建构幼儿园八大文化--走有内涵发展之路.doc

建构幼儿园八大文化 走有内涵发展之路 包头第一热电厂幼儿园 吴瑞丽幼儿园文化建设是幼儿园在长期发展过程中所形成的具有独特凝聚力的园所面貌、制度规范和精神信念等。从某种意义上讲，幼儿园文化蕴涵着幼儿园的办园方向、教育目标、运营策略、社会责任以及园长对理想幼儿园模式的系统构想，是凝聚和激励全体保教人员进行教育教学改革的精神力量，是可持续发展的强大内驱力，也是幼儿园最为宝贵的精神财富、核心竞争力所在。近年来，我们积极从制度文化、物质文化、精神文化、教师文化、幼儿文化、课程文化、环境文化、家园文化八个方面，高品位、高标准地构建幼儿园文化，取得了一定的成绩，有力地促进幼儿园有内涵的发展。一、坚持人本与科学的相融，建设规范的制度文化。幼儿园制度文化是指幼儿园的园纪园规、公约以及习俗等，如教学常规、保育措施、教职工行为规范等，既是幼儿园管理的重要手段，又是幼儿园管理思想和管理风格的重要体现。在制度文化建设方面，我们始终坚持以幼儿和教师的身心健康发展前提，使他们都能愉悦地生活和成长。所以我们积极倡导以人为本、尊重人的权利、满足人的需要、促进人发展的新观念，变过去的外控式管理为自主式管理。1努力营造良好的人际氛围。引导保教人员用“爱心、细心、慧心、耐心、诚心”去创造“关爱、信任、平等、快乐”的学习型集体，形成“在工作中学习，在学习中工作”的自我管理行为。2将传统的“以事为核心”的管理制度转变为“以人为核心”的管理制度。我们坚持“以人为本”的理念，在承认差异的基础上给教师以发展的空间，提倡每一名教师在工作中设计自我，在学习、反思中提升自我。给他们尽可能地创设一个平等自由的学术环境，把人文关怀落实到教师个体的身上，使“人尽其才，才尽其用”。在制定制度时注重激发教师的主体意识，增强教师的自我管理能力。比如，通过民主生活会向广大教职工征集幼儿园现行规章制度修改意见，从大家乐于接受的角度完善规章制度，体现人本与科学的相融，实际证明这种规章制度能够成为教师的自觉行为。3改变管理者的角色，实施互动管理。如果说，幼儿园文化的发展是飞驰的快车，那么人文化的管理就是持久的动力。工作中我们改变园领导过去那种单纯的管理者的角色，即做到：园领导既是管理者也是服务者；既是组织者也是协调者；既是领导者也是执行者；既是园长也是朋友 。这样园长在管理中逐渐淡化管理者的角色和地位，把师生真正地当成服务的对象，鼓励教师与管理者大胆互动，平等交流，创造具有亲和力的幼儿园人文生态环境，增强团队意识，使师生感受到民主、平等、友善、亲情、鼓舞、感化和帮助，使幼儿园成为让师生兴奋、留恋的地方，使教师真正感受到做人的尊严和从教的幸福。也只有这样教师才能将更多的爱、更细致入微的教育给予每个孩子。二、营造有归属感的物质文化氛围-打造多彩的乐园良好的物质文化是幼儿园可持续发展的根基，更是幼儿健康发展，快乐成长的基石。俗话说巧媳妇难作无米之炊，在硬件建设上我们关注孩子的需要、教师的需要和幼儿园发展的需要，不断改善办园条件。我们通过努力建设良好的物质环境，使物质文化建设紧紧围绕幼儿园的发展方向和发展目标而进行，在教学设备设施材料上舍得投入，利于教师开展丰富的教学活动的需要。资料室、图书室材料齐全设备先进，既方便教师，又利于教育。及时更新幼儿玩教具，不断引进对幼儿学习、锻炼、成长、开发智力有益的教玩具。及时吸纳最新的教育理念以及教学手段和方法等。如：为了丰富幼儿数学领域的学习引进蒙特梭利教育理念和教具；为了丰富幼儿体育活动引进感觉统合教育理念和教具；为了丰富有而艺术智能的开发引进奥尔夫音乐教学法和教具等，收到了非常可观的效果。三、追求教育的精神境界 打造积极进取的精神文化幼儿园精神文化，即幼儿园的办学理念，是幼儿园文化的核心内容，是一所幼儿园的灵魂。也是幼儿园精神文明建设的集中体现。对内是幼儿园存在与发展的精神支柱.对外是幼儿园园风的具体表现，直接关系到幼儿园的社会形象。我们以“我能行”为办学理念，体现了尊重人的基本权力，强化教师自我意识，让教师、幼儿在各个方面都有表现的机会，挖掘儿童的潜能，促进其全面的发展；我们又在“创新求发展，让每个人都成为最好的自我”的办学思想指导下，构建学习型组织，促进教师主动发展；我们以“内强素质，外树形象”为工作中心，以“发展孩子、服务家长、成就教师”和“以纲要为中心，突出艺术双语特色，大力开展赏识教育，努力探索最优教与学的切入点，走家园共育之路，让幼儿拥有幸福童年”为宗首；以“尊重教育规律，致力教育改革，优化教育结构，开拓教育创新，培养两支队伍，建设一流环境，创办品牌名园”为管理目标；以“使我园达到 温馨而富有童趣，紧凑而不失和谐，具有教学教育特色的幼儿乐园，为每个还在创造美好未来”为目标；以“育人十法”培养教职工；我们在幼儿园倡导的六种精神、明确六个激励原则这些先进的办学理念、思想引领已经成为幼儿园师生广泛认同的精神追求。这种精神上的教育是大音无声、大雪无痕的。它拥有着巨大的凝聚力和感召力，在它的引领下，教师不仅完成了教学任务，而且享受到职业生活的乐趣；幼儿不仅能得到全面的发展，而且养成了快乐学习生活的好习惯。四、重师德师风，建设严谨高雅、务实进取的教师文化。 教师是教育的根本，好的教师文化才能培养出好教师，好的教师文化更是形成好的幼儿园文化的催化剂，几年来，我们重视加强教师的师德师风建设，坚持“以人为本”的研训理论，尊重教师的个体差异，根据教师的不同发展需求，为每个教师专业成长搭建平台，为幼儿园可持续发展提供了有力保证。1、加强师德师风建设 树立良好的教师形象 教师形象应是幼儿园文化的一个集中代表，是幼儿园文化的一种外在表现。高雅的教师形象，不仅可以在幼儿园的内部产生强大的凝聚力和向心力，而且可以在社会上树立幼儿园良好的信誉，扩大幼儿园的影响力，提高幼儿园的竞争力。所以，我们注重以教师质量树教师信誉，以“名师”树“名园”从而获得更大的社会声誉。教师的人格力量和魅力是儿童成长的重要精神源泉。所以，教师应该以高尚的、美好的人民教师形象去影响、熏陶下一代，成为儿童模仿好的榜样。我们注重培育教师树立正确的价值观；树立竞争意识、拼搏意识和奋发向上的意识；重视培养教师爱岗敬业的精神的培养，使他们把为幼儿教育作奉献作为教职员工实现自我价值的最高追求。 2以理论为先导，促进教师专业知识素质的提高学习是生命之源、学习是生命之本、学习是创新之舟。因此，我们鼓励教师争做“善于学习、勤于反思、乐于合作、敢于创新”的学习型、研究型、创造型教师，结合专业特点、纲要精神、现代化教学技能等方面的学习培训，引领教师转变传统的教育观念、坚持先进的教育理念、掌握科学的教育行为、提升综合的教育素养。3以科学观念为前提，提升教师专业基本功教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。要构建积极有效的师幼互动，就必须拓展传统的“四会”基本功的范围，增加教育活动组织能力、教育监控能力、对幼儿的指导能力和创设有利于幼儿发展的环境能力等教育实践基本功训练，增加“口语表达、美术、键盘、现代信息技术、体育、硬笔书法、舞蹈”七项基本功训练，增加以问题解决为目标、以科学观察为手段、以案例分析为载体、以行为研究为主要方法的基本功训练，全面掌握“看、听、交流、思考”等技巧，适时把握幼儿的情绪表现、心里需要、能力水平，要求做到“心中有目标、眼中有孩子、处处有教育、一日无等待”，真正实现教育理论与教育行为同行。4以教学研究为载体 促进教师专业化成长在教学教研中，我们加大教育教学调研力度，制定互动听课管理制度，由园领导采取有目的和随机听课的办法深入教学第一线，观察教师的课堂教学活动，实施互动式的情境管理，从活动中捕捉教师的教学行为、认真倾听他们的想法、仔细观察他们的做法，然后用教育理论引导教师，促使教师学会观察、学会分析、学会反思，达到提高效果。我们还非常重视年级组、教研组的建设，引领教师从与教材对话到与幼儿对话，再到与自己对话。采取的形式有理论学习、案例研讨、主题研讨、一课多研、一课多教、一课多谈等，加快了教师的专业成长历程。5以“分层培训”为手段，促教师专业发展方向的实现在促进教师成长的过程中，我们牢固树立“相信每位教师都有潜力，都能获取成功”的理念，营造“人人参与、合作研究、友好竞争、共同提高”的良好氛围，对非幼师专业教师重点进行教学基本功和技能培训，通过“带徒弟”、“互听课”、“互荐好文章”、“案例研讨”等一系列活动，帮助这些教师尽快入门。对熟悉业务、经验丰富的幼师专业中青年教师，通过“优秀教师教学活动展示”、“专题讲座”、“主题研讨”等方式，培养他们向研究型、专家型教师迈进。年长的教师，以传、帮、带的形式，将丰富的经验传授给年轻教师，带动身边年青教师一起进步。五、坚持自主与个性的统一，建设个性完善、人格健全的幼儿文化 幼儿是幼儿园的主人。可以这样说：一个幼儿园的幼儿文化可以决定一个幼儿园培养出来的人才类型。同样决定着这个幼儿今后的发展方向和成长的路径。1、激发幼儿探索兴趣 促幼儿个性化发展“关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展”是纲要的核心理念，也是幼儿园的最终培养目标。纲要还提出：教师是幼儿的合作伙伴。因此我们要求教师做幼儿学习的观察者、倾听者、引导者、支持者。即，教师要耐心倾听幼儿的心声，细心观察和分析幼儿的行为，当幼儿遇到困难时，要及时点拨、耐心等待，适时激发幼儿探索的兴趣，要相信幼儿，让他们获得亲身经历，体验成功乐趣。从而有效的促进幼儿富有个性的全面发展。2、提供多元化的教育 促幼儿全面发展传统教育要求教师以相同方式对待每一名幼儿，每一名幼儿以相同方式学习相同内容，并以相同测试接受统一的评价，这样使幼儿的许多潜能得不到确认与发展。我们重视向个性化教育转变，就是充分尊重幼儿的个性特点，根据不同的智力特点、学习类型和发展方向，创设一个多元的、具有选择自由度的环境，让每个幼儿有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界。教师在活动中了解幼儿，敏锐地洞悉幼儿间的差异，实施个别指导，给每个幼儿最需要、最适合的教育，极大地促进了幼儿的个性发展，使幼儿健康、和谐、快乐成长，实现了现代教育目标。3、教幼儿通晓礼仪 使幼儿高雅的生活 我们幼儿园还特别重视幼儿的德育培养。即，幼儿的礼仪文化。从小加强幼儿礼仪品格素质教育。从幼儿的站、立、行入手；以尊师爱友、懂礼貌、有规矩为切入点；教育幼儿孝敬父母、尊重长辈、学会谦让，使他们从小通晓礼仪，成为一个高雅的人。从而为社会努力培养 “身心两健，习惯良好，兴趣广泛，思维活跃，个性活泼，主动交往”的真正的可用之才。六、坚持人文与生活的整合，建设体系开放、体制创新的课程文化在幼儿园，课程的自主程度较高，在实际的课程实施过程中，变化和创新是随处可见的。因此，从某种意义上说，一所优质幼儿园的建构必须以课程文化为核心。 1.构建园本课程文化园本课程文化是幼儿园的立园之本，是幼儿园形成自身办园特色的基石，是幼儿园在整体发展的基础上，经过多年建设和积淀所形成的内化的、独特的、稳定的办学特征、品质和风貌。归根结底，园本课程文化是幼儿园在教育教学活动中表现出的与众不同的风格。幼儿园在建设优质课程文化时，首先要认清本园的课程文化实际，审视本园的课程历史，在继承的基础上创造性地改造这些文化，以形成符合优质幼儿园需要的课程文化。其次，幼儿园要结合本园的当下文化，吸纳有价值的新理念创新园本课程文化。幼儿园管理者要有敏锐的洞察力，不断调整、充实与完善园本课程文化，使其具有较强的时代性和个性化特征。2.统整幼儿园课程文化资源目前 ，全国各地的大部分幼儿园均以一套教材作为幼儿园教育教学工作的主要依托，但不能忽略了对传统文化和民俗文化以及社区文化的开发与利用，优秀的传统文化及当地健康的民俗文化为幼儿园课程文化的创建提供了取之不尽的资源，民间美术、民间音乐 、民间文学、民间游戏等民俗文化往往生动活泼，通俗易懂，寓教于乐，具有很强的生命力与感染力。充分利用健康的民俗文化，对幼儿的全面和谐发展具有重要价值。幼儿园教材只是课程文化的一个载体。幼儿园要进一步拓展教材的思想性和科学性，依托优质文化资源，丰富教材的文化意蕴，从而体现优质幼儿园的优质性。七、营造美好环境 全面提升幼儿园文化艺术品位苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话”。我们在环境建设中努力使每一垛墙都成为陶冶感染师生的“主体的画，无声的诗”， 引导他们与科学对话、与艺术对话，与经典对话； 让校园每一块石头在潜移默化中发挥育人作用。1、让走廊楼道变知识的殿堂 小走廊、大世界。精心布置教学走廊楼道。使其层层有主题，成语典故、英语、科学奥妙、书画、名言警句、课改理念贯穿其中等等，使其真正成为了孩子们一扇思想启迪的窗口。丰富多彩、生动活泼的动物天地、植物园、科学小知识遨游其中，乐趣无穷；就连楼道里的消防栓、洗手间里都被精彩图片装饰起来，并且悬挂着中英文对照、小巧精美、清新隽永的人生格言。2、让版块变成展示才华的舞台 师生是学校的主体,他们的积极性和潜在能量是巨大的能动资源,如果由师生家长共同参与设计幼儿园环境，他们的感受将会达到新的境界，教育的效果将事半功倍。楼梯墙上可以是教师、幼儿和家长自己搜集得关于历史上的今天、和平、科学为主题的知识，教会幼儿以自己独特的视角认识世界。 每个班级教室内外开辟各类版块，这些板块上都闪耀着不同的名字“我们的骄傲”、“成长的足迹”3、让“温馨提示”伴随健康成长 漫步我们的校园，细心的你会发现，美丽的校园多了几份温馨的提示语： “你轻轻 ，我青青”、“我怕疼，请呵护我”、“你来绕一绕，我来笑一笑”等，这些儿童化的语言多角度地促使教师、家长、幼儿养成良好的行为习惯。校园各个角落还精心策划了看似不经意散落着的、写有中国经典名言警句等。 4、让校园变成幼儿、家长、教师的怡心园 走进校园就应该有浓浓文化气息就扑面而来。装饰典雅、树有灵气、石会讲话、水有韵致。倘佯在园内优雅的环境中，陶冶着性情、滋养着心灵。怎能说不是一种享受呢! 马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人”。我们要让师生们沐浴着优雅的校园环境，体验着校园环境文化带