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心理学理论流派 心理学史.doc*柏拉图(唯理性)以理念论解释灵魂的本质，他把灵魂或心理分为理性，勇气和情欲三部分。 *亚里士多德(经验论)写出了西方第一部关于心理学的专著论灵魂 *笛卡尔提出心身交感论，指心灵和身体是两个根本不同的东西，有是可以相互影响、互为因果的东西，心身的这种交互作用不是直接发生的，是通过身体的特殊部位-松果体来实现的 *克里斯提安?沃尔夫是以心理学为书名的第一人 *19世纪自然学科天文学、解剖学、物理学和生物学的发展促进心理学的产生 *“布罗卡区”是言语中枢 *贝尔马戎第定律:传导感觉刺激和运动冲动是有不同的神经纤维承担 *冯特著作实验心理学，民族心理学 *用实验法来研究心理和行为规律的实验心理学的建立标志着科学心理学的诞生 *心理物理学的创始人韦伯和费希纳 *冯特认为心理学史研究直接经验的科学 *冯特的心理研究方法是实验内省法 *铁钦纳是构造主义心理学的主要代表人物，实际创始者 *机能主义基础:进化论思想和实用哲学主义 *詹姆斯出版心理学原理 *詹姆斯认为意识不是一个割裂的片段，是一种整体的经验，一种川流不息的状态，称为意识流。特征1意识是私人的2意识是变化的3是连续不断的4具有选择性5具有目的性 *霍尔(复演论)1883年建立美国第一个正式心理学实验室 *芝加哥机能主义心理学代表:杜威，安吉尔，卡尔 *1896年杜威发表心理学中的反射弧概念标志机能主义心理学派产生 *哥伦比亚机能主义心理学代表:桑代克，伍德沃斯 *行为主义的原因:1英法经验唯物主义的影响2实证主义哲学的影响3实用主义和新实在论的影响 *1913年发表在心理学评论上的行为主义者心目中的心理学代表行为主义心理学的诞生，标志行为主义革命的开始 *行为主义诞生前的霸主:构造主义，机能主义 *华生将心理学定性为自然科学的一个纯粹客观的实验的分支 *心理学的任务是对行为的预测和控制 *条件反射法是华生行为主义心理学最重要的研究方法 *条件反射法是研究刺激替代与反应替代的方法，关键在于用一个条件刺激来取代另一个无条件刺激而形成条件反应，又称替代刺激法 *华生认为任何明确的动作，或明显或内隐，凡不属于遗传范畴的，必须看出是一个习惯，习惯是单个的从后天得来或学成的动作。习惯是一系列复杂的反射，儿童或成人遇着相当的刺激时顺次的活动。在习惯中，模式和次序是学得的，在本能中它们则是遗传的。外显的习惯和内隐的习惯 *人格指一个人在行为反应方面的全部资产和债务 *华生指出要研究人格，应对个人的全部生活进行全面细微客观的观察。要想对人格作出正确的判断，可研究一个人受教育的情况，成绩大小，人们利用空暇及娱乐的方法，在生活中的情绪表现和运用各种心理测验等 *其他早期行为主义者:1魏斯的生物社会行为主义2亨特的人类行为学3拉施里的大脑机制论 *新行为主义产生的条件:1第一次世界大战的影响2心理学自身发展的要求3逻辑实证主义的影响 *新行为主义提出中介变量的概念 *整体行为主义特性1总是指向一定的目标2总是利用环境的帮助达到目的的方法和手段3总是选择较短的路径或较容易的手段 *两种中介变量1需求变量2认知变量。三种:需要系统，信念价值符号排列矩阵图，行为空间 *期待是有机体关于目标的意义的知识或信念 *位置学习:动物不仅习得关于目的物的意义，也习得关于刺激情境的意义 *潜伏学习指有机体在学习过程中，每一步都在学习，只是在某一阶段其学习活动处于潜伏状态 *赫尔的假设演绎系统 *内驱力是一切行为反应的原动力 *赫尔的学习理论:1学习的性质:刺激与反应的联结2学习的基本条件:接近和强化原则 *学习进行的基本条件就是在强化条件下的刺激与反应的接近，是赫尔学习理论的核心 *泛化指行为在一个特定的刺激作用下出现时，也被具有类似属性的其他刺激控制 *班杜拉的交互论认为个人内部因素、处于其中的环境和从事的行为都作为交互决定因素而双向的相互影响 *观察学习又称替代学习，人们的大多数行为是通过示范过程而观察学会的 *观察学习的心理过程:注意、保持、动作再现、动机。类型:直接的，抽象性，创造性 *自我效能是对行为操作能力的知觉和有关恪守自我生成能力的信念 *格式塔心理学是1912年建立与德国，人物:惠特海默，苛勒，考夫卡 *惠特海默著述:格式塔学派的宣言书视见运动的实验研究1912 *格式塔译为完形或完形主义 *似动现象的实验是惠特海默建立格式塔心理学的主要实验依据，也是格式塔学派创立的标志 *似动现象指先后出现的两个刺激，被个体知觉为从前一个刺激的位置向后一刺激位置运动的现象 *行为环境即一个人心中或臆想中的环境 *同型论就是认为生理历程与意识历程在结构的形式方面彼此完全等同 *心理紧张系统是勒温心理学中的基本动力概念，也是其心理场论中最基本的动力观念 *团体动力学是把团体作为一种心理学的有机整体，并在这种整体的水平上来探求团体行为和团体过程或人的社会行为的潜在动力 *在勒温的影响下，海德、费斯汀格创立了社会认知心理学理论 *海德的认知平衡理论、费斯汀格的认知失调理论，卡特莱特的社会权力场论 *1895年癔病研究是精神分析理论的开端 *潜意识指被压抑的欲望、本能冲动以及其替代物。按快乐原则(或唯乐原则)去追求满足 *本我(快乐原则)、自我(现实原则)、超我(道德原则) *力比多指人类与生俱来的一种性冲动，是推动个体一切行为的原始动力1口腔期2肛门期3性器期4性潜伏期5两性期 *压抑指把意识所不能接受的欲望、冲动、意念、情感和记忆抑制到潜意识中 *生活风格就是一个人在早期社会生活道路上已定型化的行为模式 *荣格认为，个体潜意识的内容，主要是有情绪色彩的情结所构成 *集体潜意识由全体本能和它相联系的原型组成。原型四种:人格面具，阿尼玛(或阴性基质)、阿尼姆斯(或阳性气质)、阴影(阴暗自我) *荣格把人格分为外向和内向 *新精神分析的修改:本能决定论和泛性论 *霍尼强调文化和社会条件对人们的行为的影响，创立了一种新的神经症理论 *神经症需要:当焦虑和敌意在一个儿童身上产生后，为了减轻基本的焦虑，他就会形成一些防御性策略来应付不安全感和无助感 *神经症人格三种应对方式，顺从型、攻击型、退缩型 *理想化自我指个体凭空在头脑中设想的理想形象，是不可能实现的一种纯粹虚幻的形象 *人格意象是指人们在于环境的相互作用中形成的对自己、他人及各种事物的心理意象 *沙利文把人际经验模式分为原始的经验模式、并列的、综合的 *基本人格结构，指同一文化或制度背景下的每个人都具有的共同的人格特征，不同文化中的基本人格结构是不同的 *卡丁纳认为基本人格结构通过投射作用产生神话、宗教等次级制度 *埃里克森的观点，自我的基本功能是建立并爆出自我同一性 *人格发展的渐成原则(埃里克森) *人本主义心理学也是以人性论为其重要的思想来源 *马斯洛观点:动机论，自我实现，论价值论 *自我实现:一个人力求成为他能成为的样子。完美人性的实现，个人潜能或特征的实现 *罗杰斯关于人类的学说通常被认为是“自我理论”罗杰斯假想人的本性是向善的 *皮亚杰认为儿童的心理既不起源于先天的成熟也不起源于后天的经验而是源于主体的动作 *同化就是把外界元素整合与一个正形成或已形成的结构中，以加强或丰富主体的动作。顺应:同化性的格式或结构受到他所同化的元素的影响而发生改变 *图示是在同一活动中各种重复和运动中保持共性的那种结构 *皮亚杰认为支配心理发展的因素:成熟，物理环境，社会环境和平衡 *表象思维的三个特点1具体形象性2不可逆性3刻板性 *发生认识论是皮亚杰学说的理论基础 *现代认知心理学把人的认知活动同计算机进行功能模拟，用信息加工的观点看待人的认知过程 *詹姆斯对认知心理学的领域最重要的贡献是关于记忆的理论 *影响认知现代发展的因素1行为主义2格式塔心理学3语言学4皮亚杰5计算机通讯 *现代认知心理学诞生标志纳赛尔出版认知心理学 *现代认知心理学又称现代加工心理学 简答 *冯特著名的情感三维说1愉快不愉快2紧张松弛3兴奋沉静，他认为情感是动态的，每一特定情感都是这三个维度以不同的方式组合而成 *自然学科对行为主义促进1物理学的楷模作用2进化论的催化作用3俄国学派的奠基作用 *心理学对行为主义的促进1动物心理学的哺育2机能主义心理学的滋养3内省心理学的困境 *心理学的方法1观察法2条件反射法3言语报告法4测验法5社会实验法 *心理学的应用研究1开辟新战场作为广告人的华生2勇闯禁区性行为的研究3行为治疗行为理论的临床应用4涉足自杀领地5儿童行为教育 *符号格式塔模式的学习理论1学习的符号格式塔模式，是托尔曼学习理论的最基础概念，可用以说明行为的目的性、行为的整体性、行为的期望和预见性。符号一词代表对环境的认知，学习者认识到达目的的途径，形成一种“认知地图”。2为了证明有机体洗的的是符号及其意义而非动作反应模式，托尔曼提出了期待、位置学习、潜伏学习 *影响自我效能形成的因素:行为成就、替代性学习、社会劝说和鼓励、情绪唤起 *格式塔的组织原则:图形背景原则，接近原则，相似原则，闭合原则，完形趋向原则，共向原则，简单原则，连续原则 *顿悟学习的特点:1问题解决前有一个困惑或沉静的时期，表现的迟疑不决，有长时间停顿。2从问题解决前到问题解决之间的过度不是一种渐变过程，而是一种突发性的质变过程。3在问题解决阶段，行为操作是一个顺利的不间断的过程，形成一个连续的完整体，很少有错误的行为。4由顿悟获得的问题解决方法在记忆中保持较长的时间。5由顿悟而掌握的学习原则有利于适应新的情境，解决新的问题 *勒温理论评价1创造性的借用物理学和数学中的场等术语。2突破了传统心理学的研究框架，用严格实证、实验的方法研究问题。3把场论思想应用于研究社会问题，创立了团体动力学，提供了理论与实践相结合的范例。 *精神分析学派特点:1从产生条件看，精神分析不是传统的学院心理学，而是在精神病治疗实践中产生的。2从研究对象看，精神分析不是研究正常的人，而是治疗失常的人。3从研究内容看，不是侧重研究传统心理学如感知思维等显意识心理问题，而是注重探讨潜意识、情欲、动机及人格等更深一层的内容。4从研究方法看，精神分析不是采取有控制的实验室试验方法，而是运用临床观察法 *梦的工作方式1凝缩，即将几种隐意用一种象征表现出来。2移置，即一个不重要的观念或小事在梦中却变成了大事或占据重要地位。3象征化，即以具体的视像代替抽象的思想。4润饰，即把梦中无条理得材料醒后加以系统化来掩盖真相 *新旧精神分析共同点1他们继承了弗洛伊德的潜意识动机和人格的动力学观点，并以此为基础形成了各自的人格心理学。2他们都继承弗洛伊德重视童年经验或亲子关系的传统，但抛弃了本能决定论、婴儿性欲论和人格结构(本我自我超我)论。3都强调社会文化因素对人格的影响，将微观的家庭环境与宏观的社会环境联系起来研究人。4都抛弃了弗洛伊德关于人和社会的悲观主义态度，相信人的潜能具有建设性，相信通过改变社会生活条件、改变不合理人际关系可以实现健康的人的生活 *马斯洛需要层次理论:生理的需要、安全的、归属的、尊重的、自我实现的，低层次需要是高层次需要的基础。 *自我理论:他认为，我们每个人的行为都与我们关于自己的周围环境的主观认识是一致的，或者说，我们基于自己怎样看待客观而行事 *患者中心疗法:也称非指导性疗法，是罗杰斯于1940年首创的一种心理治疗方法。基本做法是鼓励心理患者自己叙述问题自己解决问题。治疗者在治疗过程中为患者解释被压抑于潜意识中的经验与欲望，也不对患者的自我报告加以赞许或批评，只是适当重复患者的话帮助她澄清自己的思路，使患者自己逐步克服他的自我概念和理想概念之间的不协调，接受和澄清当前的行为态度和情绪态度，达到自我治疗的效果。 *人本主义实质:1强调人的整体性独特性自主性。2强调潜能作用。3目标是自我实现自我选择健康人格。4强调心理治疗教育改革社会改造。 *儿童心理发展的阶段特征1儿童发展可分为几个具有质的差异的连续阶段。2阶段的先后顺序是恒定不变的。3认知结构式发展是一个连续构造的过程。4发展的阶段不是阶梯式的而是具有一定程度的交叉重叠 *儿童心理发展的四阶段:1感知运动智力阶段儿童思维的萌芽(0-2)。2前运算阶段(2-7)。3具体运算阶段(7-12)。4形式运算思维阶段-抽象逻辑思维(12-15) 论述 *冯特的贡献1使心理学成为一门独立的学科。2培养出一支国际心理学专业队伍，为心理学在世界范围内的发展奠定了基础。3在心理学上有一些独特的见解，主张以实验法作为心理学研究的工具，强调社会心理学的重要意义。局限1把经验作为一切科学的研究对象犯了主观唯心主义的错误2冯特的内省法局限了他的研究课题3理论体系庞杂混乱 *对华生心理学的评价1客观心理学的建立，反对意识，主张外显行为作为研究对象，主张客观方法，主张以预测和控制人的行为作为心理学的目标和任务。2心理学领域的拓展，使动物心理学、儿童心理学，特别是实验心理学和学习心理学取得重大突破，从而拓展了心理学的研究领域。3心理学应用的深化，广告心理学、法律心理学、药物心理学、心理病理学、测量心理学、实验教育学。局限1对人非人化的处理。2研究问题与途径的萎缩。以物研究范式，华生的心理学将研究目标限定为一个，即预测和控制。3主体化的迷失。4个体化的丧失 *操作性条件作用原理:1反应性行为和操作性行为，一种是反应性行为，另一种是操作性行为。2强化，是操作性条件作用的中心概念?正强化和负强化?惩罚，一种情况是在一个反应之后增加一个负强化，另一种情况是在一个反应之后撤走一个正强化，惩罚的一般结果就是抑制?条件性强化物?强化程序:连续强化和间断强化。3操作性条件作用的规律?操作性条件反射的建立?操作性条件反射的消退?分化?泛化:当行为在一个特定的刺激作用下出现时，它也被具有类似属性的其他刺激控制。 *格式塔理论评价1整体观具有重要的方法论意义。2格式塔学派引发了知觉领域研究的革新。3独具特色的学习理论的创立。4人本主义心理学受益匪浅。5现代认知心理学的前提。局限1陷入主观唯心主义的境地。2理论观点和术语含糊不清。3对其他学派的批评有失公允。4实验不够严谨 *本能论及其评价1本能论是弗洛伊德学说的重要组成部分，也是他的人格理论的动力基础。2?本能的根源性，即任何本能均源于人体内部的需要或冲动，并将贮存在体内的能量释放出来?本能的目的性，即消除本能刺激的根源，以满足体内需要状态?本能的对象性，即本能行为为达到目的所利用的对象以及所采取的手段?本能的动力性。3两种本能，自我本能和性本能，后来又改为生的本能和死的本能。贡献1提出本能理论的新视角和新见解。2提出既有辩证思想成分的本能二分法。3在重视和维护人的本能作用方面有一定的合理性。局限:夸大人的自然性、贬低人的社会性，陷入生物主义的本能决定论 *健康人格的特征1以开放的态度对待经验。2这类开放的经验都是个体能够意识到的，不足被压抑于意识阈之下的。3这种人能更加自觉的获得与现实相一致的经验。4他的自我概念与他的整个经验是和谐一致的而且在经验同化过程中灵活的更新。5自我实现的人和健康的人没有那种只是满足表面和形式上尊重才能得到尊重的感觉，因而能体验到一种无条件的自尊。6他会以一种独创的行为方式适应每时每刻发生的新经验，而不是墨守成规。7他能够做到同别人