轶事观察记录(个案).docx

轶事观察记录（X）轶事观察记录观察主题：语言理解与表达能力发展观察对象：X观察情境：个训课时观察者： 幼儿基本资料：家中排行第二，八岁自闭症小朋友，哥哥已经成年，无障碍。家住重庆，与父母、哥哥同住。记录方法：轶事观察记录（代表可以做到，代表尚需要指导）一、言语机转评量轶事记录有规律的呼吸1、 在观察中，X有规律地呼吸，且速度正常。具有发声能力1、 老师说：“那我们现在来玩点其他的，好不好？”X点头并回答：“好。”大部分时间双唇可维持闭合1、 在观察中的大部分时间，X均能较轻松地保持双唇闭合。不会流口水1、 在观察中，X完全没有流口水。二、语言理解评量轶事记录语音语调的理解1、 老师改变语调，用逗弄的语气说：“快点，快点。”的时候，X微笑着抬头看老师。2、 每次插蘑菇钉都把老师插的蘑菇钉拿走。老师说：“你怎么每次都拿我的成果？”X依然继续拿。老师改变语气说：“哎！自己拿哟。”X开始自己拿蘑菇钉。情境下理解3、 老师和X一起打开蘑菇钉。老师抓了一把蘑菇钉放在桌上，还没说出指令之前。X自己把蘑菇钉捡回蘑菇钉的盒子内。4、 老师摊手：“板子给我。”把蘑菇钉放入老师手中。名称词理解1、 老师说：“我们今天先玩蘑菇钉再玩串珠子，好不好？”露出了微笑。代名词理解1、 老师说：“帮我拿一下，好不好？”伸手拿了蘑菇钉。老师说说：“谢谢。”空间词理解1、 老师说：“XX，把蘑菇钉放桌上。”X把蘑菇钉先放在桌上但是很快又拿回到了自己身上。简单问句的理解1、 老师说：“那我们现在来玩点其他的，好不好？”X点头并回答：“好。”简单指令的理解1、 老师手作拉人的姿势说：“XX，站起来。”站了起来。2、 老师指着蘑菇钉说：“插。”将蘑菇钉插入洞中。3、 老师说：“XX，把蘑菇钉放桌上。”X把蘑菇钉放桌上。老师说：“棒”。手势语的理解1、 老师手作拉人的姿势说：“XX，站起来。”站了起来2、 老师继续说：“来嘛，起来。”X躲开老师的手，持续发“AO”的音节。三、口语表达评量轶事记录被逗弄时，会以笑声及其他愉快的声音作为回应1、 老师说：“你好讨厌。为什么每次都把我的拿走、”并用腿轻轻晃动逗弄X。X微笑并抬头看老师。可以用声音表示情绪1、 老师说：“坐过来一点嘛。你坐那么远怎么玩。”X大声发出“AO”的声音表示拒绝2、 老师继续说：“来嘛，起来。”X躲开老师的手，持续发“AO”的音节。经常发出重复一连串音节1、 X小朋友在观察期间，常常发出连续或不连续的“AO”的音节。会以“好”，“不好”（要、不要/是、不是）回答问题1、 老师说：“那我们现在来玩点其他的，好不好？”X点头并回答：“好。”2、 老师说：“帮我拿一下，好不好？”伸手拿了蘑菇钉。老师说说：“谢谢。”期间X视线随着蘑菇钉移动。3、 老师说：“我们今天先玩蘑菇钉再玩串珠子，好不好？”露出了微笑。四、沟通能力评量轶事记录能将头转向说话的人，并眼睛看着对方1、 老师问：“你还记得上学期我教你的吗？来，双手合拢。前后搓哟。”并把双手合拢作搓手的样子。X微笑着注视老师的眼睛。用非口语/口语/沟通辅具方式表示拒绝1、 老师说：“坐过来一点嘛。你坐那么远怎么玩。”X大声发出“AO”的声音表示拒绝。2、 老师继续说：“来嘛，起来。”X躲开老师的手，持续发“AO”的音节。3、 老师强制性地拉的板凳过来，轻轻用手拉开老师的手。小结：从上述轶事记录可以看出，X小朋友的语言发展主要是语言理解和非语言沟通方面。他的言语机转发展地较好，已经为口语发展做好了准备。但是现在最弱的就是口语发展，只能说“好”以及牙牙学语的“”。基本上处于前语言发音阶段的单音发声阶段，同时连续音节只有韵母“”这一个音节，并且没有建立“一问一答”的轮流说话的倾向。建议多给创设有强烈表达欲望的情景，同时多用问句提示或设计“一问一答”式的活动，如：“老师做完了，你呢？”帮助X建立“一问一答”的交流倾向。轶事观察记录观察主题：认知发展观察对象：X观察情境：个训课时观察者： 幼儿基本资料：家中排行第二，八岁自闭症小朋友，哥哥已经成年，无障碍。家住重庆，与父母、哥哥同住。记录方法：轶事观察记录（代表可以做到，代表尚需要指导）一、简单因果评量轶事记录预期事物1、 老师和X一起打开蘑菇钉。老师抓了一把蘑菇钉放在桌上，还没说出指令之前。X自己把蘑菇钉一个一个捡回蘑菇钉的盒子内。二、基本物概念评量轶事记录能作相同物品配对1、 插蘑菇钉时，能将两个颜色相同形状相同的两个蘑菇钉插在一起。三、颜色概念评量轶事记录能作颜色配对1、 插蘑菇钉时，能将两个颜色相同形状相同的两个蘑菇钉插在一起。四、形状概念评量轶事记录能作形状配对插蘑菇钉时，能将颜色不同但是形状相同的两个蘑菇钉插在一起。五、模仿评量轶事记录能模仿动作1、 老师问：“你还记得上学期我教你的吗？来，双手合拢。前后搓哟。”并把双手合拢作搓手的样子。X微笑着注视老师的眼睛，双手合拢，作出拜的动作。老师说：“不是拜。”拉住X的手，辅助他做搓手。老师放开手以后，X能独立搓手3下。能模仿操作物品动作1、 老师说：“我们来比一比，谁插的快。”。然后老师拿了一个中号的红色蘑菇钉开始插。看着老师的动作，立马也拿了一个蘑菇钉开始插。六、记忆评量轶事记录能记住以前所学习的内容1、 老师问：“你还记得上学期我教你的吗？来，双手合拢。前后搓哟。”并把双手合拢作搓手的样子。X微笑着注视老师的眼睛，双手合拢，作出拜的动作。老师说：“不是拜。”拉住X的手，辅助他做搓手。老师放开手以后，X能独立搓手3下。七、配对分类评量轶事记录能作一项度配对1、 插蘑菇钉时，能将颜色不同但是形状相同的两个蘑菇钉插在一起。能作两项度配对1、 插蘑菇钉时，能将两个颜色相同形状相同的两个蘑菇钉插在一起。八、注意评量轶事记录有意注意集中1、 观察期间，小朋友的有意注意几乎能一直集中在老师与活动上。小结：从上述轶事记录可以看出，小朋友的配对分类、形状概念、颜色概念、注意是优势。模仿和记忆发展仍然较弱。建议以后多为小朋友设计暗含记忆策略或者需要模仿的游戏活动。轶事观察记录观察主题：感知觉发展观察对象：X观察情境：个训课时观察者： 幼儿基本资料：家中排行第二，八岁自闭症小朋友，哥哥已经成年，无障碍。家住重庆，与父母、哥哥同住。记录方法：轶事观察记录（代表可以做到，代表尚需要指导）一、视觉评量轶事记录基本视觉能力1、 老师问：“你还记不记得我哦？”X抬头看老师眼睛。追视物体1、 老师说：“帮我拿一下，好不好？”伸手拿了蘑菇钉。老师说说：“谢谢。”期间X视线随着蘑菇钉移动。物品注意力1、 老师说：“帮我拿一下，好不好？”伸手拿了蘑菇钉。老说说：“谢谢。”期间X视线随着蘑菇钉移动。对人注意力1、 老师问：“你还记不记得我哦？”X抬头看老师眼睛。2、 当老师去拿教具时，X一直注视着老师的动作。3、 每次插蘑菇钉都把老师插的蘑菇钉拿走。老师说：“你怎么每次都拿我的成果？”X依然继续拿。老师改变语气说：“哎！自己拿哟。”X开始自己拿蘑菇钉。视觉辨认1、 插蘑菇钉的活动过程中，能选择自己想要的颜色和形状的蘑菇钉。二、听觉评量轶事记录听觉机敏度1、 老师问：“你还记不记得我哦？”X抬头看老师眼睛。声音理解1、 老师说：“那我们现在来玩点其他的，好不好？”X点头并回答：“好。”2、 老师指着蘑菇钉说：“插。”将蘑菇钉插入洞中。3、 每次插蘑菇钉都把老师插的蘑菇钉拿走。老师说：“你怎么每次都拿我的成果？”X依然继续拿。老师改变语气说：“哎！自己拿哟。”X开始自己拿蘑菇钉。会倾听来自电视的声响或人说话的声音1、 老师指着蘑菇钉说：“插。”将蘑菇钉插入洞中。2、 每次插蘑菇钉都把老师插的蘑菇钉拿走。老师说：“你怎么每次都拿我的成果？”X依然继续拿。老师改变语气说：“哎！自己拿哟。”X开始自己拿蘑菇钉。三、触觉评量轶事记录手眼协调能力1、 老师指着蘑菇钉说：“插。”将蘑菇钉插入洞中。2、 老师和X一起打开蘑菇钉。老师抓了一把蘑菇钉放在桌上，还没说出指令之前。X自己把蘑菇钉一个一个捡回蘑菇钉的盒子内。3、 可以自如地插拔各种类型的蘑菇钉。四、深度知觉评量轶事记录深度知觉的运用1、 老师和X一起打开蘑菇钉