2010年5月邯郸市中考二模英语试卷分析.doc

2010年5月邯郸市中考二模英语试卷分析邯郸市丛台区永安中学 郭新志2010年5月22日至23日，我市各中学统一进行了初三第二次模拟考试。这次模拟考试，完全遵循中考的时间安排，英语在第二天下午2点钟开始，4点钟结束，其中包含约25分钟的听力。一、概况只是初三进入总复习以来进行的第二次模拟考试。和上次一样，依然是完全以全日制九年义务教育英语课程标准为命题依据，并且严格按照今年中考学科说明的要求来命题的。大体看来，整套试题设计稳中求进，选材上更生活化，体现了英语作为语言工具的特点；试题既注重测试英语语言和文化基础知识，又突出考查语言综合运用能力，分析及解决问题的能力。并结合当前形势，与生活联系，具有时代性、广泛性、基础性、原创性、多样性、地域性及开放性。下面，是我对我执教的九年级二班（我任该班班主任）60名学生在这次二模考试中的英语试卷进行的分析：试卷份数满分最高分最低分平均分及格率（72分以上）优秀率（96分以上）6012011689105.710093.3试题难度分析表分数及 比率题型满分最高分最低分总人数满分人数满分率听力第一节252523602745%单项选择202013601626.7%完形填空101046011.67%阅读理解3030206058.3%听力第二节552603660%任务型阅读10107604066.7%词语运用553602033.3%连词成句554605185%书面表达101066058.3%二、试题的基本情况1、试题结构 试卷分为11道大题91道小题。全卷满分为120分。具体结构与分值如下表：题型累计分值题数答题方式听力第一节2525三选一单项选择2020四选一完形填空1010四选一阅读理解3015四选一听力第二节55根据短文信息完成表格任务型阅读105判断、问答、翻译词语运用55汉语提示、首字母、单词变形连词成句55连词成句书面表达101按提示要求完成作文2、试题特点（1）试题完全遵循中考模式，紧扣2010年中考说明，难易适中，试卷长度合适，绝大部分学生（全校学生）能在规定时间内完成全卷。评卷操作性强，评分标准制定比较科学。例如：书面表达的难度和区分度都比较大，为此评分意见建议“注重语言表达的意义和流畅性”，更侧重语言的表达，而不是纠错，死扣语法，有助于学生展示自己的语言水平，有利于新课程改革的实施。（2）重视基础，突出语境，知识覆盖面广。考点覆盖了冀教版英语7至9年级教材的重点内容，并且对基础知识的考查与情景配合，使知识、能力和交际三方面的考核合理平衡，这有助于中学英语教学中对学生能力的全面培养，对教学起良好的导向作用。（3）注重凸显义务教育的特点，体现激励性，试卷的区分度明显，虽然有个别题目较难，但整体而言，尤其是相对于快班学生来说，全卷试题还算是容易上手。整份试卷中较少偏、怪题，重视基础知识、基本技能的考核；重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，保护了学生的学习信心并激励学生继续学习的热情。（4）注重语篇，突出能力考查。这份试题的测试重点在语篇上，主要考查学生综合运用语言的能力。单项选择主要考查学生综合运用词汇、语法、习语和日常交际功能的能力；完型填空要求学生总揽全文信息，理清上下文逻辑关系，综合运用所学语言知识；阅读理解不仅要理解字面的意义，更要读懂、理解全文，并进行归纳，判断和推理。由此可见，从语篇角度来测试学生是本次命题的主要特点。3、试题综合分析从抽样试卷来看，整体上说，本次英语命题以英语课程标准为依据，参照英语课程标准五级要求，遵循了英语课程改革的思想，把握了英语课程改革的总体方向，紧扣教材。命题坚持由知识立意向能力立意转变，体现了新课程标准的评价理念。命题面向全体学生，注重考查学生的语言综合运用能力，特别注重考查学生在一定语言环境下使用英语的能力。试题选材与社会实际、学生生活相联系，引导学生学习鲜活的语言，引导学生用所学的英语做事，有利于初中英语教学改革，对义务教育段的英语教学有良好的导向作用。试题结构合理，易、中、难题目比例适当，试卷有较好的区分度。但试题主观题即卷II的难度明显大于卷I中的选择题，故中等偏下的学生发挥受到一定的影响，个别英语成绩差的同学对于这些主观题束手无策。三、典型试题分析1、听力试题满分30分的听力试题，分为两部分。第一部分在卷I上，共4道大题25道小题；第二部分在卷II上，为听短文填空题，需要学生们整理出所缺单词或词组，共1道大题5道小题。和上次一模相比较，这次的听力测试，整体上有了较为明显的进步，我想是得力于这一段时间以来我们几乎每天都做一套听力试题也就是练得多的缘故，当然，这次的录音效果非常好，不管是句子，还是短文，学生们听得都是清清楚楚，所以满分率还算是喜人。第二节填空题，要求填写的单词、词组也不算难，但也有个别同学把exciting和relax拼写错了，还有两个同学把应该是take trips的词组写成了take a trip。2、单项选择该部分主要考查考生的英语基础知识，测试重点为词义的理解和运用、词组的搭配和习惯用法、基础语法知识和运用能力以及日常交际用语等。但即使考查语法，也不是脱离上下文单独考查，而是与具体的语境相结合，考查学生灵活运用语言的程度。下表是单项选择题测试要点分布： 题号考查知识点说 明26冠词不定冠词和定冠词的区分与对比27介词stop sb. from doing sth.的固定搭配28代词反身代词herself29there be句型there be句型的就近原则30感叹句what sweet music，music不可数名词31复合形容词复合形容词作定语32情态动词Must I ？的否定回答33反意疑问句had为实义动词，nothing表否定34定语从句关系代词which35连词分清though/but/so/and36主谓一致及词组辨析has been和has gone的区别37动词的形式现在分词作后置定语38被动语态含有情态动词的被动语态39不定式不定式的否定形式tell sb. not to do sth.40比较级审清题意，区分as as及比较级用法41时态before时间状语从句，一般现在时表将来42动词词义辨析辨析动词get/took/pass/fail43动词词组come up with“想出，想到”44时态过去进行时态45宾语从句宾语从句的时态、语序由上表可见，该题覆盖知识面广，信息量大，重难点与考点突出，综合考查了考生实际运用基础知识的能力。其主要特点是：（1）突出对动词的考查。单项选择20个小题中对动词的考查占了7题，着重考查动词的时态、语态、情态动词、动词固定词组、非谓语动词、以及词组辨析，同时也对宾语从句进行了考查。（2）重视语境的设置。整份试卷体现了语法服务于语言，形式服务于内容的原则。几乎每一道题都要求考生考虑语境来解题。考生只有通过上下文呼应，凭借基本知识和常识来综合分析、判断才能选出最佳的答案。如第35小题。做该题时，有很多同学忽略了开始的句子“你最好买这件大衣吧”而误选了but。我认为这道题是设计的较好的。（3）突出语言的交际性和实用性。本题是以对话形式设计的题有9道题，这些题大多与学生的生活实际和经历密切相关，充分体现了考查交际能力这个导向。单项填空考查的内容涉及词汇、语法、习语、日常用语等。在有限的题量中设计特定的语境，综合考查学生在一定的语境中运用语言知识的能力。 想把这20道单项填空全部做对，真的不是一件易事，你得需要十分的细心和耐心才行。60人中，全作对的才有16人，满分率只为26.7%。在这20道题当中，出错率最高的是最后一道试题：- Could you please me _?- Because the traffic was so busy.A. why did you come late B. why you came lateC. why do you come late D. why you come late这是一道对宾语从句考查的题，其实，遇到这样的选择题大多只要注意到“宾语从句的语序和时态”问题就能搞定，答语中的was已经告诉我们是问过去为什么迟到了，再根据语序既能够判断答案为B。但是，全班60人中，居然有18人都误选了D。即便是我在讲解之后，他们还给出自己的看法：你能告诉我你为什么迟到吗？我们平时不是经常见到这样的句子“Im sorry Im late.”吗？尽管答语中用的是过去时态，但迟到是说话时的事实啊！其实，这是属于对于某一道题思考过多、过于坚持自己的不正确想法的原因。3、完形填空完形填空主要通过阅读来考查学生的语言知识和综合运用语言的能力，朝着理解深层化及语境化方向发展。是一种综合性强、较高层次的阅读理解。不仅要求学生具有一定量的词汇、句型和语法知识，而且还应具备阅读能力，综合分析能力和运用语言的实践能力。考生只有借助上下文乃至全文的语境启示，运用逻辑推理，才能作出准确的判断。完形填空为四选一，共10小题。这篇完形填空的主要特点如下：（1）着重考查基础词汇和词组动词名词形容词副词代词42211由上表可知，本次完形填空的选项词汇主要是实词（包括名词、动词、形容词等），而这也是平时我们在讲解完形填空时强调学生们要注意的地方。（2）文章结构严谨，层次分明，逻辑性强在解完型填空题时，考生不仅要熟练运用所掌握的语法基础知识，还要具有较强的语篇意识。全文大多数选题都要考生通过上下文通盘考虑，根据上下文线索进行逻辑推理才能作出最佳选择。自我感觉这一篇要比2009年中考的那一篇难很多。全班60人中只有1人全对，满分率仅为1.67%。其中失误率最高的是第49题，有20多名同学选择了B选项中的usual，他们弄不清楚usual和common的区别（不知这是不是中考要求掌握的考点呢？）；学生做错的还集中在52题中C选项，因为“孩子们应该被允许尽早地使用电脑”似乎也说得通，其实细读文章应该能发现“孩子们应该被鼓励尽早地使用电脑”更合题意；做的最多的是第55小题，大多同学都未细读文章就选了C选项中的either，还以为考查的是eitheror的固定搭配呢。4、阅读理解（含任务型阅读）该题型通过对考生词汇量、语言习惯和语法知识等方面的综合考查，检测其在限定时间内阅读理解、推理判断、整合信息能力。阅读理解题仍向“重速度、重语篇，重能力”的“三重”方向发展。具体特点是：（1）阅读量大，题材、体裁形式多样本次阅读理解题共有短文4篇、15个单项选择题及5个任务型解答题（判断、翻译、问答）组成。选材更趋现代化和生活化。内容贴近生活，更具时代感和交际性，所选文章涉及日常生活、环境保护、人生态度等领域。就体裁而言，涉及表格、故事、说明文等多种文体。（2）主观判断题多，注重语篇理解。 我们从下表可以看到，事实细节有8题，占该部分总量的53%，对主观判断题的考查，如主旨大意、深层理解、推理判断等共有7题，占该部分的47%，这依旧是英语阅读理解的重头戏。因此，对学生的阅读理解要求不能仅仅停留在第一阅读层面，而是要考生在细读全文的基础上，从语篇的角度进行逻辑思维、推理和判断，否则很难从文章中获取作者蕴含的信息。考测内容试 题 号小计细节理解56、57、61、62、63、5推理判断58、59、60、684归纳判断64、67、693主旨理解65、702词义理解661从学生的答题情况看，考生对文章表层意思的理解掌握的较好，而对深层理解，特别是需要进行判断、推理以及词汇的理解方面则做的较差。如第70题是要求考生读完全文后推断出“文章的主要意思”，考生没有仔细地揣摩全文，只是注意到了“城市垃圾带来的问题的严重性”，而忽略了文章后半部分提出的“解决方式”，所以有很多同学误选了C。（3）任务型阅读简要分析这是一种综合性强、较高层次的阅读理解。不仅要求学生具有阅读能力，而且还应具备综合分析能力和运用语言的实践能力。这5道任务型阅读题中，判断题中的always已经告诉我们这道题应该能判断是错的了，故不算难；第77小题补充句子中的by是介词，根据by doing sth.的用法，程度好的同学都能整理出答案doing a good job；第78和79题的简略回答都能从原文中找出答案；第80题的翻译挺简单的，几乎所有的同学在这一题上都没有扣分。总而言之，这4篇阅读题难易度还算适中。只要做题时能够做到真正地认真阅读、仔细分析，拿到满分还是很有希望的。但个人以为第64题的题干中如果能加上“on Tuesday”或是“on Wednesday”的话，应该就不会有同学以为是平时买票而误选A中的原价购买了。其实，很多学生在刚考完后就问我这道题到底问的是何时买票，因为题干中没有明确地说明是在什么时候。5、词语运用该部分主要考查考生的英语基础知识，测试重点为词义的理解和运用、词组的搭配和习惯用法、基础语法知识和运用能力等。但是总体上得满分的人数没有在想象之内，满分率仅为33.3%。第81题对序数词twenty-ninth的拼写基本上是全对的，但依然还有2名学生把它写成了29th而被扣掉了分数；第82题反映出有将近四分之一的学生居然想不起来develop怎么拼写了，想必是平时背单词时下的功夫还不是太够；第83题考查名词所有格，而有些学生没有细致审题，粗略看过还以为是考查可数名词复数而写成了engineers；第84题对修饰“下雨下得大”的heavily或hard单词记忆还行，大多数都写对了；第85题考查句式be sure to do sth.，得分率较高。6、连词成句 这次的连词成句难度系数不高，60人中有51人都拿到了满分。出错的题目是最后两个，第89题中，个别同学忽略了if如果置于句首和主句应该用逗号隔开；个别同学在做第90题时把whether或是would放错了位置而失掉了这本应得的1分。7、书面表达这是一项能充分体现考生词汇运用、立意组句等综合语言能力的试题。这一段时间以来，我们几乎每天都在进行着写作的练习，我要求大家只要能抽出10到15分钟的时间来就认真地写一篇交上来，事实证明效果不错，大多数同学的作文都能拿到8分、9分，有5名学生还达到了满分。但不可否认的是，依然存在一些问题。如下：（1）三点提示写的不全，详略不得当，主次不清晰；（2）语言的基本功不扎实，出现病句，组句时出现不该犯的错误；（3）个别单词的拼写出现失误；（4）个别同学字母书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁；四、试卷中反映的主要问题1、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视2、学生综合运用语言的能力不强，本次试卷中的主观题要求学生灵活应用所学的知识，但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题（任务型阅读，缺词填空和书面表达）的得分率都比较低，因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。3、学生的书面表述能力不够娴熟，语感不强，偶尔还会出现中国式的英语，拼写错误也有，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。4、在教学中忽略了对学生良好书