董丽芳把握信息技术的本质快乐小学语文课堂.doc

把握信息技术的本质 快乐小学语文课堂第六届“教育技术理论与实践”征文参赛作品登 记 表姓 名董丽芳性别女教龄13年龄31E-手系电称小一通讯地址湖北省襄阳市襄州区古驿镇黄渠河小学邮编441122征文类别A类教授年级三学科语文参赛调查2007 2008 2009 2010（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称把握信息技术的本质 快乐小学语文课堂摘要“通过信息技术与学科教学的整合，有效地实现了学生、教师、教材与信息技术的四个结合。把抽象的事物具体化，把静态的东西变得鲜活了，利用信息技术使学生认知的水平提高了，激发了学生的思想感情，促进师生互动用心交流。激发了学生的思维，激发了学生的情感，促进了学生语文素养的提高。多媒体作为教学的一种手段，已经体现出了它的优越性，但是如何真正使用好媒体、营造一种赏心悦目的氛围，在教学中激发学生兴趣，培养学生的想象能力和思维能力更值得我们进行深入地研究。关键词信息技术 课堂 多媒体把握信息技术的本质 快乐小学语文课堂 襄阳市襄州区古驿镇黄渠河小学 董丽芳内容摘要：通过信息技术与学科教学的整合，有效地实现了学生、教师、教材与信息技术的四个结合。把抽象的事物具体化，把静态的东西变得鲜活了，利用信息技术使学生认知的水平提高了，激发了学生的思想感情，促进师生互动用心交流。激发了学生的思维，激发了学生的情感，促进了学生语文素养的提高。多媒体作为教学的一种手段，已经体现出了它的优越性，但是如何真正使用好媒体、营造一种赏心悦目的氛围，在教学中激发学生兴趣，培养学生的想象能力和思维能力更值得我们进行深入地研究。素质教育要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生自主学习，促进学生在学习过程中，想得新，想得巧，而信息技术为学生自主学习提供了一个广阔的学习空间。关键词：信息技术 课堂 多媒体正 文：教师要对学生进行创造性思维能力的培养，首先要转变传统的教育观念，跟得上教育形式的发展。如今的信息技术已走进学校，给教学教学注入了生机和活力，通过这些现代化的教学设备、改变了传统的教学模式，发挥教育资源的优势，提高了学生学习兴趣，扩大了学生视野，增加学习过程的交流，从而进一步促进学生创新精神和探究知识的能力的提高，强化学习评价与反馈，促进学生认知水平提高。因而我们教师要把握信息技术的本质 快乐小学教学课堂，采用适当的教育方法，促进学生创造性思维的发展；真正实现农村学生与城市学生同样享有平等受教育的机会和高质量的教学，全面地推进了素质教育的进展。一、信息技术与课程整合进一步加强信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。在刚刚来到的21世纪，信息技术新的发展和不断突破对教育的发展和改革产生巨大的影响，传统的教和学的模式正在酝酿重大的变革，教育面临着有史以来最为深刻的变革，这场教育大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是将对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。信息技术与课程整合迫在眉睫。信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与教学有机地结合起来，有机地融为一体。信息技术既可以丰富视听感受，也可以化抽象事物为具体的、生动的、直观的事物，它集图像，声音，文字与时代息为一体，教师使用这一媒体，可以开阔其视野，丰富其知识，让教师的课堂富有吸引力、信息技术与课堂整合的目的，是为了减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同知识体系统一起来。这种整合是一种和谐，一种互动，不是被动地纳入，而是主动地适应新课程的发展，使教师更新教学观念，营造宽松愉悦的学习环境，使课堂教学更为丰富多彩。例如，在教亲人一文时，由于这篇课文景美情深，根据这一特点利用信息技术作为教师和学生的小助手，课堂教学取得事半功倍的效果。如果是激情导入，教师播放音频文件亲人，学生认真听后。教师提出问题思考：同学们，对你感受最深的是什么？今天我们就来学习一个有关谱写亲人的传说；其次教师利用音频、视频文件范读课文让学生整体感知理解课文的起因、经过、结果；然后利用课件学习生字、新词，通过动画、拼音、笔画的书写，学生耳目一新，易记易学；接着教师播放音频、视频文件亲人让学生通过听音乐、看电视画面体会亲人的意境。学生进而体会到亲人的灵感与激情。可见，信息技术有利于培养学生的思维力和想象力。计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。1、利用多媒体形象、直观的效果，解决难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，“闻见”在教学中的重要性，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如：教家乡一课，课文的重点是了解大榕树的高大茂盛感受大榕树的美，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察课件美丽的大榕树的图片，按照由上到下顺序观察，由叶、枝到根，指导学生观察总结出各部分的特征。放大其中的一部分，如“叶”的绿，“枝”的奇特，指导学生观察找出特殊点。并辅之配乐解说，让学生真切地体味大榕树的美丽、茂盛。又如恐龙的毁灭，它要求教师把阅读感悟，想象结合起来，引导学生了解恐龙昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。如果以语言的说教描述很难使学生全面、正确地理解。为此，我将动画片恐龙的VCD片断播放给同学们看，又将“恐龙”等资料以动画的形式展现在同学们面前，使学生们始终在高昂激奋的情绪中，在饶有兴致的氛围中完成教学。2、帮助学生对古代诗歌的理解。现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用多媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗春日“等闲识得东风面”中的“识”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像恰当地运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“识”字是什么意思？诗人为什么不用“看”而用“识”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面草木葱茏，苍翠欲滴，山峦叠障，江南一派草长莺飞，江水湛蓝，红花绿柳，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从草木泛绿，春水凝翠的动态画面中领略到“识”字的意境。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。3、激发学生的写作兴趣。在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，大多学生既无内容可写，又无词语可用，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“六一”儿童节后，让学生写快乐的“六一”忘不了“六一”等，学生们写得空洞、单调。为此，安排在让我们荡起双桨的乐曲中，让学生看从学校用录像机录制的“六一”活动整个过程，那朴实而真挚感人的画面及欢快悠扬的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中的感受尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，学生有感而发，有米下锅，写出的东西更是真情流露。 通过信息技术与学科教学的整合，有效地实现了学生、教师、教材与信息技术的四个结合。把抽象的事物具体化，把静态的东西变得鲜活了，利用信息技术使学生认知的水平提高了，激发了学生的思想感情，促进师生互动用心交流。激发了学生的思维，激发了学生的情感，促进了学生语文素养的提高。二、教学中合理使用课件随着社会和经济的发展，多媒体也进入了学校。多媒体技术就是将文字、声音、图像、静态图像，动态图像等信息媒体与计算机集成在一起，使计算机应用由单纯的文字处理进入文、图、声、像集成处理技术。它驱除了传统计算机那种令人难以接近和使用的冷冰冰的形象，使人们能够以语言和图像等多媒体形式同计算机进行交流，利用多媒体在教学中也取得了较好的效果。认为多媒体课件的好坏应该体现在其使用的效果上，而有的却认为整堂课不管是课题、例题，还是课文中的生字、词语、句子，等一切由电脑成了学生观看的书本，在这里强调的并不是说在教学中采用了多媒体越多越好，而是在什么时候用恰到好处起到事半功倍的效果。先呈现几个实物，再把实物慢慢抽象化，这样使学生通过实物展示和逐步抽象的过程中建立圆的概念。再如有些语文课在介绍与课文有关的背景资料时，让学生更深入地了解文章内容，可以调用一些图片资料及剪辑片断，适当地应用，激发学生学习兴趣。合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学中的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分展示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。特别在数学课上，数学知识都比较抽象，往往使学生感到枯燥无味，而多媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。如：数学课上教学应用题时，运用了两车辆同时从两地出发的直观动态演示，显现两车相遇的全过程。通过演示给学生留下深刻印象。弄清楚了速度和相遇时间，相距路程之间的关系。再如：小学低段数学一堆方块有几块时，由于学生年龄小空间观念较差，很难数清楚几块，这时运用多媒体动态演示叠方块和移方块的过程，学生就很容易理解，这样使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，使学生主动性，思维性和空间想象能力得到发展。又如设计语文田忌赛马一文，课文讲述了战国时期齐国的大将田忌与齐威王赛马，在好朋友孙膑的帮助下转败为胜的故事。首先利用多媒体整体感知课文内容，图文并茂并配有音乐，学生耳目一新，整体把握课文；然后利用课件直奔主题，展示第一次田忌和齐威王赛马的宏大场面，让学生边看边想：你有什么办法使田忌反败为胜呢？学生各抒已见，并亲自用鼠标点击，并现场解说：第一场田忌用下等马对齐威王上等马，齐威王胜；第二场田忌用中等马对齐威王下等马，田忌胜；第三场田忌用上等马对齐威王中等马，田忌胜。全场比赛田忌以2比1胜齐王。学生跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。最后让学生说一说你从中受到的启发：孙膑认真观察，正确地分析问题，以智取胜的优秀品质。至此教学难点不攻自破。这一篇课文如果不借助多媒体的教学有可能显得枯燥无味。多媒体作为教学的一种手段，已经体现出了它的优越性，但是如何真正使用好媒体、营造一种赏心悦目的氛围，在教学中激发学生兴趣，培养学生的想象能力和思维能力更值得我们进行深入地研究。三、利用信息技术，培养学生学习兴趣素质教育要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生自主学习，促进学生在学习过程中，想得新，想得巧，而信息技术为学生自主学习提供了一个广阔的学习空间。传统教学法中配以模型挂图和死板的教学用具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而运用现代信息技术教育中多面体手段教学，集声像字画动态显示，图文并茂、形象生动、让学生身临其境、亲历其中，得到体验，在教学中如何利用信息技术对学生进行自主学习能力的培养呢？1、创设意境，激发学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。教学设计中首先要注重激发学生的学习兴趣，培养其求知的欲望，变“要我学”为“我要学”。如在教学太阳、地球和月亮一课时为了让学生感知“太阳、地球和月亮，我就运用三维做了一个动态图。这时太阳、地球、月亮都动起来了。给它们粘贴上符合太阳、地球、月亮的颜色，又配上了具有神秘色彩的音响其效果引人入胜。远用电脑多媒体创设出优美的情景，能营造出一种求知氛围，不仅激发学生兴趣，而且还能吸引学生的注意力。从而更进一步激发学生参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成理解、应用。教学设计不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生建构意义的情景的创设问题，并把情景创设看作是教学设计的最重要步骤之一。2、分组合作，探究问题在教学的过程中，对于一些重点、难点问题，利用图片和动画演示的方法也可取得意想不到的效果。如在设计语文路边的橡树一文时，为了让学生理解工人们热爱自然，用自己的爱心设计出S形线路的方法，可把学生分为几个小组进行合作探究，教师展示幻灯片让小组学生共同探讨。假若你是工人，你会怎样设计施工方案呢？大家一起探究，为了一个共同目标而团结合作，同时也可一对多进行交流。交流的过程中学生将自己探究的问题用自己的语言表达出来，既锻炼了学生口头表达能力，又能促进学生之间互相学习，以形成对某些问题的普遍认识。在交流中发挥了“学生共同体”的作用，同时又体现了学生的