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语文备课大师 春教学设计一、教学目标1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。二、教学重点品味文章生动活泼的语言。三、教学难点体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。教学课时：二课时教学过程：一、课文导入提到春，会令我们感到无限的生机和蓬勃向上的生命力。古往今来，有无数描绘春天的诗文。“春风又绿江南岸”，“春城无处不飞花”，“好雨知时节，当春乃发生”等等，都是传诵已久的名句。我们今天要学习的这篇课文就是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生所写的春。二、初步感受，进入文本1、播放视频朗读。2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。3、朗读完文章有一种什么样的心情？你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道？（欢快、欣喜）三、提升感受，概括特点1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢？从字里行间中，我们可以看出，他对春天充满了怎样的情感呢？2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢？答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里？（1）春草图想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面？下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近？（C）A、春风又绿江南岸（王安石泊船瓜州）B、浅草才能没马蹄（白居易钱塘湖春行）C、草色遥看近却无（韩愈早春呈水部张十八员外）D、风吹草低见牛羊（敕勒歌）从哪些角度描写春天的小草？质地（嫩嫩的、软绵绵的）、颜色（绿绿的）、范围（园子里、原野里、满是的）这样的小草给人怎样的感受？“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满生机与活力，给人以欢乐。“钻”字用得好不好？好在哪里？用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。（2）春花图 选出对这段话的内容理解正确的一项是（ A ）A、这段文字描绘了一幅春花图，主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。B、这段文字描绘了一幅万木争春图，主要是抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。C、这段文字描绘了一幅春意图，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。D、这段文字描绘了一幅春园图，主要是抓住春天花园中的果树和动物的特点写的。 选出对这段文字的层次分析正确的一项是（ C ）A、这段文字可分三层，是按虫、树、花的次序安排结构的。B、这段文字可分三层，是按花朵、果实、野花的次序安排结构的。C、这段文字可分三层，是按树上、花下、遍地的次序安排结构的。D、这段文字可分三层，是按树木、花朵、昆虫的次序安排结构的。写春花的顺序是从 上 到 下 ，写出了春花繁密茂盛， 色彩绚丽 、 香气浓郁 的特征。对“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序不能颠倒的原因，理解正确的一项是（ B ）A、这三个句子是按颜色由深到浅的次序安排的。B、这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的。C、“火”、“霞”、“雪”是按照从热到冷的次序安排的。D、这三个句子是按照春花开放的先后次序安排的。“花里带着甜味儿，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句中“仿佛”的作用是什么？“仿佛”一词由实到虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系？侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳，花味甜。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，这个“闹”字用得极妙，不禁使人想起古代诗人宋祁的一句诗： 红杏枝头春意闹 。景物本身没有思想感情的，但我们可以把它当作有思想感情的人来写。文中有这样的例子，你认为写得好不好？请说说你的看法。“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句就把花当作“人”来写，将竞相开放的花态写得栩栩如生。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，遍地开放的野花也像人的眼睛一样闪亮摇摆，传达着情意。除了拟人的修辞手法外，还有其他修辞手法吗？排比、比喻。（3）春风图第5段一共四句话。第一句从 触 觉的角度写春风轻柔温暖；第二句从 嗅 觉的角度写春风带给我们的气息；第三、四句从 视 觉和 听 觉的角度写春风给人们带来的愉快和快乐。写景要抓住特征。作者抓住了春风 柔和 、 芳香 、 悦耳 等特征来写。柔和：“像母亲的手抚摸着你”。芳香：“新翻的泥土的气息”、“混着青草味”、“各种花的香”悦耳：“呼朋引伴地卖弄清脆地喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”。“卖弄”原是炫耀的意思，含贬义，本文中的意思是 尽情地表现 ，属于_ 贬义褒用 的用法。 “宛转”的意思形容声音圆润柔媚。 “应和”的意思呼应。“和”是多音多义字，有hhhuhuh五种读音，请选择填空。应和（ ）和面（ ）和平（ ）和稀泥（ ）和牌（ ）这段文字中运用的修辞手法有哪些？引用、比喻、拟人。 说说下边加点的词好在哪里。像母亲的手抚摸着你。（“抚摸”这个词，从触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情。）都在微微润湿的空气里酝酿。（“酝酿”这个词原意是造酒，文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。这一句从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。）我们所学过的古诗中有许多扣住季节特点写出风的佳句，说上几句。写春：东风无力百花残 春风又绿江南岸 夜来风雨声 春风吹又生 随风潜入夜写夏：清风半夜鸣蝉 夜来南风起 风吹草低见牛羊写秋：秋风萧瑟，洪波涌起 古道西风瘦马 长风万里送秋雁 林暗草惊风写冬：北风卷地白草折 风掣红旗冻不翻 夜阑卧听风吹雨 风劲角弓鸣（4）春雨图作者眼里的春雨具有怎样的特点？多（“最寻常的，一下就是三两天”、“像牛毛”）、闪亮（“像花针”、“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”）、细密（“像细丝”、“密密地斜织着”、“人家屋顶上笼着一层薄烟”）文章细致地描绘了春雨的特征，回忆你读过的古诗，写出一句能表现这种特征的诗句。随风潜入夜，润物细无声。或：晓看红湿处，花重锦官城。本段描写的对象是春雨，为什么还要突出对小草儿和树叶儿的描写？正面与侧面相结合写出春雨的可爱。说说下边加点的词好在哪里。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着（“斜织”这个词形象地写出了细密、轻盈的春雨在春风中的动态特征。）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。（表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。）这段文字运用了哪些修辞手法？排比、比喻（“人家屋顶上全笼着一层薄烟”）、拟人（“他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着”）四、深入探究，发现规则1、有充满生机的小草、有争奇斗艳的花、有和煦温暖的风、也有可爱的春雨，作者已经描绘了一幅花草争荣、生机勃勃的春之图，为什么还要写春天里的人们呢？答：“城里乡下、家家户户、老老小小”都欢乐地迎接春天的到来，因为“一年之计在于春”，春天象征着希望。说明春天有一种不可遏制的创造力和无限美好的希望，激励着人们“抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”。2、中间一部分是描绘春天的景色，我们可以用“绘春”来概括，那课文的第一、二节和结尾的三小节又是什么呢？读一读，体会一下作者的心情。答：盼春“盼望着，盼望着”，反复的修辞手法，强调盼春之急迫。 “东风来了，春天的脚步近了”，抒写了作者喜悦的心情。寻春拟人的修辞手法，表现出万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。颂春排比的修辞手法，气势迭起，寄托了作者对春天的赞美之情。春天不仅充满魅力，还能给人力量和积极进取的希望。3、有没有细心的同学发现这篇散文在用词上最大的特点是什么？答：叠词（P3）。AA式、AAB式、ABB式、ABA式、AABB式、ABAB式儿话音。“桃儿、杏儿、梨儿”充满童趣大量使用修辞手法。4、学生跟跟随视频充满感情地朗读全文。课后作业：1、抄写、解释词语，每个四遍。2、背诵全文。3、课外阅读朱自清先生的散文匆匆、绿、荷塘月色、威尼斯，摘录好句好段，挑其中的一篇散文，写一段话点评赏析。济南的冬天教学目标：1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。 教学重点：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。 教学难点：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。 教学方法：自主、合作、探究 教学过程：一、联系生活，意会导入。1、欣赏狗尾巴草的图片，请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 罗丹3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！在中国文学史上，人们曾经对中国现当代的一些著名作家进行排位，用六个字来概括：鲁郭茅，巴老曹，（鲁迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）当然，这种排名并不是绝对的。但是，可以肯定的是，他们都不是等闲之辈，在艺术上各有千秋。老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发现济南的冬天洋溢着的特殊的美丽。看看他是怎样发现美，又是怎样来表现美的。（出示“发现美 表现”）二、整体感知，集体赏析。1、思考：济南的冬天最特别之处在于什么？ 参考：温晴。2、听课文录音，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）感受一下温晴的济南的美丽景色。3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？你的笔下的雪景如何？老舍笔下的雪又是如何的呢？ 设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。（过渡：我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的）4、配乐（班瑞德的初雪）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。 预设：（1）请同学来朗读这一段。（2）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。 参考：秀气。（3）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）（4）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？（5）再次配乐齐读第三节。三、适度模仿，自由点评。1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。 2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。四、方法借鉴，学会发现。1、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？ 小组讨论，交流归纳： A、融情于景 B、展开联想 C、巧用修辞 2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用几句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。五、布置作业，由此延伸。 观看美丽的画面，想别人之未想，发别人之未发，把你眼中的美景用恰当的语言表现出来吧。播放钱塘潮大潮的视频图像，在钱塘潮壮阔的景象和雄壮的声音中发现美，并运用今天学过的方法表现美。六、结语：愿同学们在今后的学习和生活中，用你热情的心去感受生活，用你的慧眼去观察生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂羚羊木雕教案3教学目标 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 教学重点 通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。 课时安排 一课时 课前准备 学生 预习课文，查工具书识字写字。 朗读课文，读好自己喜欢的角色。 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。 教师 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演) 多媒体辅助教学。 第一课时 教学内容 羚羊木雕讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。 教学设计 导入 刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的羚羊木雕讲的就是这样一个故事。 出示学习目标 (大屏幕投影出示) 教学目标 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 (学生齐读或教师提示) 检查预习(读、写) 整体感知 大屏幕投影问题： 围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。 学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。 美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。) 分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。 大屏幕投影评价标准： 重音 语气 语速 教师导学 学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法） 妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看 十分严厉 一动不动 语气咄咄咄逼人 语气声音有些发抖 坚定 哭着喊了起来 教师小结 妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢? 探究(自主合作) 大屏幕投影问题： 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情? 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生? 学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。 (过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。 反思 学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。 小结 羚羊木雕展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。 散步教案2教学目的1培养尊老爱幼的思想感情。2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。重点难点1重点：正确、流利、有感情地朗读课文。2难点：理解文章内容和作者的情意。 教学时间：二课时 一、预习试朗读课文。二、导人散步这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。三、正课1正确、流利、有感情地朗读课文散步。2分六个层次指导朗读。（1）缘由。（第13自然段）提问：“我们”为什么要去散步？讨论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。提问：怎么朗读第l3自然段？讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。讨论并归纳：母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候则又听她的话一样。（2）过渡。（第4自然段）提问：这段写什么来过渡？讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。提问：怎样描写？讨论并归纳：描写初春田野的特征新绿，嫩芽，冬水春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的声音和形象。提问：怎样会使人想起一样东西生命？讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。提问：应该怎样朗读这一段？讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。（3）人题（第5段）提问：课文写一家三代人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪明智慧。提问：应该怎样朗读这一段？讨论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高昂，如有新发现。仪）波澜（第6段）提问：散步时发生了什么分歧？讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。提问：怎样解决这一矛盾？表现“我”什么性格？讨论并归纳：一切取决于“我”走大路。表现“我”爱幼，更尊老。提问：应该怎样朗读这一段？讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的 几个层次。（5）一波又起（第7段）提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。提问；为什么要写母亲看到的景物？讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。提问：怎样解决小路难走的矛盾？讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”提问：怎样朗读这一段？讨论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、 “整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走，”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。（6）收结（第8段）提问：怎样以散步收结全文？讨论并归纳：一叙述散步的方向；二叙述在散步中我背母亲，妻子背儿子；三叙述“我”的感受。提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任， 表现作者对生活的一种使命感。提问：怎样朗读这一段？讨论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后句都要重读。从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。四、小结这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。五、作业1课后练习。2选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计（）辨别下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。A她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。B好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。C梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。D远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。1比喻句：2非比喻句：（二）“但我和妻子”都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了什么？最后一课教学目标1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。 2、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。 教学重点1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。 2、重要语句的深刻含义。 教学难点此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。 教学设想首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。 课时安排三课时教学过程 第 一 课 时教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。 教学过程： 一、由奥运会引入爱国主义短篇小说最后一课 （爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感） 二简介背景及作者。（见书43页） 这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。 三正字音 祈祷 哽咽 郝叟 懊悔 喧闹 惨白 四小说常识 1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物） 环境（社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） 五分析 1解题： 最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。 2本文线索：“我”的见闻感受。 3学生复述故事情节，划分结构。（练习一） 一（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚。 二（7-23）认真上课（发展）表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化 三（24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。 4分析第一部分：朗读、划出环境描写 ，分析其作用。 自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。 5分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。 课堂气氛与往日的不同 课堂气氛：（往日） 喧闹 （今日）偏安安静静的 老师态度：骂态度温和 老师衣着：穿礼服，衣着隆重。 人们：神色忧虑，少见的人也都来了。 渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。 四、作业：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。 第 二 课 时要点：1分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象2理解关键语句的含义。 一、复述基本情节 ，要求能体现情节发展的脉胳。 二、阅读前10段 1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？ 独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也展现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。 直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。 不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的学生、压抑的感觉。 2、这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？最后一课有什么特别含义？ 通过先生的话点明这最后一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是“最后一课”，这样，“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出 老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。 3听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。 刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友。本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，“这些坏家伙”。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化从害怕到，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。 4为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？ 法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课，小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热情。当老师提问时不会，而感到难受，说明有了羞耻感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。 5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？ 小弗郎士对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。 6、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结） 1小弗郎士本质不坏，2受到老师的影响，3亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。 三作业：小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话。注意要从文章中找根据。 第 三 课 时要点：分析韩麦尔先生形象。 一复习简述小弗郎士的感情变化 二分析：韩麦尔先生不仅是一们法语教师，更是一们对祖国充满热爱的爱国志士，请找出具体表现。 1、 韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。 2小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？ 他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关心3教师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最后一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。 3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？ 高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 4、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？ 忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦，用心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。 5重点分析最后一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ 有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。“惨白”不能换“苍白”，因为惨白带感情色彩，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。 6文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ 转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。7出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？ “写大字”“呆住”“做手势”，“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。 7“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？ “法兰西万岁”几个光彩大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。 8小结人物形象： 韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。 9小结写人的几种方法 （1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。 （2）把景物描写和心理描写结合起来 ，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。 （3）注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题） （4）注意场景描写 三板书 最后一课（短篇小说） 法国 都德 线索：“我”的见闻感受。 故事情节：（1-6）上学路上（开端） 二（7-23）认真上课（发展）三（24-末）宣布散学（高潮、结局） 小说环境:自然环境:风和日丽 社会环境:普法战争,法国沦陷 课堂气氛:严肃、庄严、悲愤 人物形象： 小弗郎士：贪玩、不爱学习、热爱学习，认真听课，懊悔过去 幼稚不懂事懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人 怕老师、同情、理解、敬爱老师。 （抓住心理变化过程来描写） 韩麦尔先生：有40年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师， 关心祖国命运的爱国者，有崇高的爱国感情。 （穿礼服，批评自责、赞美法语、必胜信念、悲愤散学） （抓住语言、神态、行动描写） 观舞记教案学习目标：1、通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。2、领悟艺术与生活的关系。3、了解一些有关印度文化、艺术方面的知识。学习过程：一、导入：许多同学喜爱绘画，喜欢唱歌；也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有一定的艺术鉴赏力。在上课之前，我们先欣赏一段舞蹈，请同学们说说这是哪一个国家的（播放一首印度音乐的片段）。不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。比如说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞闻名于世。下面，让我们一起来欣赏我们敬爱的冰心奶奶记叙自己观看印度舞蹈的一篇散文：观舞记。二、初读，整体感知：在第一遍阅读时，一般采用默读的方法来通读全文，注意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容。现在，请同学们和老师一起朗读课文。（教师范读全文，语速稍慢）想一想，文章主要写了什么内容呢？请你试着用最简洁的语言说说本文主要内容，如果能写在笔记本上则更好。本文主要是运用高超的语言技巧，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美。本文是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢？要回答这个问题，就要再次阅读文章。在这次阅读时，我们稍稍放慢速度，拿起笔来，边读边动笔做些圈点勾画：1， 先给课文标上小节号。（共22小节）2， 这篇文章的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典；用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。三、研读课文：1，正音正字。2，本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美？第26小节第1318小节。体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的舞蹈。四、阅读探析： （找出精彩语句或语段，认真思考）1， 思考题一：请你从修辞手法、和表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪？生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想。2， 思考题二：能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈？或说说印度舞蹈主要表现些什么内容？以有节奏的动作为主要表现手段，可以表现人的生活、思想和感情，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。印度舞蹈主要表现神和人的故事，模拟自然界生物的姿态。（在第17、18节）3， 在自读过程中，有没有感到的不理解的语句？问题一：为什么第17小节说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来。但是仅有“飞动”是不够的，还要心灵的完全投入，使自己也成为舞蹈的一部分，身心浑然一体，才能达到美的境界。问题二：第19小节中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化？你感到印度文化有什么特点？（朗读第19小节）首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。4， 用多媒体介绍印度宗教及文化概况。虽然现在印度属于资本主义国家，但宗教势力极大，所以也有人说印度是一个宗教国家。印度几乎所有的文化艺术形式、内容也都受此影响，多以表现宗教为主题。卡拉玛姐妹的舞蹈也同样如此，例如第18小节中提到的莲花、鹿、孔雀、蛇等动物在印度的宗教中都有其象征意义。所以五、练习：延伸思考一：引用原文说说，为什么卡拉玛姐妹的舞蹈能那么样地打动人心？第19、20小节原文：“印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕刻、图画都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。还会不断地给她们以滋润培养的。”延伸思考二：这篇文章的文字很优美，值得我们一读再读。能否结合自己的感受或学习生活体验，说说为什么冰心奶奶能写出这样一篇优美的文章，像卡拉玛姐妹的舞蹈那样打动人心？我个人认为，冰心老人之所以能写出这样一篇优美的文章，首先可能是她从小就对文学怀有极大的兴趣，观察或写作时能全身心地投入。其次是她在文学以及其他方面坚持不懈的学习，从民族文化的土壤中吸取了许多宝贵的养料。三是由于她的勤奋。从她十几岁开始发表文章到她逝世，一直笔耕不辍，坚持写作近八十年。这些都是非常值得我们学习的。六、比较阅读：下面，让我们来阅读当代诗人艾青先生的诗歌给乌兰诺娃，这也是作者在欣赏了一场优美的舞蹈表演后的所思所感。再读唐代大诗人白居易的琵琶行选段，看看他怎样用语言来描绘音乐的美。七、结束语：同学们，生活和艺术是分不开的，无论我们将来要从事什么职业，即使是与写作或舞蹈离得很远，也应当时时刻刻注意观察和学习。我们的中华文化和印度文化一样博大精深，都是世界文化遗产的重要组成部分，二十一世纪的青年，应当珍惜、热爱、学习、弘扬这些优秀文化，才可能真正成为一个高素质的现代人，才可能创造出更优美的现代文明。八、家庭作业：1、 反复诵读课文。2、 摘抄本文中优美语段，做一点语言积累。背影教案【教学目标】1学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。2感受作者朴实的语言风格。3通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。【教学重点、难点】1作者对“父亲买橘子”的背影方法。2儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。【预习设计】1学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；2整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；3你是如何看待文中的父亲和儿子的？【教学过程】一、导入新课运用多媒体播放歌曲父亲，并欣赏一首小诗。“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。父爱是良言，让我们作出正确的判断。父爱是阳光，让我们健康的成长。父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。”今天，就让我们一起来学习背影，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、检查预习（小组之内检查）1正音练习：给加点的词注音变卖典质(din zh) 颓唐(tu) 狼藉(j)交卸(xi) 奔丧(bn sng) 簌簌(s)晶莹(yng) 迂腐(y) 琐屑(suxi)栅栏(zh) 差使(chi) 照看行李(kn)妥帖(tu) 蹒跚(pn shn) 踌躇(chu ch)2根据解释填词语。乱七八糟的样子。狼藉失业在家。赋闲凄惨暗淡，不景气。惨淡因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚言行守旧，不合时宜。迂细小而繁多的事。琐屑不幸的事接二连三的发生。祸不单行把自己的财产、衣服出卖和典当出去。变卖典质精神不振作。颓唐三、朗读课文，交流探讨1刚才我已经说过，背影是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。(1)引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。(2)引导体会文章为什么以“背影”为题？文中写了几次“背影”？那一次写的最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？（播放电视散文背影片段）边引导，边朗读，边体会，重点解决：A、“背影”是这篇文章的线索。第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。第二次是父亲为我买橘子时的背影。第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。父亲为我买橘子时的背影写得最详细。B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重)，帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们