浅谈如何通过备课提高课堂效率.doc

浅谈如何通过备课提高课堂效率昆山市新镇中心小学校 周圣燕凡事预则立，不预则废。一堂充实的、精彩的、有效率的课离不开教师事前精心的准备。备课是教师的基本功、它能体现教师对教学目标、知识结构的理解，以及对时间的把握、对语言的掌控能力和对学生的关心程度。下面我将结合自己的教学实践谈谈如何通过备课提高课堂效率。一、以课本为依托制定切实教学内容与合理教学目标。制定切实教学内容与合理教学目标是备课的第一步，也是整个教学活动的基础。教师应该依据课程的标准合理的安排教学内容、根据不同学生的制定不同的教学目标、锻炼能力、培养品性，促进学生的全面发展。具体实践中，教师首先要“吃透”课本，结合课标对课本进行通读、精读、研读。理解教材的设置意图、梳理出课程的重点、难点、并通过缜密的逻辑将分散的知识点串联起来，做到条理分明、重点突出。接着教师应根据不同学生的情况制定三种不同的教学目标。以英语教学为例：第一类教学目标针对学习基础薄弱、理解能力差的学生。这类教学目标应从基础出发，掌握单词的拼写与读音。理解新句型的含义，并用新句型造句。能通读课文并理解课文的中心思想。能模仿性的回答老师提出的问题；第二类教学目标针对大部分中层次的学生。这类教学目标应在熟练掌握上述基础的知识的前提下，利用英语构词规律掌握新单词的用法，认识新单词的派生词，熟读课文并背诵简单的对话。能在老师的提示下准确回答问题；第三类教学目标针对那些基础较好，学有余力的孩子。他们在做到上述要求的前提下，应熟练掌握新单词及其派生词的用法，背诵课文感兴趣的部分，可以用新句型编写简单的情景对话。能独立回到老师提出的各种问题。最后，制定教学内容和教学目标要源于课本，还要高于课本。在完成知识传授的同时，在课程中加强学生心理素质、动手能力的培养。帮助他们形成正确的人生观、价值观、激发创造力。促进其德、智、体、美全面发展。真正的实现教书育人的目的。二、优化教学结构，合理安排教学时间。培根曾说过：“合理的安排时间就等于节约时间”，如何在短短的四十分钟里完成教学目标，需要教师在备课时充分考虑到教学的结构和各知识点的衔接，从而掌控课堂的节奏。许多教育学家都有自己的教学结构与教学模式，这些模式中都包含复习、学习、检测、评讲四个阶段，四个阶段缺一不可，并根据不同学科和不同教学内容各有侧重。具体到英语教学，我会在备课时将其教学内容划分为复读阶段、新单词、句式学习阶段、扩展演练阶段、检测阶段和反馈、评述阶段。复读阶段主要通过朗读、背诵课文使学生回忆之前的知识点，帮助学生尽快从课间休息的兴奋中回复到学习状态。教师也可视作业情况在此阶段讲解上节课为解决的知识点；新单词、新句式的学习阶段是整堂课的重点，我在备课时会将这一阶段划分为四个小部分，即新单词学习、新单词扩展词汇学习、新句式学习与课文学习，有步骤，有次序的带领学生学习知识点；扩展演练阶段我会通过听-说-读-写等多种方式巩固所教授的知识，并在备课时设计一些情景，让学生使用新学到的单词、句式进行对话。检测阶段主要是通过听写、提问、情景对话、表演等的方式的了解学生对知识的掌握情况；而反馈、评测阶段则主要根据课堂的实际效果临场发挥，备课时只需留出相应的时间即可。在备课时还应注意到各个教学点的衔接。经研究发现，一堂四十分钟的课里，学生最多能保持全神贯注听讲半小时。因此，在每个教学点之间，应该适当的留给学生放松时间，保证课堂张弛有度。 三、通过多种方式激活学习热情，营造积极和谐课堂氛围。 没有人能在心情烦闷的时候学习知识，高效率的课堂必然是积极的、和谐的。它源于师生间的相互信任，源于教师生动多样的教学方式，源于教师缜密又不失幽默的语言。因此教师在备课时要有意识的运用一种或多种方法，激发学生的热情、调动学生的积极性，有效的与学生形成互动，构建起学生主动、教师主导的教学模式。在备课时，我常采取以下方法实现上述目的。1、备课件生动详实的课件是一名教师的基本功。基于课件的多媒体教学有着传统教学手段难以比拟的优势。学生天性就喜欢丰富多彩的东西，有经验的教师会将课程的重点、难点与声音、图片、动画的有机结合，使学生融入到教师预设的情境中，从而调动学生的积极性，使学生自觉自愿的学习知识。2、备疑点。课前“设疑”也是营造良好课堂氛围的有效手段。学生具有强烈的好奇心，在备课中加入悬念问题做为整堂课的切入点，可以有效激起学生的求知欲。这种做法能引导学生运用所学知识解决预设的问题，让他们在学习的过程中获得成就感，主动配合教师完成剩下的课程，达到事半功倍的效果。同时，这种做法还能帮助学生树立自信心，使他们对学习产生浓厚的兴趣，养成良好的学习习惯，为以后的教学打好基础。3、备情境。有人说孩子是天生的演员，他们喜欢把自己放置在各式各样的场景中扮演形形色色的人物。在课堂上巧设情境可以使学生产生代入感和亲切感。帮助学生迅速的理解课文内容。同时，教师也可以通过情境设计拉近与学生的距离，增进师生间的互信。积极的情境设计还有利于学生心理健康的发育，促使学生德智体全面发展。预设情境时教师还应充分发挥想象，设计的情境可以是学生熟知的场景、一个谜语、一篇童话，也可以组织学生做游戏、进行表演，或者带着学生讲一段绕口令等等。从而避免学生过多的接触一类情境而产生厌倦的心理。4、备问题。善于提问、善于回答是营造良好课堂氛围的重要保障。善于提问提的教师能有效的引导学生发现问题、思考问题、解决问题。提问切忌随意，要在充分吃透教材的前提下做到精、准、密。精是指提问的数量要适当、过多的问题会分散学生的注意力，影响授课的效果；准是指教师就教学的中心思想、教学的重点难点、知识的扩展点、可与学生形成互动的部分有针对性的提出问题。在这些关键节点充分发挥教师的引导职能，起到画龙点睛的作用；密是指单独一个问题起到的作用有限，针对教学的重点、难点，教师可以有逻辑性的涉及多个问题，一步步引导学生接近知识的核心。教师不但要善于提问，还要善于回答学生提出的问题。在上课的过程中教师被学生的提问难倒，不但会打乱教学的节奏，还会使学生产生不信任的心态，严重影响课堂效率。因此教师在备课时要根据课本知识及班上学生的情况预先准备合理的回答。如果有个别学生问道与课程无关或比较生僻的问题则应诚恳的告知对方，这个问题不属于授课的范围，可在课后与老师讨论。5、备语言。教师的语言要做到严谨与幽默的统一。严谨是教育工作的性质决定的，而幽默则是课堂最好的润滑剂。然而现实中要做到二者兼顾相当不易，因此教师可以在备课环节准备几句俏皮话、一段小故事或几句歇后语缓解课堂气氛，营造宽松的学习环境。四、勤反思、善总结，为备课提供依据。课堂效果是检验备课质量的唯一标准，每堂课总会有它的闪光点和不足处。因此，每堂课后都应该对自己的备课质量做一次评估，总结出这堂课的教学目标有没有达到？教学的节奏是否一直掌控在教师手中？课堂气氛是否活跃？有没有和学生形成良好的互动？事先准备的图片、语言、歌曲有无发挥应有的作用?通过这些问题我们可以找出成功的做法和失败的地方，在日后的备课中加以发扬或改正。同时，总结还应充分