大语文教学策略研究.ppt

将书香变成课程,江苏省金坛市金城镇中心小学 陈耀方 北京十一学校 2010年10月17日,背景,语文学习原理： 只有让学生在语言的海洋里浸泡，在活跃的精神反应中，积累语汇，培养语感，才能提升语文素养。,在语言的海洋里浸泡,口头语言：无数次的听、说。 书面语言：无数次的读、写。 听、说、读、写，必须有“场”的氛围： 听、读有需求、有意思、有乐趣。 说、写有欲望，不吐不快。,唤起学生的精神反应,精神反应，是指学生的情绪、情感、意志、思想等构成的内心感受状态。 精神反应，是学生建立语言、文字符号与内涵联系的必要条件。 精神反应，是学生在语文学习过程中获取思想熏陶的唯一通道。,“偏差”的具体表现：,1.识字教学 2.阅读教学 3.作文教学 4.语文作业 5.语文教师 6.学校设施,1、你这死鬼！ 2、那时物价便宜，一百元可以吃十多个人。 3、这碗水没喝过人。 4、香蕉皮没滑倒，橘子皮滑倒了。见鬼！ 5、这儿好热闹。这儿好不热闹。 6、中国队战胜了日本队。 中国队战败了日本队。 7、嘴不大好。目前没什么。 8、该来的，怎么还不来？ 9、三个石家庄哪里下？ 10、放狗屁。狗放屁。放屁狗。,活用,职工：“局长，我来表示点意思” 局长：“什么意思？” 职工：“没有什么意思。本来我也觉得这没意思，其实 这也没有什么不好意思，意思意思一下略表意 思，请别怀疑我有什么别的意思，本来，我感 到我太小意思，所以反倒不好意思” 局长：“你这是什么意思？” 职工：“不来，又怕您说我不够意思。” 局长：“哦！原来是这个意思，你要这样，那就别怪我 不够意思了!” 职工：“这”,1. 我国的语文教学按“举一反三”的思路设计 课程，忽略了语言习得规律，使学生错过 了语言发展关键期。 2. “书香行动”停留在“活动”层面，远没在语 言习得规律方面聚焦。 3. 语文教学中对读书方法的指导明显不足。,做 法,一、教学变革 第一块：识字教学 大量识字，提前阅读。 先识后写，只识不写。 韵语识字 字理识字 字族识字,第二块：阅读教学,掌握阅读教学要点： 朗读 背诵 复述 精读 略读 品读 查工具书 会抓重点 善于联系 从事实材料看思路 把话变成画 边读边提出问题 圈点勾划，以笔助思 分段，概括段意 列提纲理思路 概括主要内容和中心思想 能看出一般的写作方法和技巧,课外阅读课内解决,用三分之一的时间教教材； 课内开展课外阅读指导； 得法于课堂，得益课外。,A、备课一,教材： 激发阅读兴趣； 掌握生字； 读熟课文； 理解关键问题； 因文而练，训练相关阅读技能,A、备课二,课外读物：备学案 a、激发兴趣 b、丰富语汇 c、增长语感 d、习得方法 e、养成习惯 f、形成思想 j、陶冶情操,B、上课,学生阅读：圈 划 点 注 批 问 探 记 读 说 背 写 师生讨论：理解内容和写法 反思、交流学习方法,C、作业布置与批改,习字 日记、作文 课外阅读 佳词佳句积累（写、背） 读书笔记 小练笔 编小报 研究性学习 少量的“考试形式题”的适应性练习,第三块：作文教学,掌握作文要求之要点： 文通字顺 标点符号 文面格式 语言具体、形象、生动 基本的谋篇布局的方法、技巧 常用应用文：留言条、通知、书信、倡议书等,作文教学的几个要点：,激发兴趣。 充分利用学生写作中的微弱闪光进行激励。 在观察、谈话、日记中发现写作素材。 在阅读中迁移，随文练笔。 从写作方法的角度，为每个学生的实际练笔做好写作档案。,二、设施变革,1.学校： 改变图书运转流程：图书是学生的图书。 藏书室、班级书柜、电子阅览、主题学习馆 2.家庭： 创设家庭文化氛围： 书柜、书箱；亲子共读。,三、管理变革,教学管理：改革备课、上课、作业布置与批改等相关制度。 教学研究：着力于“大语文”基本流程、难点突破的研究。 教师培训：围绕教