暑假心里辅导课件2(初中学生心理发展特点).ppt

专题二、初中生心理发展特点 l青春期的萌动 l初中生认知的发展 l初中生情绪和情感的发展 l初中生意志的发展 l初中生自我意识的发展 l初中生人格的发展 l初中生的品德发展 l初中生的社会性发展 l初中生考试的心理指导 一、青春期的萌动 l12、13岁至15、16岁的初中生，正处于生理的急 剧变化期，他们正悄悄地从小男孩变成大伙子， 从小女孩变成大姑娘。 l初中生的身体发育存在着早熟和晚熟的现象，为 什么晚熟的男生比早熟的男生显得缺乏身体魅力 和自信心？ l初中生为什么开始对性的问题产生关注和兴趣？ l初中生为什么变得有事不愿和父母商量，甚至有 时会出现和父母顶牛的现象？ l人从出生到成熟大致要经历两次生长发育的高峰。第一次是乳儿 期，即从出生到1岁左右；第二次则是在初中阶段，即少年期。 初中生的生长发育表现在以下几个方面： l身体外形的改变：身高迅速增长、体重明显增加。 l大脑发育完善：初中生大脑的沟回增多加深，皮层的机能趋于成 熟，兴奋和抑制功能逐渐平衡，控制和调节能力 明显增强。 l内脏机能增强：初中生心脏系统的发育也处于第二个加速期，其 机能逐步完善，他们的心率和脉搏开始减慢，能 更有效地调节心脏活动。 操作指导： 身体变化对初中生心理发展是有影响的，但这种影响不是来 自身体变化的本身，而是取决于他们对这种变化的态度。老师要 教育初中生正确认识自己身体的变化，告诉他们这种变化是使他 们告别童年，逐渐走向成熟的必然过程。 l初中生除了身体外形和内脏机能发生剧变外，他们的 性也开始成熟起来，性意识的觉醒是他们前所未有的 体验 l虽然初中生性意识的发展还处于较低的水平，但发展速度很快。 可以说，初中时期是性意识发展最快、最显著的一个时期。初中 二年级是性意识发展的关键转折期。 l少年期性意识发展大体上经历两个阶段： l第一阶段，疏远异性期。约12岁至13岁时，班里的男女生界限 分得很清楚。他们从心底里对异性同学有反感，不愿和异性同学 交往。 l第二阶段，接近异性期。到了14岁至15岁，初中生又从疏远异 性渐渐地发展到愿意接近异性，但基本上是群体性的接触。男女 生都喜欢参加有异性同学参加的活动，如野游、运动会和各种集 会等。 初中生如何对待早熟和晚熟现象？ l初中生的发育尤其是性发育存在着早熟和晚熟现象，这是指他们 发育高峰出现的时间以及发展的实际速度上的差异。这种差异影 响着初中生的人格发展和社会行为。 l早熟对于初中男生来说是有好处的。由于女生的发育一般比男生 早1至2年，早熟的男生也比一般男生早1至2年开始发育，这样 ，他们与正常发育的同龄女生在心理体验上相似，自然会和女生 平等交往。早熟的男生容易受到老师的青睐和同伴的敬重，成为 受欢迎的人。早熟的初中女生的发育比同性同伴提前1至2年，她 们面临着同伴尚未经历的身体变化，自己新发现的性体验无法与 同伴交流，容易产生焦虑和不安全感。 l晚熟的男生被当成孩子的时间较长，在与同龄女生交往中处于不 利地位，他们感到难以达到老师和同伴的期望标准，因此容易产 生自卑感。晚熟的女生与正常发育的男生同时感受发育高峰带来 的身体变化，这为他们的交往提供了共同的心理基础，她们又能 从同伴处获得性发育的经验，这些都有助于身心的健康发展。 l综上所述，教师工作的重点应放到那些早熟的女生和晚熟的男生 身上。 第 二 反 抗 期 l初中生心理上的成人感和幼稚性并存，表现出 种种心理矛盾与冲突，具有明显的不平衡性。 主要表现在以下三个方面： 1、否定并眷恋童年期 2、内心闭锁 3、反抗父母 案例三 试卷惹出的麻烦 星期天，妈妈给儿子肖刚打扫房间时发现枕头下有一叠没做过的试 卷，她很生气。不久前，妈妈去开家长会，老师对她说：“肖刚这孩子的 学习在班里是很拔尖的，最近听课任老师讲，有几次他没有交模拟试卷 。”回家后，妈妈问肖刚是怎么回事。肖刚说：“那些卷子我都做完了， 没有不会的，交不交老师有什么用。”妈妈听说已经都做过了，就没再追 问。 这天晚饭后，妈妈把那叠试卷往桌上一扔，说：“这些试卷不做，明 年中考能考好吗？”肖刚听后也生气地说：“考不上高中有什么了不起的 ，你和我爸都没上过高中不照样活吗？”这句话气得妈妈大哭起来。 夜深人静，肖刚躺在床上翻来覆去地睡不着，头脑中不断想着小时 候妈妈给他讲过的故事：妈妈16岁时以优异的成绩初中毕业了，正赶上 了那场史无前例的运动，妈妈只好和同伴一起到乌苏里河畔的一个偏僻 山村插队落户接受贫下中农再教育去了。在那里一干就是十年。返城和 爸爸结婚后，一边上班一边坚持自学，花了三年的工夫通过了成人自学 考试历史科的全部课程，获得了大专毕业文凭。 想着想着，肖刚的眼睛里流出了泪水。他觉得对不起妈妈，不应该 和妈妈顶嘴惹妈妈生气。 又一个星期天的晚上，爸爸妈妈入睡了。肖刚悄悄地走到爸爸妈妈 的房间，把那叠已做好并经老师批改过的试卷放在床头柜上。并附个纸 条，写道：“妈妈，我再也不惹您生气了。” 返回 二、初中生认知的发展 l为什么有的初中生做几何作业时，在同伴看来很明显 的辅助线，自己却很难发现？ l童年唱过的歌曲，为什么有的初中生早已淡忘了，可 有的初中生仍记忆犹新？ l为什么有的初中生的作文写的那么生动形象，而有的 初中生则写得平铺直叙？ l对同一问题的思考，为什么有的初中生能想出多种答 案，有的初中生却拘泥于单一解法？ l初中生思维的发展，是他们智力发展的标志和缩影。 在初中生的思维中，抽象逻辑思维虽然开始占优势， 可在很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维仍需 要感性经验的直接支持。 l初中生观察力的特点： l初中生在观察活动中能够发现事物不甚显著的 特征，并能区分出一般事物的特殊性，抽象出 事物的本质特征。初中生的观察力是有个体差 异的。 l初中生观察力的培养： 1、指导初中生明确观察的目的和任务。 2、教给初中生观察必备的知识。 3、引导初中生制定观察计划。 4、组织初中生做观察总结。 科学有效地组织初中生的复习 l初中生在学习活动中，并不是任何复习都能得到良好 学习成绩的。复习的效果与其说是决定于复习次数， 不如说决定于正确组织复习。 1、正确合理地安排复习时间。 2、尝试反复阅读和回忆相结合。 3、复习形式的多样化。 l操作指导 初中阶段是学生记忆能力的迅速发展时期，记忆 是在实践中发展的。教师要让学生明白，记忆力是通 过反复的训练逐步提高的，谁肯下功夫努力学习，用 心记忆，谁的记忆能力就能提高。教师还要指导学生 进行记忆训练，增强他们记忆的信心，从而不断提高 他们的记忆水平。 初中生思维的发展 l初中生思维发展的最主要的特点，是他们抽象逻辑思维 的发展，表现在以下几个方面： 1、初中生运用假设的能力有了很大的发展。 2、初中生逻辑推理能力不断发展。 3、初中生运用逻辑法则能力存在着不平衡性。 初中生的思维品质，指他们在思维活动中表现出来的个体差异。 初中生思维品质的发展，主要表现为思维的创造性和批判性有了明 显的发展，同时思维中的表面性和片面性的问题也突出地表现出来 。 总之，初中生创造性和批判性品质的日趋发展以及思维的表面 性和创造性的存在，正表现出他们思维品质发展具有矛盾性。这既 反映出他们心理发展的半成熟、半幼稚的特点，又反映出他们思维 品质趋于成熟的特点。 初中生学习的心理指导 l初中生的学习活动出现了以下三个新特点： 1、学习内容的抽象性 2、学习行为的主动性 3、学习方法的技巧性 操作指导 对初中生来说，要想取得好的学习成绩，他们的 智力和非智力因素固然很重要，学习策略也是一个不 容忽视的因素。值得教师注意的是，不要为教学习策 略而教学习策略，而是要让学生把学到的学习策略应 用于学习活动中，借助于学习策略更有效地掌握所学 的知识内容。 返回 三、初中生情绪与情感的发展 l初中生的情绪表现，充分体现着半成熟、半幼稚的矛盾性特点。 随着他们心理能力的发展和生活经验的扩大，其情绪的表现形式 和体验不再像儿时那么简单了，但也不如成人情绪那么稳定。他 们情绪表现总的特点是，时而如疾风迅雨，时而又雨过天晴。 l初中生的情绪可分为以下四种： 1、心境，即初中生比较持久、微弱而弥漫的情绪状态。 2、热情，即初中生深厚而稳定的具有持续性的情绪 状态。 3、激情，即初中生强烈的、短暂的、暴风雨般的情 绪状态。 4、应激，即初中生在出乎意料的紧张与危险情境中 出现的情绪状态。 l初中生情绪和情感调节的方法： l1、认知调节策略：初中生的情绪和情感是通过认知 的折射而产生的。正确的认知产生积极的情绪和情感 ，错误的认知则产生消极的情绪和情感。 l2、态度调节策略：态度是外界刺激和个体反映之间 的中介因素，可分为积极或消极的态度。态度的产生 常导致某种与之相符合的行动，它对于稳定初中生的 情绪和情感有重要的调节作用。 l3、宣泄调节策略：适度的宣泄，可以把消极的情绪 或情感释放出来，从而使紧张的情绪和情感得到缓解 ，这样会提高学习效率。 l4、环境调节策略：环境对初中生的情绪和情感有一 定的影响，改变初中生所处的环境也可以调节他们消 极的情绪和情感。 返回 四、初中生意志的发展 l初中生的意志是指他们自觉地确定目的，根据目的支配调节行 为，克服困难，从而实现预定目的的心理过程。 l初中生意志发展的特点： 1、近景动机占主导地位 2、说和做相脱离 3、行为盲目冲动 操作指导： 在学习活动中，不少初中生都为自己说和做相脱离而苦恼， 他们往往在出现这种情况后很后悔，但又无法克服。 教师要告诉他们这是意志薄弱的表现，要结合学生的实际给 他们讲清楚初中生的意志特点，尤其要让他们了解到影响其学 习效果的除智力因素外，意志的因素也起很大的作用。 l培养初中生意志品质的方法： 1、树立宏伟志向，提高意志的自觉性。 2、从小事做起，提高意志的坚持性。 3、善于决策，提高一直的果断性。 4、向自己挑战，提高意志自制力。 案例二 闹 表 不 响 了 杨枫上初二时让爸爸给自己买个小闹表，为的是叫他早晨起来看书 。可是，每当他听到闹表响，总是把它放到枕头底下，翻个身接着睡觉 ，没有一次听到闹表响后，马上起来看书。 有天晚上临睡觉前，杨枫走到妈妈的房间，嘱咐妈妈第二天早晨三 点半叫他起来复习功课。为了这妈妈一宿都没睡好觉，可是到三点半叫 他起床时，他睁开眼睛看看表，然后说一句：“四点半再叫我吧！”便闭 上眼睛又睡着了。妈妈坐了一个小时，当四点半又叫他时，他连眼睛都 没睁便说了一句：“我五点半起来！”妈妈又坐了一个小时，这回再叫他 时，他干脆说：“今天不看书了，明天再说吧！”结果，妈妈白白地坐了 半宿。一连四五天这么折腾妈妈，可他还是没有起来看书。 在初中三年级时，杨枫从心理教育课上了解到，自己的行为是意志 力差的表现。他下决心从小事做起，克服这个弱点。从次，他不再让妈 妈叫自己起床了，也不再用闹表了。每天早晨都按规定的时间起床，如 果产生不愿起床的想法时，就在心中说：“这是意志自制力不强的表现 ，赶快起床。”于是，便迅速下床，到卫生间用冷水洗洗脸，就坐到桌 前看书去了。坚持了一段时间，杨枫就养成了早起看书的好习惯。 返回 五、初中生自我意识的发展 l为什么初中生开始把注意力从外部世界转向内 部世界，他们对“我”的问题那么感兴趣？ l为什么初中生渴望参与成人角色，要求独立、 自尊，希望有一块得到家长承认而属于自己的 “小天地”？ l为什么初中生那么在乎同伴的看法和评价？ l为什么有的初中生常会因一点小的成绩而沾沾 自喜，又会因一点小的失误而自暴自弃？ l初中生自我评价能力的发展主要表现在以下三个方面： 1、自我评价的抽象性提高 2、自我评价的原则性和批判性相继出现 3、自我评价的独立性缓慢发展 l操作指导 初中生自我评价过高是他们不正确自我认识的一种表现 ，这种自我认识的错误在于他们夸大了自己的能力，结果达 不到目标，使自己陷于痛苦之中。 自我评价过低是初中生不正确评价的另一种表现，这是 他们贬低自己能力的反映，同样会给自己带来困扰。 教师要教育初中生正确对待自我评价，告诉他们自我评 价过高或过低都是在自我评价能力发展过程中出现的正常现 象。 教育他们要在实践中大胆地对自己进行评价，要从小事 做起，不断提高自己的自我评价能力。 l初中生的自我体验能力是指他们对自己情绪和情感的 认知、体会和态度。初中生自我体验能力的发展，集 中地表现在自尊感方面。 l初中生自尊感的体验很容易产生波动。当他们的自我 尊重需要得到满足时，会增强自信心，能够在学习或 其他活动中取得成就。当社会评价和初中生的自我尊 重需要产生矛盾时，他们的情绪往往会一落千丈，甚 至会出现自暴自弃。 l初中生的自我控制能力是指他们对自身的心理和行为 的主动把握。 l初中生自我控制能力的发展存在着明显的年级差异。 就整体看，初中生的自我控制能力的发展还是初步的 ，其稳定性和持久性也不够理想。自我控制能力比较 稳定的学生一般学习成绩都比较优良；相反，自我控 制能力不稳定的学生一般学习成绩则比较差。 返回 六、初中生人格的发展 l初中生人格心理结构的特点： 1、初中生人格的整体性 2、初中生人格的稳定性 3、初中生人格的独特性 4、初中生人格的社会性 操作指导 初中时代，是少年人格形成的重要时期。要想让 初中生塑造优良的人格，就必须让他们了解自己的人 格是由哪些心理成分构成的，又有什么样的特点。 教师要在教学和教育活动中，结合实际帮助初中 生分析他们的人格特征，从而增强他们自觉塑造自己 优良人格的信心。 l影响初中生性格形成的主要因素： 1、父母的影响作用 2、学校的影响作用 3、挫折的影响作用 4、文化的影响作用 l初中生性格的培养： 1、建立正确的人格倾向系统 2、培养良好的意志品质 3、提高自我教育能力 l初中生的性格是他们心理现象中最稳定的成分，初中 阶段又是他们性格形成的主要时期。教师要教育初中 生一定要珍惜这个时期，努力培养自己优良的性格， 这是他们学业有成，事业发展的重要保证。 返回 七、初中生的品德发展 l初中生品德发展表现出明显的动荡性。他们的道德动 机、道德观念、道德情感、道德意志以及道德行为习 惯等均处于一种矛盾状态。这种动荡性的特点，既反 映了初中生心理特征和行为特征的不成熟，也反映了 初中生的品德具备了自觉性和独立性。 l从整个初中阶段来看，初中二年级是品德发展的关键 期，初中三年级以后是品德发展的初步成熟期。 l初中生品德发展的培养： 1、传授道德知识 2、价值澄清法 3、行为矫正法 返回 八、初中生的社会性发展 l为什么有的初中生和一些同学关系较亲密而与另一些 同学的关系则又较疏远？ l在班级里，为什么有的初中生受同伴的欢迎，而有的 初中生却不受同伴的欢迎？ l在初中阶段，为什么有的男生行为举止和小姑娘一样 ，而有的女生倒像“假小子”？ l什么是双性化的性别角色，怎样培养初中生成功地扮 演自己的性别角色？ l初中生人际关系的作用 l1、人际交往外在的社会作用 初中生的人际交往有熟悉环境的作用。 初中生的人际交往有交换信息的作用。 初中生的人际交往有协调关系的作用。 l2、人际交往内在的心理作用 初中生的人际交往有增强自我认识的作用。 初中生的人际交往还有提高心理健康水平的作用 。 初中生异性同伴关系的发展 l初中生异性交往的特点： 1、初中一年级时，男女生表现出极端的社会隔离，他们对异性同伴在 什么场合可以呆在一起的社会程度很敏感，彼此间的抵触情绪很 大，出现暂短的异性反感。这期间有个显著的特点，那就是女生愿 意接近比自己大一些的男生，而男生则愿意接近比自己小一些的女孩。 2、从初一到初三，愿意和异性同伴交往的人数逐渐增加。其中，初三 人数要高于初一和初二。 3、初中生异性交往总的趋势是，初一、初二时与异性交往水平较低， 到初三时和异性交往的水平大有