二语文下册第五单元教学设计.doc

陇把镇中心小学二年级语文下册教学设计第五单元：一、教学内容及其说明：教学内容：这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。以“热爱自然，了解自然”为主题。通过学习，让学生走进大自然，会得到许多乐趣，发现许多秘密。古诗两首本课由李白的望庐山瀑布和杜甫的绝句两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。雷雨、最大的“书”、要是你在野外迷了路内容富于情趣，更能引起学生对自然科学的兴趣，培养学生探索大自然、拓展课外知识，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。雷雨教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。同时，要注意引导课前课后的积累，比如收集描写雨景的文章或段落、观察雷雨这一自然现象。说明：在学习这组教材时，让学生走进大自然，会得到许多乐趣，发现许多秘密。二、教学目标及其说明： 教学目标：1、知识与技能：（1）、会认37个生字，会写45个字。（2）、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。（3）培养学生学科学，探科学的好习惯。2、过程与方法：（1）、图文对照，反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。（2）、引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。3、情感、态度与价值观：学生在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识，发现更多的天然指南针。3、 教学问题及其说明：1、教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。2、教学难点：体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染。3、教法：教学中要充分引导学生自读自悟，读中入境，读中生情，在语言文字训练中提升情感。4、学法：学生要图文对照，反复诵读，自主探究。用朗读感受人物对话中所揭示的神奇，用朗读来表达自己对景的喜爱。四、信息技术及其说明：信息技术：多媒体课件说明:为了让学生更直观地学习，感受。五、课时划分：12课时六、进度安排：第17课：古诗两首 2课时第18课：雷雨 2课时第19课：最大的“书” 2课时第20课：要是你在野外迷了路 2课时语文园地五 4课时七、教学过程课题一：古诗两首编号：语二（五）01制作时间：2013年3月19日 学科长： 李丹 执笔教师：陶玉园一）、教学内容：古诗两首本课由李白的望庐山瀑布和杜甫的绝句两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。二）、教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。三）、教学重、难点：1、重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗，学会、认读本课生字。2、难点：正确、流利有感情地朗读课文，体会古诗的趣味，并从古诗中受到启发。四）、教学过程设计（一）、基本流程：导入新课多形式识字整体感知细读品味拓展积累小结（二）、教学情境：活动一：导入新课1.抽生背诵李白的古诗。2、简要介绍大诗人李白导入对新课的学习。3.理解诗题，认读生字“庐”、“瀑”。（注意“瀑”的读音）齐读诗题。问题1：在图中你看到了什么？【设计意图】：揭题导入，了解情况。【师生活动】：出示庐山瀑布图片（1）、板书课题：望庐山瀑布（2）、指导读课题：看到课题你们想知道什么？活动二：多形式识字 问题2：你有哪些识字的好方法？【设计意图】：多形式识字【师生活动】：小组合作、分组汇报（1）、小组讨论，合作识字（2）、分组汇报（3）、教师总结活动三：初读古诗、整体感知问题1：读了课文你有那些不懂的地方？请找出来。【设计意图】：让学生整体感知古诗，找出不懂得地方。【师生活动】：学生自由读诗，汇报不懂的地方，集体解决。（1）、学生自由读文（2）、汇报解决问题活动四：细读品味、合作探究问题1：说说自己读懂了什么？ 问题2：什么地方有疑问? 问题3：理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？问题4：“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？问题5：理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？问题6：如果是你，看到这样的景色，你会说什么？问题7：理解“疑”，“落九天”说明什么？问题8：再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？【设计意图】：让学生由浅入深、层层深入、掌握新知【师生活动】：小组讨论、交流汇报（1）、小组讨论（2）、分组汇报（3）、教师总结 活动五：美读成诵【设计意图】：让学生学会积累【师生活动】：搜集描写景色的好词。 、自由读，读出自己的感悟。、教师配乐范读。、个人展示读。、挑战读：学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。、跟同桌互读。、齐背古诗。活动六：学生自主学习绝句【设计意图】：让学生整体感知古诗，找出不懂得地方。【师生活动】：学生自由读诗，汇报不懂的地方，集体解决。 一、复习检查 背诵望庐山瀑布。 二、初读绝句、按自学四步骤读一读古诗。、交流自学所得：卡片认读生字说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）扩词展示读，正音。 三、朗读感悟、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？、交流理解，说理由，教师相机简笔画：学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。、感悟语言之美：再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。 四、美读成诵、自读、小组合作推荐读。、配乐读。、背诵。五、书写指导书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。作业设计：1.背诵。2.完成本课小学生语文及创新。板书设计：望庐山瀑布香炉紫烟见瀑布前川雄壮而美丽飞流三千尺 感银河落九天课后反思： 本课是唐代诗人写的两首描写大自然美景的诗。诗人李白的望庐山瀑布，运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。杜甫的绝句，对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。 学习本课时，让学生通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求，利用“积累运用”中的两首古诗，引导学生进一步了解李白和杜甫两位诗人的人物背景。二年级语文学案课题 ：17、古诗两首编号：语二（五）01制作时间：2013年4月9日 学科长：李丹 执笔教师：陶玉园 执教教师： 陶玉园、李丹、段金花 一、 学习目标：1、 我能将课文读通顺，读准字音，读通句子。2、 我能感受语言的美。3、 通过自学，我看到了庐山的美景。二、 课前预习内容：1、 我能做到正确、通顺、流利的朗读课文。2、 我能搜集描写景色的好词佳句。三、 课后作业：1、 背诵古诗。2、 按原文填空。课题二：18、雷雨编号：语二（五）02制作时间：2013年4月9日 学科长： 李丹 执笔教师：陶玉园一）、教学内容：雷雨二）、教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 三）、教学重、难点：1、重点：识字、写字、朗读课文。2、难点：有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 四）、教学过程设计（一）、基本流程：导入新课多形式识字整体感知突破难点理解记忆拓展积累小结（二）、教学情境：活动一：导入新课 问题1：听着这两段录音，你们都想像到了什么？【设计意图】：提问导入，了解情况。【师生活动】：抽生提问、出示课件、板书课题。1、 引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。2、 教师板书课题：18雷雨活动二：多形式识字 问题2：你有哪些识字的好方法？【设计意图】：多形式识字【师生活动】：小组合作、分组汇报（1）、小组讨论，合作识字（2）、分组汇报（3）、教师总结活动三：初读课文、整体感知问题1：读了课文你有哪些不懂的地方？请找出来。【设计意图】：让学生整体感知课文，找出不懂得地方。【师生活动】：学生自由读，汇报不懂的地方，集体解决。（1）、学生自由读文（2）、汇报解决问题活动四：突破难点理解记忆问题1：课文主要讲了什么？ 问题2：雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？ 问题3：黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？ 问题4：“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？问题5：雷雨中“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？问题6：哪个字写得好？为什么？问题7：闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化？ 问题8：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？问题9：为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？问题10：两个“渐渐地”说明了什么？问题11:雷雨后的景象是什么样的？ 【设计意图】：让学生由浅入深、层层深入、掌握新知【师生活动】：小组讨论、交流汇报一、研读“雷雨前”1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。 1）如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？ 2）忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。 3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化？3、有感情地朗读。二、研读“雷雨中”1、默读课文，提出不懂问题如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“渐渐地”说明了什么？3、有感情的朗读。 自由读女生读指名读三、研读“雷雨后” 雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上一动不动地注视着这美丽的世界。小青蛙会看到什么？ 四、总结课文。1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜欢的段落。3、积累运用1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。活动五：拓展积累【设计意图】：让学生学会观察【师生活动】：搜集描写景色的词语 五、课后延伸 观察日出或日落，写一篇观察日记。板书设计： 雷雨前：乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛、闪电、雷声 18、雷雨 雷雨中：树、房子、雷声、雨声 雷雨后：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙 课后反思： 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。二年级语文学案课题 ：18、雷雨编号：语二（五）02制作时间：2013年4月9日 学科长：李丹 执笔教师：陶玉园 执教教师：陶玉园、李丹、段金花 四、 学习目标： 1、我能将课文读通顺，读准字音，读通句子。 2、我能感受语言的美。 3、通过自学，我感受到了表现雷雨前后的不同景象。五、 课前预习内容： 1、我能做到正确、通顺、流利的朗读课文。 2、我能搜集描写景色的资料。六、 课后作业： 1、观察日出或日落，写一篇观察日记。 2、熟读课文。课题三：19、最大的“书”编号：语二（五）03制作时间：2013年4月9日 学科长： 李丹 执笔教师：陶玉园 1） 、教学内容：最大的“书”2） 、教学目标： 1、会认10个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。三）、教学重难点：重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。难点：培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 四）、教学过程设计（一）、基本流程：导入新课多形式识字整体感知细读品味拓展积累小结（二）、教学情境：活动一：导入新课 问题1：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？问题2：课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？ 【设计意图】：揭题导入，了解情况。【师生活动】：一、导入 1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？2、（板书课题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？ 活动二：多形式识字 问题2：你有哪些识字的好方法？【设计意图】：多形式识字【师生活动】：小组合作、分组汇报（1）、小组讨论，合作识字（2）、分组汇报、读词语（3）、教师总结活动三：初读课文、整体感知问题1：读了课文你有那些不懂的地方？请找出来。【设计意图】：让学生整体感知课文，找出不懂得地方。【师生活动】：学生自由读文，汇报不懂的地方，集体解决。（1）、学生自由读文（2）、汇报解决问题活动四：细读品味、合作探究问题1：说说你读懂了什么？问题2：文题中的“书”为什么要加上引号？ 问题3：这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？） 问题4：读了这本书，我们能知道什么？问题5：这本书有什么作用呢？问题6：你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。问题7：你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？【设计意图】：让学生由浅入深、层层深入、掌握新知【师生活动】：小组讨论、交流汇报，师随机板书一、研读针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。（ 问题假设：A、文题中的“书”为什么要加上引号？ B、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？） C、读了这本书，我们能知道什么？ D、这本书有什么作用呢？）引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。二、演读1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。三、小结猜中想：你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？四、布置作业：1、通过课外阅读，收集其他相关的资料。2、准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。 板书设计：19、最大的“书”字雨痕波痕矿石 岩石画 找宝画树叶贝壳小鱼课后反思： 神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上，我采用了质疑，小组探究，全班交流的方法，课堂气氛活跃、高潮迭起。课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读自然百科全书一类的书籍，办一期“奇妙的大自然”班刊。孩子们的学习兴致高涨，同伴间迫不及待地开始讨论，研究该怎样动手。 但令人担忧的是在小组合作中，很多学生以自我为中心，不会欣赏别人。当一名学生回答问题时，就会有很多学生失望的叫喊声，很不甘心坐在位置上，如果不及时指正，就势必影响一节课的情绪，由着性子随心所欲，难以达到教学最佳效果，看来在以后的教学中，一定要狠抓“学会聆听、学会宽容、欣赏他人”的良好学习习惯。二年级语文学案课题 ：19、最大的“书”编号：语二（五）03制作时间：2013年4月10日 学科长：李丹 执笔教师：陶玉园 1、我能将课文读通顺，读准字音，读通句子。2、我能感受语言的美。3、通过自学，我能体会川川对大自然的好奇与热爱。二、课前预习内容：1、我能做到正确、通顺、流利的朗读课文。2、我能搜集好词佳句。三、课后作业：1、朗读课文。2、按原文填空。课题四、20、要是你在野外迷了路编号：语二（五）04制作时间：2013年4月19日 学科长： 李丹 执笔教师：陶玉园 一）、教学内容：20、要是你在野外迷了路 二）、教学目标：1会认4个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。三）、教学重、难点：1、重点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。2、难点：培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。 四）、教学过程设计（一）、基本流程：导入新课多形式识字整体感知细读品味拓展积累小结（二）、教学情境：活动一：导入新课 问题1：你们想办法帮助他们吗？【设计意图】：揭题导入，了解情况。 【师生活动】：读（自由读课文，把字音读正确，句子读通顺）；画（画出不认识的字，想办法记住它们） 一、导入 1、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了-迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？二、初读1、 自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。2、 利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。3、 选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。 问题2：你有哪些识字的好方法？【设计意图】：多形式识字【师生活动】：小组合作、分组汇报（1）、小组讨论，合作识字（2）、分组汇报（3）、教师总结活动三：初读课文、整体感知问题1：读了课文你有那些不懂的地方？请找出来。【设计意图】：让学生整体感知课文，找出不懂得地方。【师生活动】：学生自由读文，汇报不懂的地方，集体解决。（1）、学生自由读文（2）、汇报解决问题活动四：细读品味、合作探究问题1：读后，你知道了什么？问题2：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？问题3：你能用上“因为所以”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？问题4：你还知道哪些辨别方向的方法？ 【设计意图】：让学生由浅入深、层层深入、掌握新知、理解课文【师生活动】：讨论、交流、汇报1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。自读-讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的-结合图片进行理解-有感情地朗读2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为所以”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。活动五：拓展积累问题1：你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家。【设计意图】：让学生学会积累好词佳句【师生活动】：搜集描写好词好句。（三）、目标检测：读背1、 练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？2、 展示朗读，尝试背诵。3、 组织学生分组进行朗读和背诵比赛。（四）、小结：说说学完诗歌后，你有什么感受？ （五）、课后作业布置作业：完成本课配套练习。课外阅读十万个为什么等书，了解大自然的奥秘。板书设计： 20、要是你在野外迷了路 南面 北边中午： 太阳 树影 细细观察黑夜：北极星多多去想阴雨天： 树叶稠树叶稀 课后反思： 孩子特别喜欢新奇、有趣、神秘的事物，而且他们喜欢冒险，喜欢探索未知的领域。本课的设计充分考虑了孩子的这一心理规律。课的开头就让学生进入了一个让他们感到新鲜好奇的氛围里，并且在每一个关卡都设有问题，让小朋友在小组合作的基础上闯过难关。这不仅提高了他们的合作意识，而且让他们非常有成就感，有信心、有兴趣地继续向前探索。闯关过程中，把课文内容以“大自然的话”呈现在孩子面前，让学生们学得有兴趣，接受得特别快。在他们闯关结束后，把课文最后一节以“大自然的忠告”出现，让他们感悟其中的道理。拓展训练则锻炼学生留心周围事物、发现科学知识的意识。二年级语文学案课题 ：20、要是你在野外迷了路编号：语二（五）04制作时间：2013年4月19日 学科长：李丹 执笔教师：陶玉园 执教教师陶玉园、李丹、段金花 ： 一、学习目标：1、我能将课文读通顺，读准字音，读通句子。2、我能感受语言的美。3、通过自学，掌握一些辨别方向的方法。二、课前预习内容：1、我能做到正确、通顺、流利的朗读课文。2、我能搜集文中的好词佳句。三、课后作业：1、背诵诗歌。2、按原文填空。课题：语文园地五编号：语二（五）05制作时间：2013年4月21日 学科长： 李丹 执笔教师：陶玉园 1） 、教学内容：语文园地五2） 、教学目标： 1、知识与技能（1）学会运用“！”“？”“。”。（2）认读新词新字或学习词语的搭配。（3）学习动宾类和偏正类词组。（4）积累（读背）节气歌。（5）进行口语交际。（6）学会写一种小动物。（7）展示自己积累的东西。2、过程与方法（1）通过语文知识的了解，通晓感叹号和句号的用法。（2）通过对汉字的结构或形成的认识学习新词。（3）通过背诵积累节气知识。（4）通过了解动物世界学习写作。3、情感、态度与价值观培养学生的学习兴趣，培养对大自然的热爱之情。3） 、教学重、难点：1、重点：（1）了解“！”和“？”的用法。（2）学会新字新词。2、难点：（1）能搭配词语。了解“！”和“？”的用法。（2）口语交际并写话。四）、教学过程设计（一）、基本流程：我的发现日积月累我会说口语交际展示拓展小结（二）、教学情境：活动一：我的发现问题1：读一读，辨一辨，说说你有什么发现？【设计意图】：让学生学会积累好词佳句，感受汉语的丰富。【师生活动】：交流汇报1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。2、自读句子，体会句子的不同语气。3、组内读句子，比比谁读得好。4、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。5、游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。活动二：日积月累问题1：读读下面的字词，看看你有什么发现？问题2：你是怎么记住这些字的？【设计意图】：让学生学会积累好词佳句【师生活动】：交流汇报1、“读读认认”是利用熟字换偏旁的方法识字。2、“我会连”是词语搭配的练习。所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。（1）展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。（2）扩展练习。打开（）茂密的（） （）的乌云 辨别（）满天的（） （）的空气 寻找（）清新的（） （）的枝叶3、“读读背背”中给出一首节气歌，四行诗歌包含了一年二十四个节气。活动三：口语交际问题1：交流互动我们身边有哪些动物？ 问题2：你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？【设计意图】：让学生学会积累好词佳句，练习自己写话【师生活动】：讨论交流汇报1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。2、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可