《蒙娜丽莎之约》卢志堂.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计会意会言会法小学语文蒙娜丽莎之约教学设计一、教学课题义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第27课蒙娜丽莎之约。本课的教学目标是：1、读读记记“探访、肖像、悄然、淡雅、捉摸、矜持、脸颊、有朝一日、大洋彼岸”等词语。2有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。教学重点是：对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学难点是：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。体会作者的写作方法。二、教学背景面向的学生：小学生；学科：小学语文；课时：一课时；学生课前准备：安排学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。教师准备此画的挂图，组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。六年级的学生已经准备进入青春期，心理的想法也发生了很多变化。大多数学生已经有自己的主见，有自己的想法，他们的独立性也增强了，学习上的很多事情都能够自己处理，教师交给的任务也能很好地完成。而我班的学生竞争意识很强，有一定的自尊心，大多数学生对待学习有端正的态度。他们除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以作出自己个性化的回答。而且在分析问题过程中，他们都可以找到主要矛盾，抓住事物的关键来分析。虽然他们有这个能力，但大部分学生存在着依赖性，喜欢沿用别人的想法，不愿意自己探究知识。所以放手让学生自读自悟，引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力很有必要。本课的教学重点是引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。虽然文章文笔洗练，文字浅显流畅，但欣赏艺术品，对于小学六年级学生来说还是见比较困难的事情，所以引导学生会言、会意、会法是我这节课的教学设计。三、教材分析蒙娜丽莎之约是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。这篇文章用生动的语言，向我们细致地展现了达.芬奇的精湛画技和他天才的想象力。王克难先生先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约的原因；接着用诗意盎然的语言，细腻的笔触描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象，特别是他展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感，以及幽深茫茫的背景；最后用精练而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人类带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。教学之前用百度在网上搜索蒙娜丽莎的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到相关的图片做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。四、教学方法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了点燃学生的思想火把，我结合本单元的训练重点和略读课文的特点采用启发式教学： 1、引导自读自悟法：紧扣高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受蒙娜丽莎的魅力。 2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手、神秘微笑和背景等具体的描写，从中体会世界名画的魅力。3、学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。五、学 法俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下方法： 1、诵读法自读自悟，读中感受。 2、讨论法积极参与，总结规律。 3、合作法小组合作，共同探讨。六、教学过程（一）激趣导入，检查预习师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作令人百看不厌，有这样一幅画，（多媒体出示蒙娜丽莎画像）画面中人物那稍纵即逝，难以觉察的微笑，500年来一直吸引着人们探寻的目光。1963年，这幅画远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。今天我们就来学习这篇文章，共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受作者那细腻的笔触。(师板书课题，读课题。)师：同学们已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个字音，容易读错，老师摘录了出来，（多媒体出示）谁来读？探访、肖像、悄然、淡雅、捉摸、矜持、脸颊、有朝一日、大洋彼岸（二）明确学习任务1、为了能更深入地理解这篇文章的内容，编者老师给同学们提出了学习建议，你们读读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？2、生读自学提示（教师在学生回答后多媒体出示自学要求）阅读课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。3、 请同学们“默读课文，想一想，从课文的哪些描写中可看出这幅世界名画的魅力？画出相关的语句，并在书上写下自己的感受。”(学生自学)（三）感受魅力，领悟写法（过渡）分享是快乐的，我们来分享你们的学习成果。1、 谁来说说课文中哪些描写可以看出这幅世界名画的魅力？（指导学生学习一到四自然段，了解作者从侧面描写来感受这幅画的魅力）2、学生交流（过渡）作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫正面描写。3、 请同学们再默读课文，想想课文哪几个自然段直接介绍了画作?4、全班交流，再次感受名画的魅力。(多媒体出示第五自然段中的语句让学生谈谈自己的理解)5、如果说让你用一个词来概括达.芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词?（似真亦幻 逼真 惟妙惟肖 栩栩如生）6、理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段?(生读第五自然段)7、指导学生理解这段的写作顺序。师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的? （过渡）理解了文章的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？我先起个头：“她的脸颊泛着红光”（生读课文）8、理解第六自然段，看看还有哪些语句表现出画作的魅力?9、学生交流。（四）合作交流，尊重个性理解同学们，刚才我们重点交流了文章的第五、第六自然段，感受着画作的魅力，这篇文章里第七自然段也有语句表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，请四人小组开始交流，把你个性化的理解和同桌分享。1、学生小组交流。 2、汇报交流结果。3、齐读第七自然段。（五）回顾整体，揭示课题1、课题是蒙娜丽莎之约，明明是作者欣赏画，为什么课题当中要用一个“约”字？2、假如说你就是这幅画作的解说员，你会怎样用语言把这幅画作介绍给老师？介绍的过程中，可以介绍画面的局部，可以整体介绍，还可以结合资料进行介绍。（学生准备后指名说，教师指导。）（六）拓展延伸，感受绘画艺术魅力这幅画的作者是达芬奇。(多媒体出示画像)他具有多样的才华，他的一生留下了许多杰作，我们一起来看。（学生观看）（七、）作业第一，搜集刚才幻灯片展示的画作的资料，欣赏画作。第二，选择一幅画作进行介绍，可以是蒙娜丽莎，可以是达.芬奇的其他画作，还可以是我们喜欢的画作。第三，搜集欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。这三项作业，根据自己的情况，选择一项完成。板书设计： 远近 整体局部27* 蒙娜丽莎之约 神秘 生命力七、教学反思意大利著名画家达.芬奇的代表作蒙娜丽莎，是世界著名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，画中人蒙娜丽莎那神秘的微笑倾倒了无数高官贵胄，文人雅士.对于略读课文而言，教学要整体求略、部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。上课伊始，我先播放音乐，边导语边出示这幅画作，让学生初步了解这幅巨作，初步感受蒙娜丽莎的迷人的风姿。接着紧扣文前连接语中的问题，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。在这环节里，我给学生留下了较为充足的时间去读、悟、批注，充分放手让学生自学。然后抓住文章的第五、六、七自然段，重点引导学生感受画的魅力，领悟作者的写法。在教学过程中我把握住了三个层面：一是通过观察感悟画面的美，二是体会文章的语言美，三是体会文章的表达方法。本环节中，我重点在体会画作魅力的同时，注意引导学生感受语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和