进行设计，争取达到沟通的目的。再如，可经常给学生传纸条，简要的指出他的不足或给与适时的鼓励。还可以发挥家长的作用，利用家长进行间接沟通也能提高沟通效果。五、统筹班级工作，实现自我减负班级工作中班主任不能事必躬亲，要充分发挥学生的自我管理作用，该由班干部做的事自己不做，该由值日班长做的事自己不做，该由学习小组自己做的事自己不做，把自己从繁琐的班级琐事中解脱出来。而班主任自身工作要加强目的性、计划性、科学性。班主任要对自己的班级加强了解，明确班级的管理和奋斗目标、方法和措施。例如，针对本校学生普遍存在学习习惯不好的问题，我在高一开始就确立了以养成良好学习习惯、增强学生自信的班级管理目标，并在班级管理中围绕该目标开展各项工作，努力实现目标。班主任要加强工作的计划性，使管理工作更科学高效。我每周日都会用一个小时的时间了解、反思上周班级中存在的一些问题，确定下周的工作重点，并制定出切实可行的管理办法，在周一的政教课中加以分解和落实。实现科学管理离不开学习和思考，班主任要经常到图书馆阅读一些相关的管理书籍，学习学生管理的经验方法，提高科学管理水平，实现自我减负。 自我减负不是不管，班主任只有实现高效管理才能真正自我减负。“把班级还给学生”（李镇西），事实证明实行团队化的自主管理模式可有效提高班级管理的效率，它不仅可以减轻班主任的工作负担，更能培养学生的自主管理意识和能力，促进学生全面健康发展。班主任从班级琐事中解脱出来后，更有时间和精力加强自身学习提高，思考班级管理的有效办法，进一步提高班级管理的有效性。工作中要做到“三要”：一要真正贯彻主体性原则。把学生作为班级管理的主人，让每个学生感受到自己在班级中的主人翁地位，发挥每个学生的积极作用。二要真正贯彻民