多媒体辅助古诗教学.doc

巧用多媒体辅助小学古诗教学关键字： 古诗 教学 多媒体 感悟内容摘要：教师的一个重要任务就是激发学生对古典诗词的学习兴趣，提高鉴赏水平，传承祖国的优秀文化。运用多媒体，创设古诗教学情境，激发学习欲望，丰富情感，提高感悟能力，形象直观，突破古诗的重难点，优化朗读，增强学生对古诗感悟，填补空白，发展思维，开拓想象空间，升华古诗情感。教师要充分发挥对媒体教学在古诗文教学上的生动性、全面性，丰富我们语文课堂的内涵，把我国古老的传统文化传承并发扬下去，不断提高学生的综合文化素质。正文：古典诗词是中华民族文化宝库中熠熠生辉的瑰宝，它们那富于生动凝炼的语言，清新深远的意境，一直影响和培育了后人，因此，古诗词教学也就成为语文教学中的一个重要的组成部分。语文课程标准也指出：“语文教学要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”因此，教师的一个重要任务就是激发学生对古典诗词的学习兴趣，提高鉴赏水平，传承祖国的优秀文化。可在传统教育观念的影响下，小学古诗文教学一直采用单一的教学模式。课堂教学主要任务放在识字和理解字、词、句的意思上，忽视了引导学生对古诗文意境的独特感悟及理解，使学生处于被动的学习状态，难以发挥学生的学习主体性特点，课堂教学变得机械化，导致课堂教学缺乏生气。甚至有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就对古诗有了畏惧心理。怎样更好地进行古诗教学，开辟了古诗教学的新天地，就成为教师的一大新课题。我觉得多媒体教学能为我们进行古诗教学提供了一些重要的教学手段使古诗教学进入一个新的天地，下面想谈点自己的亲身体会。一、运用多媒体 创设古诗教学情境 激发学习欲望 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师根据儿童的心理特点，运用电教媒体，创设出好古诗教学的开头，一开始就深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地进入古代文学的天地，就能事半功倍了。常用的古诗教学的导入方法有如下几种：1视频情境导入 古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。有的学生对古诗望而生畏，甚至还有一些畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，运用多媒体技术可以跨越时空，创设情境，把学生带入古代文学作品所营造的一种特定的撩人意境中，使他们感觉到如临其境，如闻其声。定能很好地激起学生学习的兴趣，化腐朽为神奇。例如，我在教题西林壁时，我首先利用多媒体把“庐山瀑布”来了个特写，在屏幕上显示出“庐山风景图，然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光。最后声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的 庐山瀑布及李白的望庐山瀑布大家都很熟悉，其实庐山的景色迷人，变幻莫测。从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人苏轼游览庐山风景后留下的诗歌呢？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。2、音乐、动画导入音乐能激发兴趣，陶冶情操，动画又是小朋友们最喜欢的东西。在课堂导入教学中通过运用动画和音乐，不仅能激起学生学习古诗的兴趣，形成未成曲调先有情的良好学习气氛，还能使学生注意力高度集中，形成急于求知的紧迫心情。如教学渔歌子时，在上课之前，我先打开计算机，播放早已准备好的的古筝音乐，整个教室里立刻回荡着旋律优美的古典乐曲，此时，我饱含深情的开始讲解：“唐诗是我国古代文学的一枝奇葩，涌现了一大批优秀的诗人并创作了无数流传千古的诗篇。虽然已经历经千年，但是我们仍可以从文字中感受到中华文化经久不衰的魅力。这节课我们就来学习张致和的名著渔歌子。”学生在强烈的古典文化氛围的感染下，在这种潜移默化的熏陶下，产生对中华传统文化的喜爱之情，这将会转化为学生学习古诗文的动力。再如我在教低年级小朋友学鹅时，就出示了事先制作的显示诗歌内容的Flash动画片，描绘出了这样优美的意境：在一个美丽的湖，湖边长着嫩绿的草，湖水清清的，水中有几只大白鹅，雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上，红红的脚掌正悠然地拨动着。湖面上泛着微微的波纹，在阳光的照射下闪着点点金金光。偶尔，大白鹅昂头叫两声，好像在唱着欢乐的歌。这样就一下子激起了孩子学习的热情，然后让学生边听着舒缓的乐曲，边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。学生在这样的氛围中目视其文、耳悦其声、心醉其情，到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。二、运用多媒体，丰富情感，提高感悟能力前苏联心理学家鲁克说：“高水平的情感不是遗传下来的，而是对每个儿童加以培养的结果。如果轻视这方面的教育，就会使整个一代全部生活中的相应的情感、道德回到原始状态中去。”运用多媒体营造特定的气氛，使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，加深学生对真实情景的情感体验。当学生完全沉浸在古诗文的意境中，与作者产生情感共鸣时，对古诗文的理解也就上了一个新的层面了。1、形象直观，突破古诗的重难点古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的理解受到限制，学习的模式也趋于机械化。而运用电教媒体就可以克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。比如古诗山行中“白云生处有人家”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而恰当地运用录像就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：危峰兀立，深秋寒山，山峦重叠而红红枫林一片片，在秋日的斜阳下，一缕缕炊烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从山谷中的云烟源源不断地升起的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。2、优化朗读，增强学生对古诗感悟古典诗歌由于其艺术形式的特殊性，具有语言、音乐、绘画、情感等多种因素的美。古诗词有押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。要让学生体会诗文背后的情感，并用自己的朗读把诗词的韵味读出来是十分困难的。所以在教学杜甫的绝句这首诗时，我通过播放一幅幅春来鸟语花香，白鹭高飞的美丽图画，让学生感受到古诗的美丽意境。在教学中我还播放一些名家诵读古诗文的录音来指导学生朗读，这样不仅可以大大增强古诗文的感染力，而且也能很好的提高学生的审美情趣。然后，我也就让学生配乐朗诵诗文，伴着优美的弦乐，学生静静地坐着，欣赏着一幅幅与诗文相结合的图画，想象着自己就是作者，学生自然而然的会和着婉转的古曲吟诵起诗文。琅琅的书声、悠扬的乐曲、让人沉醉的图画，在这样一个诗、书、画、曲多种美的因素融为一体的时候，体会诗文背后的情感与作者共鸣。这样，每位学生都会在自己的朗诵中领会古诗的意境，进一步感受到中华文化的博大精深，从而更好地提高他们的文化素养。三、 填补空白 发展思维 开拓想象空间在倡导创新教育的今天，一堂生动的语文课应该能够研读教材，填补空白，点燃学生思维的火花，放飞学生想象的翅膀。多媒体课件拓展学生想象空间方面具有其它传统媒体无法比拟的优势。语文课程标准也指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”古诗是小学语文教学的一个重要内容，而一首古诗所包容的知识十分广泛，要让孩子在课堂上对一首古诗所蕴含的全部内涵有一个全面的或初步的了解，如果单靠教师的讲述肯定是无法完成的，在恰当的时候常常还要向学生提供许多背景材料，如古诗文所涉及到的作家、作品、写作背景、时代背景、前人评论等等，这样可以增加课堂容量，扩大学生文学积累，更深层次地理解古诗。这就需要利用多媒体技术了。它可以不受时间和空间的限制。因此，在教学中，我充分利用多媒体的这一特点，来激发学生主动参与的积极性，充分发挥其主体作用，使课堂充满了生机活力。如，在教每一首古诗时，我首先收集与此诗有关的背景材料（古诗的写作背景、诗人所处的时代和生平以及名人对该诗的评价等）来帮助学生学习和理解，按自己的意愿自由选择学习方法：可先了解作者简介，再理解诗意；或先理解诗意，再查阅诗的写作背景及作者的生平，进而更深刻地领会诗的意境；或先熟读全诗，再逐句理解诗的意思，碰到难题再查阅有关的资料等。这样，使学有余力的学生能进一步学习其他古诗，或阅读有关古诗的其他资料。如：古诗示儿是南宋诗人陆游老年时期的作品，我通过多媒体播放南宋末年战争四起的影片，一下子就把学生引入陆游老年的生活中，并让学生深刻感受到当时社会动荡，民不聊生的情形。在教学中我再适时的展示一些当时的时代画面、陆游的生平和他其他的作品、后人对陆游的评论等，把学生逐渐领悟到南宋的衰败、一生壮志未酬心情以及感受中华文化的意味深远。古诗的语言高度凝炼，其中省略的成分也是相当多的。教师在教学古诗时要能引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，则不仅能加深对诗的理解，对学生语言表达也是一个极好的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境，就为学生进行语言表达练习提供了依据，学生在训练语言表达的同时，也受到了美的熏陶。又如我在教学江雪时，就让学生看着事先出示的诗歌内容的投影片，让学生看图展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在舒缓的音乐响起时，在绝美的氛围中，向学生描绘出了这样优美的意境：在一个粉妆玉砌的世界里，万籁俱静，远处的山，近处的路都披着洁白衣服，一条静静的河上有一只小船，一位渔翁头戴斗笠，身披蓑衣，手持鱼竿静静地垂钓学生以直观为线索，启发多种感官，展开想象，就能自然地用自己的语言表达出自己感受到的美。四、运用多媒体 课外拓展 古诗情感升华 课堂结尾正是总结规律、理清顺序、揭示中心的重要环节，具有画龙点睛之功效。运用多媒体，巧妙地进行古诗课堂教学总结，能够升华古诗的思想意境，加深个性体验。如教学静夜诗这首诗时，我感受到诗人笔下明月当空，月光皎洁迷人的美丽情景时作者思乡心情是诗的教学重点，同时激发孩子对古诗的兴趣也是教学目标之一。我选取了一段古筝曲作背景音乐。我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗。这一下子激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常幽静。在理解