四下教材解说讲解课件

尚德小学 张佩,北师大版小学语文四年级下册知识结构图,研读师大教材 品味七彩人生,解说流程,说教材,说学段目标,说教材目标,说体例安排,说编写意图,说教学策略,说教学建议,说评价建议,说课程资源的开发与利用,核心提炼,学段目标,本册目标,说课标,一、说课标,圆锥,学段目标,。,识字与写字,阅读,习作,口语交 际,综合性学习,说课标,圆锥,学段目标,识字与写字,阅读,习作,口语交 际,综合性学习,1、养成主动识字的习惯，会运用字典、词典，能使用硬笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹正楷字帖，有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。,2、初步学会默读、略读，能提出疑问，了解标点符号的用法，养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。,3、乐于表达，愿意分享，能用简单的书信便条进行书面交流，学习修改错误词句。,4、养成认真倾听、向人请教的习惯，能转述他人说话的主要内容。能清楚明白地讲述见闻、感受。,5、能提出学习和生活中的问题，会搜集资料，能结合语文学习观察大自然，观察社会并表达观察所得。在活动中学习语文，学会合作。,圆锥,本册目标,识字与写字,阅读,习作,口语交 际,综合性学习,1、养成自学词句的习惯，抓好检查自学结果，确保独立识字学词的时间。,2、养成良好的阅读习惯，扩大阅读量，引导学生提有价值的问题，继续做摘录笔记，学写批注笔记。,3、使学生愿意写，使习作和生活、综合性学习活动紧密结合，和阅读结合，会续写、仿写、补写等。,4、应培养学生倾听和表达的能力，能用普通话清楚地表达自己的所见、所闻、所感。,5、在活动中学习语文，学会合作。在生活中尝试运用语文知识和能力解决问题。,课标新要求,读的方式,思维方式,阅读理解,知识积累,课标明确提出要学会默读与略读， 为提高阅读的量奠定基础。,要拥有一定的理解评价、质疑问难的能力。,关注情感培养，重视感悟提升。,积累的质和量，都有了更高的要求。,说课标,说教材,二、说教材,编排意图,体例安排,教学策略,核心提炼,一、从学生的生活经验出发，激发学生的学习积极性。,二、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。,三、强调积累，感悟丰富的文化内涵,编排意图,说教材,兴趣是最好的老师，也是学习的动力所在，北师大版教材的选文非常符合儿童的心理特点，充满趣味性。 实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的有节奏感的语感积累，极富语文韵味的语言启迪，对孩子语文素养的形成有极大的作用。大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象的翅膀。,（一）、从学生的生活经验出发，激发学生的学习积极性。,除过金钥匙提供的阅读指导之外，每篇文章都有个性化的学习指导课后题。它既有“整体感知”的成分，也有“精读感悟”的体验，既有概括能力的指导，也有表达能力的品析：教材通过方方面面的指导，灵活的给孩子们提供了多种学习的渠道，为培养学生学会学习的能力，打下了坚实的基础。,（二）、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。,本册教材内容精美，题材多元化，符合小学中年级学生教学的需要，又具有一定的人文精神内涵。诗歌与散文、现代与古代、中国与外国，主体课文与自读课文保持适当比例。教材中蕴藏的创造性教育因素很多很多，从各方面实现了教材的育人功能。,（三）强调积累，感悟丰富的文化内涵。,体例安排,1个开放单元,“主题鲜明，体现了时代特色，颇具育人的针对性”，每单元有2-3篇主体课文，选文丰富多样，文质兼美，体现了文化的多元性，有新意。主题单元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育着多彩的希望。,11个主体单元,语文天地,主题课文,金钥匙,教材中无论是主体课文还是“语文天地”，都精心设计了发散思维的训练，为学生的想象创造了广阔的空间。,本册教材的主题单元虽然减少了，但文章的篇幅变长了，内容深奥了，这就为巩固和提高学生的朗读能力、培养学生的略读和默读能力提供了便利的条件；在选材上，完成了从形象思维到抽象认知的过渡；体裁的多元化激发了学生阅读的兴趣，为学生的阅读架起了一座金色的桥梁。,和低年级教材相比较：,语文天地,为孩子打下了扎实的基础。,语文天地中有近20篇的拓展课文，为学生提供了大量的阅读材料，体现了本套教材重视积累、扩大阅读量的编写思想。,这些都属于综合性学习，要根据实际情况，做好组织和引导工作。活动规模可大可小，要明确学生是主体，防止形式化。,语文天地与主体课文融为一体，既是主体课文的延展和深化，又是主体课文学习的一部分。不能将语文天地看作是主体课文学习后的练习，应将语文天地中的内容结合教学实际和学生实际与主体课文的学习有机融合在一起，这是使用这套教材很重要的一种观念和能力。,语文天地,为孩子打下了扎实的基础。,“金钥匙”是北师大版教材一个突出的特点，它以简短的提示，或是通过丁丁冬冬的谈话，向孩子们展示出来，循序渐进，给教师和学生提供了一片共同成长的天地。一般是从激发兴趣、学习习惯、方法策略上对学生进行指导，本册教材与前几册教材所不同的是，金钥匙扩大了自己的领地，不仅在语文天地中的后面，而且在日积月累中、笔下生花中、主体课文的后面都可以看到金钥匙的影子， 出现次数之多、范围之广都是前几册教材不可比的，为学生养成良好的学习习惯奠定了基础。,教学策略,以读为主 交流提升,整体感知 激发兴趣,围绕词语，提供想象空间,强化积累 畅谈收获,顺势选文，排列教学课文顺序,浏览交流，提升略读默读质量,捕捉共性方法,注重个性感悟,提升感悟质量,用好金钥匙指导阅读。,可以做好批注笔记，也就是古人留下的“圈点批注”的方法，要在课堂上给学生留下自己思考、质疑、批注的时间，让学生静下心来真正走进文本，深入文本人物心灵写出自己的独特感受。,阅读是个性化行为，可以根据课后题的不同侧重来进行阅读的个性感悟过程，找准切入点，巧妙完成学生对文本的感悟。,在原有的讨论中发表自己看法的基础上，认真倾听别人的想法，在相互比较中提高认识，完成感悟的交流与提升。,听说读写相结合,集中分散相结合,课内课外相结合,知识能力相结合,2、浏览交流，提升略读默读质量。,主题课文 拓展阅读 日积月累 综合活动,浏 览,默读,略读,主要信息,小组或全班交流,完成整体感知 提升阅读能力,1、强化积累,积累的形式： 背一背积累的词语 抄一抄优美的句子 读一读喜欢的段落 写一写摘录笔记,积累的内容： 文中的字词句 与主题相关的词语 课外搜集的词语,（2）畅谈收获。,单元内容 认知方面 表达方面 自我评价 组内评价 组间互评,知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,全面提高学生的语文素养,语言基础板块,积累运用板块,阅读理解和感悟板块,基础核心知识,习作板块,书写,字词,句子,读读背背,口语交际：,课内阅读,课外阅读,写作内容,修改标准,圆锥,教学建议,。,识字与写字,阅读,习作,口语交 际,综合性学习,说教学建议,以自主识字为重，提高学生借助工具书识字的能力。教师重点放在检测验收上。,要重视学生独特的感受、体验和理解，不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，逐步学会略读和浏览，扩大阅读面，增加阅读量。,应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。鼓励学生说真话、实话，学写想象中的事物。还要会运用有条有理、有声有色、有根有据、有血有肉的标准修改习作。,口语交际教学应贯穿各个环节。,应突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，应强调合作精神。,圆锥,评价建议,。,识字与写字,阅读,习作,口语交 际,综合性学习,说评价建议,重点放在评价学生的阅读兴趣、方法与习惯以及选择阅读材料的趣味和能力上。,应重视对写作材料准备过程的评价和对作文修改的评价。,重在评价学生的识字能力，自检互检能力。,应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价应在具体的情境中进行。,应着重考察学生的探究精神和创新意识，还要多开展自我评价和相互评价。,圆锥,课程资源的开发和利用,教学资源,课外学习资源,课程资源的开发和利用,教科书、教学挂图、工具书、教学课件、教学光盘 ,其他图书、报刊、电影、电视、广播，网络、报告会、演讲会、辩论会、自然风光、文物古迹,语文无处不在,北师大版语文教材，就像一簇簇火苗，点燃了我对语文教学的新的憧憬，也点亮了孩子们心中一盏盏求知的灯。面对她，我深感自己需要不断学习，学习她丰美的内涵，去追随她广袤的外延，我想，在北师大版的引领下，不只是孩子得到了发展和提高，就连我自己也在她的熏染下，更加热爱教育、热爱语文、热爱生活！,欢迎各位老师多提宝贵意见！