滨海新区大港花园里小学--刘金荣.doc

2013年“十二五”科研课题实验校论文评选申报表区县： 天津市滨海新区 题 目“之乎者也”也育人 -古诗词在创建班级文化中的作用作者情况第一作者姓名刘金荣职务教师职称小教高级单位花园里小学电话25926350其他主要成员姓名单位姓名单位本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：刘金荣学校推荐证明该成果由 刘金荣 老师 独立完成校长签字 陈金焕 盖章： 2013 年6 月4 日区县德育科意见盖章： 年 月 日市级评审意见评审意见：评委签名：年 月 日此表附在论文封面前 “之乎者也”也育人 -古诗词在创建班级文化中的作用【摘要】班级文化简而言之，即班级成员认可且充分体现于其思想、行动、言论的价值取向、思想导向、行为准则和公共舆论的总和。班级文化是隐形的课程资源，通过班级文化建设，可以引导学生形成正确的价值观，培养学生高雅的志趣和良好的生活学习习惯，具有强大的教育作用。本文就如何古诗词的诵读建设班级文化，结合学校开展的实践，谈几点自己的体会。【关键词】 班级文化；古诗词 如何搞好班级文化的建设，对于营造良好的学习环境，促进学生的身心的健康发展具有重要的作用。我校在创建班级文化方面与教学方面的古诗词经典诵读相结合，选择了以中华民族文化的精髓古诗词作为切入口，对学生进行深层次的精神熏陶。 一、创设古诗词氛围，设景育人。 苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。1 通过对所在班级教室环境的布置构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯。要让教室的每一个角落都散发着诗的芳香，展示着中华传统文化的魅力，让学生从我们源远流长的传统文化中吸取营养，感悟中华文化的强大生命力，获得精神力量，为自我发展奠定基础。我主要通过下面几种方式来营造这种古诗词环境。 1.积淀影响。结合学校周二、四、五古诗文诵读时间指导背诗词。根据学生所在的年级不同，由学生负责，低年级学生每天推荐一首诗，高年级的学生推荐一句论语给同学，在班主任老师的指导下进行讲解、带读、背诵。每天学习一首古诗或一句论语一开始对学生的影响并不明显，但是坚持不懈，你会发现随着所背诗词数量的积累，学生们的兴趣有了，自信心加强了。对于古诗词中所蕴藏的内涵，有了较深刻的理解。 2.环境影响。创建诗文墙，诗文板报、诗文欣赏、诗文绘画作栏目。充分利用教室空间，不定期地展示学生自行设计的不同专题、不同形式的园地专栏。有时粘贴学生的读诗感受；有时展示学生查找的古诗词资料，有时展示一幅幅学生的古诗词书法作品小小的墙壁成了学生展示个性特长的大展台。不仅使许多优秀生满足了自我表现的欲望，甚至连一些平时不爱表现的孩子也大胆展示其闪光点的，获得了成功的喜悦，增强了自信心。3.课堂影响。一到五年级的语文课本中都有符合这个年级学生年龄特点的古诗词。每首筛选的古诗词意境及含义都有利于对学生思想的影响。所以，结合语文课堂教学，通过语文老师的讲解，让学生充分理解每首古诗的意境，让学感受品味其中内涵，达到了潜移默化的教育效果。二、通过活动，进行情感教育。 组织和指导学生开展丰富多彩的各种活动是建设班级文化的重要途径之一，是促进学生全面发展的有效手段。可以满足学生求知的需求，开发他们的潜能。古诗词中写情感的作品很多如九月九日忆山东兄弟游子吟等是很好的情感教育的载体。所以在重阳节来临之际，我们组织学生开展了以“思忆亲人”为主题的诗歌朗诵会。首先每班以小组为单位的搜集一些这样古诗词，在搜集中他们学会了合作；在小组擂台上他们每个小组成员为了本小组能取得好的成绩，一首接一首的背诵着收集的古诗，谁也不示弱。这项活动的开展使他们懂得了积极进取团结协作。其次开设古诗词班队会课。印象最深的是五年一班的以读千古美文 做少年君子的班会课，同学们根据花园里小学名字及办学理念“花儿朵朵开 多多放光彩”，通过查询找出了描写不同季节所开的花的古诗词，然后分组进行探究始终所描绘的这些花的特点及作者所要表达地含义，在领悟花语后并进行吟诵，在吟诵中让学生体会古诗的意境，领悟诗人的情感，培养他们的审美情趣。活动过程中有的组展示了写好的有关古诗的绘画作品，有的根据诗意准备了小品、相声等。总之，他们相互合作尽显所能，效果很好。 观看诗文动画。小学生爱看动画片，古诗文中很多文字理解起来并不是很容易。所以我们组织班主任从网上找了一些关于古诗及论语 弟子规等一些中国经典的文学作品的动画，组织学生观看。因为这些动画把难以理解的文字用形象的动画形式展现出来，很容易学生理解。对古诗词中所蕴含育人观念在润物无声中传递出来。 三、以人感人，悟情传承民族精神。 古诗词是中华民族文化的精髓，它作为一种文化的载体，任何时候都与教育同存，与学生共在。诵读古诗词，可以让学生得到传统文化精华熏陶的同时,接受民族精神的教育，从而提高学生的民族自豪感。泱泱中华，英才辈出，其中不乏忧国忧民的爱国主义诗人，更不乏爱国者的诗篇。屈原离骚、杜甫春望、陆游示儿、辛弃疾菩萨蛮书江西造口壁、文天祥过零汀洋、龚自珍已亥杂诗等等，他们留下的脍炙人口的诗句都极大地激励和鼓舞着每一位中华儿女学习他们关注民生、追求真理、热爱祖国、勇于献身的优秀品质。让学生翻阅相关资料解读词句、了解作者、弄清背景，在走近每一位爱国诗人的同时感受存在于他们身上的强烈的爱国主义精神。如屈原的与祖国同休戚、共存亡的深挚的爱国主义感情；陆游的忧国忧民等。同学们在阅读的时候强烈感受到了浓浓的爱国情感，一直被这种伟大的民族精神感感染着。更重要的是学生从中常获得了自我鞭策的动力。 四、领悟哲理，诗句启迪。古诗文中的许多名句揭示了生活中的一些哲理，发人深省。汉乐府长歌行中的“少壮不努力，老大徒伤悲”感叹时光易逝，万物盛衰有时，年轻力壮时不珍惜时光，年老时就只能悔恨和悲伤罢了。伟大诗人杜甫望岳中的“会当凌绝顶，一览众山小”揭示了人要有不怕困难，敢于攀登，俯视一切的精神和气概；刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”表现出积极进取的精神；叶绍翁的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，不但赞美了春天充满了生机，还启发人们思考，美好的东西是关不住的，自然规律是不可抗拒的。这些富有哲理的诗句，脍炙人口。让学生在熟读成诵中领悟诗中的哲理，感受诗中的真情，从而受到深刻的启迪。随着古诗词学习的深入，学生越来越喜欢读诗和背诗了，他们把一些揭示了人生哲理的诗歌中的名句牢牢地记了下来，作为自己的座右铭。五、诗人操守陶冶学生情操。许多的古诗都反映了诗人的人格操守、志趣追求，从诗中可以看到他们的精神风貌，而且还可以感受到他们的风度神韵。陶渊明的“采菊东南下，悠然见南山”透露了诗人那一份忘我的宁静和悠闲，在这份宁静中我们仿佛看到了诗人的淡泊与悠闲，不由得对他的品性由衷的敬佩；明朝的爱国诗人于谦的石灰吟“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”表现了诗人不怕磨难，廉洁清白的品质，这种磊落刚正的英雄气概深深地感染了大家；郑板桥的竹石中的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”是借咏竹子，表现自己不随波逐流、正直、坚忍不拔的性格，也告诉了学生，在任何情况下我们都要做一个顽强刚毅、不屈不挠的人；王安石的梅花突出了白梅凌寒傲雪的品格，诗中的梅花，是诗人自己的写照，表现了作者对美好品德的追求；柳宗元的江雪展示了诗人那种摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情，同时也让学生体会到不管多么恶劣的环境，都要有坚韧不拔的品格，才是有志气的，有骨气的。古诗中诗人们高尚峻洁的人格魅力对学生真是一种润物无声的人文教育。在引导学生学习古诗时，要充分领悟这些作者的人格情操、高雅志趣等，这样的学习过程将时时闪耀着人文精神的光芒，学生也从中陶冶了情操，受到了启发。这不正是作为教师希望学生体会到的吗？总之，班级作为学生活动学习的重要场所，很多潜移默化地影响来自于它，所以充分利用这块这地，创设适合的学生喜闻乐见的方式，营造出符合本班特