校本教研汇报材料.doc

丰富内涵抓校本 提升质量促发展校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。为此，乌鲁木齐市第十四小学在区委区政府、区教育局、教研室的正确领导下，借助课程改革之势，以“为学生的可持续发展创造条件，为教师的专业化水平搭设舞台，为学生的终身发展奠定基础”为办学理念，结合学校校情、学生学情及教师教育教学工作中生发的新想法、新观念及存有的困惑、发现的问题，积极倡导每一位教师“自我历练，自我提升”，开展了诸如课堂教学大赛、教学基本功竞赛、主题研讨交流、教研沙龙、智慧讲坛、智慧论坛等一系列以校为本的教研活动，提升了教师的自我研修意识，形成了学科组、教研组、年级组之间的研修氛围。在校本研修过程中教师们不断提升教育教学理念，积极创新教育载体，开展了学生喜闻乐见的活动，深受学生、家长好评，乌鲁木齐市第十四小学以教育者的智慧信守着“给教师一个发展的空间，给学生一个幸福的童年”的承诺！现将我校在校本教研工作中的一些尝试做以汇报：一、 领导重视 科学规划 强化校本教研管理学校建立了以校长为核心的校本教研领导小组，将学校主要工作精力用于学校校本教研的研究、规划、管理和实践上。制订了重质量、讲实效的校本教研计划，领导小组的成员分工明确，校长负责全面的管理协调工作，副校长和教务主任负责教学研究的监督汇总工作，教研组长负责组织本学科教师在固定时间内定专题，定任务，逐步建立、健全学校的校本教研管理制度，确保学校校本教研的管理和实施科学化、规范化，为校本教研顺利实施提供保证。二、营造氛围 搭建平台 提升教师专业水平（一）构建书香校园学校为鼓励教师博览群书，每月还有一次以各学科教师为主的“读书日”活动，鼓励教师以教育教学一线的视角购买书籍，轮流阅读，交流学习心得，掌握最前沿的教育理念，提高理论学习水平，并能反观教育教学行为，最终形成教师自己的教育教学思考。也希望借助“读书日活动”促进教师们的共同阅读，构建书香校园。（二）搭建研训平台学校结合工作实际和教师教育教学诉求，邀请各级各类教育教学、心理学方面专家为教师培训。近距离、多方位搭建专家支持系统平台，为教师专业化水平提高创设良好的环境。专家们的培训内容既有精彩课例点评，又有匠心独具的专题培训，开拓了教师视野，丰富了教师教育智慧。三、丰富形式 注重实效 拓宽校本教研内容我校的校本教研结合学科教师教学工作的不同特点，加强各学科的融合，鼓励教师形成大学科观，共享教育资源。做到了教研创新化、形式多样化、主题一贯化、内容丰富化、效果显现化。（一） “内升杯”教学大赛展风采自2009年起，我校每年举办一届“内升杯”课堂教学大赛，“内升”一词源于著名特级教师窦桂梅的一段话“教师专业化培养的最好途径是内升型，强调教师内在专业精神的生长，引导教师形成自觉自主的学习力，积极向上的执着力。”在“内升杯”课堂教学大赛中，参赛教师精心的课前准备、熟练的教育教学技巧、令人回味的教学艺术、高超的多媒体应用能力给观赛者留下了深刻的印象。外请教研室教研员全程听评课和授课教师的即时性反思活动有机地将授课、思课、评课、研课集于一体，授课教师在设计教案、课堂实施、自主反思、专家点评中对本学科教学有了更深入的认识，同时在纵向比较中发现了自己的优势和不足，有了努力的方向。专家中肯的评述和对教材教法的深入分析，使所有参与教师受益匪浅。（二） 主题研讨交流现智慧各学科在对教师教育教学中的突出问题整体把握的前提下，梳理出教师普遍存在的问题，并将其中最棘手的问题作为主题研讨交流活动的主要内容，开展年级组内的团队研究，形成“年级组行动，教研组共同完善、跟进”的校本研修模式，将论坛、课例研究、互动式交流融为一体，整个研讨交流展示过程还邀请其他年级教师既要积极参与互动交流，扮演参与者的角色，又要扮演评价者的角色，使得整个研讨活动既有年级组内的研究成果，又有大学科组的教育智慧。（三） 弘扬专业特长显真知为不断发掘我校教师队伍中的优质资源，引领教师自主开发专业特长成长领域，我校开设“智慧讲坛”（以个人为主）或“智慧论坛”（两人以上共同完成），借助“智慧讲（论）坛”分享教育人生、共享教育智慧。鼓励教师 “人无我有，人有我优，人优我精”，勇于开发自身业务优势，分享教师自身的特长资源，共享教育心得，建立学校优质资源库和优质资源人才库，鼓励教师成为研究型、专家型教师。其次，本学期还将外出教师二级培训列入“智慧讲坛”，同样作为一种有效的教师培训方式，鼓励外派教师认真学习，及时总结，将所学、所悟、所获与其他教师分享。达到促进教师全面成长的目的。（四） 强化基本功训练促成长为建设一支高素质的教师队伍，提升教师个人素养，均衡推进教师整体水平，学校借助多种活动形式扎实开展教师基本功训练。1、语文学科开展读书交流活动、朗读比赛活动引领教师与书籍为伴，不断丰富学养、提升素养。2、为进一步帮助新任教师和转型教师尽快入轨，提高教师课堂教学能力，学校采取师傅引路、骨干帮扶、领导跟进的方式，发挥师傅、骨干、领导、年级组的作用，形成合力，推动课堂教学传帮带的作用，在听、评、研、磨的过程中引导新任教师和转型教师熟悉课堂流程、掌握教学规律、逐步提高教学能力。3、以“强化教师基本功，提高教师研究能力”为推动点，坚持进行钢笔字、粉笔字、简笔画练习和比赛，并做好及时展示，为每一位教师搭建学习、感受、欣赏、揣摩的机会，推动每一位教师苦练基本功。四、拓宽思路 研修结合 积极开发校本课程（一）弘扬中国传统文化 笔墨书写华彩乐章本学期我校着力开发一至六年级写字校本课程。每周三读报时间为学校全体师生书写汉字时间，全校师生伴随古韵琴音，感受汉字的独特魅力。在规范书写汉字的同时，受到中华传统文化的熏陶。（二）凸显学生年级特点 课程开发异彩纷呈语文学科百花齐放，六个年级分设体现年级特点的校本课程：一年级校本课程为“读经诵典三字经”，开展“经典古诗文诵读 打造书香校园”的校本研究工作。让学生们从小就接受一些古典文学的熏陶，在 “听、看、读、抄、讲、赛”活动中逐步领悟祖先积累的科学思想和深邃智慧，弘扬中华文化。二年级的“守住我们的传统节日”、三年级的“少儿与保健”、 四年级的“一年四季”、 五年级的 “语文大观园”、六年级的“课外阅读考级”，各年级校本课程虽各有特点，但都借助多种形式进行听说读写能力的综合训练，激发了学生的活动兴趣及学习热情，真正体现语文校本课程的特点。英语学科一枝独秀，将教研主题专题化：英语组教师结合“学生差异性研究”课题理念，开发了适于学生学习的校本教材。将简单常用英语词汇、句型、儿歌和歌曲集结成册，创编图文并茂，朗朗上口的英语词语手册，全面提高了孩子们学习英语的兴趣。五、喜获丰收 教师成长 笑迎教育教学成果校本教研工作虽然辛苦而忙碌，校本教研的开发与实施也充满艰辛，但教师专业化水平得到迅速提升，仅仅一年时间就捷报频传，共有40人次获国家级奖励、5人次获自治区级奖励、8人次获乌鲁木齐市奖励、39人次获沙区级奖励。在